三年级数学《吨的认识》教学设计
皮皮鲁传读后感-大学入党申请书
三年级数学《吨的认识》教学设计
【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了三
年级数
学《吨的认识》教学设计，希望能给大家带来帮助!
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册
P11、12吨的认识。
教学目标：
1.知道1吨=1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2.借助生
活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想
像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察
能
力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
3.学生能在数学实践活动中，积极主动地
与同学合作交
流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学
好数学的信心，获得学
习成功的体验。并通过学习渗透节约
用水的环保意识。
教学重点：
建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克，会对吨和千
克进行单位间的简单换算。
教学准备：
教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千
克左右水的大塑料桶1只。
课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有
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10千克水的塑料桶。
教学过程：
(一)引入：
1.创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和
小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，
发现小桥边有
一个标志，是什么呀?(限重1吨)
师：“限重1吨”表示什么意思?
师：你对“吨”有什么了解?
2.同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习
“吨的认识”(出示课题，板书)
(二)新授：
1.直观感受一吨水的重量
(1)估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这
桶水有多重?为什么?(10千克)
(2)经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶
中的水大约有多少千克?谁认为自
己能提起这40千克的水?
(3)学生排队尝试
(4)这样的一桶水是10千克，4桶
这样的水是40千克，
100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。
(5)谁听清楚了1吨就是( )千克?(板书1吨=1000千克)
(6)想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得
起来吗?
第 2 页
2.直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
(1)找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多
重。
(2)汇报：你背的是谁?有多重?
(3)如果按每个同学25千克计算，4个同学有(
)千克，( )
个同学就有1000千克重，也就是1吨。
(4)让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
3.联系生活，强化对“吨”的认识
(1)生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些
物体的重量都是1吨，你能用吨来
说一句话吗?
一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1
吨。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。
一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。
(2)想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位?
(3)老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：
蓝鲸 大象 大型机床
万吨货轮 一车皮的煤 一大堆木材
出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位
名称。
4.在具体情景中进行单位化聚(注意让学生说出推理过
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程)
(1)常见的拖拉机载重2吨，也就是( )千克。
(2)T是“吨”的国际单位制符号
。有段路路口有一个限
载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重( )千克的车通
过。
(3)当年曹冲称得大象是6000千克，也就是( )吨。
(4)(课件出示地磅、车
辆衡图片)由于科学技术的发达，
我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物
品
的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。
(三)解决问题
1.我们一共学了几个质量单位?他们分别怎样使用?填上
合适的单位名称：
(1)一块橡皮重约10( )
(2)1头猪重约120( )
(3)1袋水泥重约50( )，1拖拉机水泥约重2( )
(4)中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160( )的杠
铃举过了头顶。
2.课件
出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小
马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗?他们能同时过
桥吗?
怎么过桥?”
3.课堂小结：今天你有什么收获?
4.如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天
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就能节约1吨水?
5.节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示
图片。倡导学生“节约用水。”
(四)课堂作业
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三年级数学《吨的认识》教学设计
【小编寄语】查字典数学网小编给大家
整理了三年级数
学《吨的认识》教学设计，希望能给大家带来帮助!
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册
P11、12吨的认识。
教学目标：
1.知道1吨=1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2.借助生
活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想
像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察
能
力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
3.学生能在数学实践活动中，积极主动地
与同学合作交
流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学
好数学的信心，获得学
习成功的体验。并通过学习渗透节约
用水的环保意识。
教学重点：
建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克，会对吨和千
克进行单位间的简单换算。
教学准备：
教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千
克左右水的大塑料桶1只。
课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有
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10千克水的塑料桶。
教学过程：
(一)引入：
1.创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和
小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，
发现小桥边有
一个标志，是什么呀?(限重1吨)
师：“限重1吨”表示什么意思?
师：你对“吨”有什么了解?
2.同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习
“吨的认识”(出示课题，板书)
(二)新授：
1.直观感受一吨水的重量
(1)估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这
桶水有多重?为什么?(10千克)
(2)经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶
中的水大约有多少千克?谁认为自
己能提起这40千克的水?
(3)学生排队尝试
(4)这样的一桶水是10千克，4桶
这样的水是40千克，
100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。
(5)谁听清楚了1吨就是( )千克?(板书1吨=1000千克)
(6)想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得
起来吗?
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2.直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
(1)找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多
重。
(2)汇报：你背的是谁?有多重?
(3)如果按每个同学25千克计算，4个同学有(
)千克，( )
个同学就有1000千克重，也就是1吨。
(4)让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
3.联系生活，强化对“吨”的认识
(1)生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些
物体的重量都是1吨，你能用吨来
说一句话吗?
一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1
吨。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。
一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。
(2)想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位?
(3)老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：
蓝鲸 大象 大型机床
万吨货轮 一车皮的煤 一大堆木材
出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位
名称。
4.在具体情景中进行单位化聚(注意让学生说出推理过
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程)
(1)常见的拖拉机载重2吨，也就是( )千克。
(2)T是“吨”的国际单位制符号
。有段路路口有一个限
载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重( )千克的车通
过。
(3)当年曹冲称得大象是6000千克，也就是( )吨。
(4)(课件出示地磅、车
辆衡图片)由于科学技术的发达，
我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物
品
的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。
(三)解决问题
1.我们一共学了几个质量单位?他们分别怎样使用?填上
合适的单位名称：
(1)一块橡皮重约10( )
(2)1头猪重约120( )
(3)1袋水泥重约50( )，1拖拉机水泥约重2( )
(4)中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160( )的杠
铃举过了头顶。
2.课件
出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小
马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗?他们能同时过
桥吗?
怎么过桥?”
3.课堂小结：今天你有什么收获?
4.如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天
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就能节约1吨水?
5.节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示
图片。倡导学生“节约用水。”
(四)课堂作业
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