答谢词范文-济南市会计信息网

龙源期刊网 http:
关于课堂教学设计的几点认识

作者：吕霜霜

来源：《知识文库》2016年第12期

课堂教学设计，不在于多么华丽和精彩，在于学生能否参与其中；不在于知识点多与少，
在于学生能够掌 握多少；不在于教师教学有多严谨，在于学生能够在大脑中留下多少。以学生
为中心的课堂教学设计，学 生能够积极参与，主体性得到体现，学习欲望得到激发，可以使学
生得到长足的发展。因此，教师集思广 益，发挥专业潜力，设计多元化的课堂教学是尤为重
要。
第一、设计趣味化的课堂教学
趣味化的课堂教学设计，能有效激发学生学习的积极性 ，最大程度地突出学生主体参与的
欲望。例如，《轴对称》一课教学中，可以从生活的角度入手。教师可 以带一个蝴蝶作为事
例，这一有生命的美丽蝴蝶，瞬间就增添了课堂趣味性，提起了学生学习《轴对称》 的兴趣。
教师也可以制作一个模型化的摩天轮，这一带有玩乐的摩天轮，瞬时使学生回味到了儿时快乐< br>游戏的情景等等。这样的课堂教学设计，给学生提供了自己从生活中寻找轴对称的一个方向，
能够 最大化发展学生学习积极欲望。学生经过大脑的搜索，喜欢京剧的学生，想到了京剧的脸
谱，喜欢剪纸艺 术的学生，想到了艺术的窗花，喜欢体育运动的学生，想到了奥运五环，喜欢
研究国旗的学生，想到了加 拿大瑞士的国旗……。譬如，《正负数》课堂教学中，可以从学生
自己带的文具入手，每个学生手拿一个 铅笔，笔尖向上为正数，笔尖向下为负数。也可以模仿
学生上早操的情景，让学生起立，教师叫口令表演 ，面向东记为正，面向西记为负。学生参与
其中，学生课堂学习兴趣就激发出来了，极大地刺激了学生的 求知欲望，学生更加喜欢数学学
习，更加乐意去学习，数学课堂的教学效果也就更加的显著。
第二、设计机动灵活的课堂教学
课堂教学的设计，是灵活的，是不具有预设性。如果 教师在办公室思考设计好套路，实际
的课堂教学过程是呆板的，死水一潭。平常的优质课、示范课，整个 课堂教学严谨，教师的设
问、学生回答。表象上，师生都产生了满意、愉悦、互助的氛围。本质上，这样 的课堂教学，
环环都是教师的预设，学生是按预设的路径在行，不允许自由发挥，自由想象，更不允许提 出
无关紧要的问题。这样的优质课、示范课，剥夺了学生自主学习的权利，更多地是带有目的性
的表演。
实际的课堂教学，每个班级情况不一样，每个学生情况不一样，每节课堂情 景不一样，课
堂教学发展是千变万化，是不可预设的。教师要上好每一课，就要根据课堂教学实际的发展 ，
设计机动灵活的课堂教学活动。例如在《平面直角坐标系》一节课的教学中，我发现在后半节
课学习中，一个学生始终在低头，好像在思考什么。课堂教学在快结束的时候，我把该学生叫
了起来，问 ：“你上课在干嘛？”该学生满脸凝问：“老师，咱们的街道横七竖八的，我们不是

龙源 期刊网 http:
关于课堂教学设计的几点认识

作者：吕霜霜

来源：《知识文库》2016年第12期

课堂教学设计，不在于多 么华丽和精彩，在于学生能否参与其中；不在于知识点多与少，
在于学生能够掌握多少；不在于教师教学 有多严谨，在于学生能够在大脑中留下多少。以学生
为中心的课堂教学设计，学生能够积极参与，主体性 得到体现，学习欲望得到激发，可以使学
生得到长足的发展。因此，教师集思广益，发挥专业潜力，设计 多元化的课堂教学是尤为重
要。
第一、设计趣味化的课堂教学
趣味化的课堂教学设计，能有效激发学生学习的积极性，最大程度地突出学生主体参与的
欲望。例如，《 轴对称》一课教学中，可以从生活的角度入手。教师可以带一个蝴蝶作为事
例，这一有生命的美丽蝴蝶， 瞬间就增添了课堂趣味性，提起了学生学习《轴对称》的兴趣。
教师也可以制作一个模型化的摩天轮，这 一带有玩乐的摩天轮，瞬时使学生回味到了儿时快乐
游戏的情景等等。这样的课堂教学设计，给学生提供 了自己从生活中寻找轴对称的一个方向，
能够最大化发展学生学习积极欲望。学生经过大脑的搜索，喜欢 京剧的学生，想到了京剧的脸
谱，喜欢剪纸艺术的学生，想到了艺术的窗花，喜欢体育运动的学生，想到 了奥运五环，喜欢
研究国旗的学生，想到了加拿大瑞士的国旗……。譬如，《正负数》课堂教学中，可以 从学生
自己带的文具入手，每个学生手拿一个铅笔，笔尖向上为正数，笔尖向下为负数。也可以模仿学生上早操的情景，让学生起立，教师叫口令表演，面向东记为正，面向西记为负。学生参与
其中， 学生课堂学习兴趣就激发出来了，极大地刺激了学生的求知欲望，学生更加喜欢数学学
习，更加乐意去学 习，数学课堂的教学效果也就更加的显著。
第二、设计机动灵活的课堂教学
课堂教学的设计，是灵活的，是不具有预设性。如果教师在办公室思考设计好套路，实 际
的课堂教学过程是呆板的，死水一潭。平常的优质课、示范课，整个课堂教学严谨，教师的设
问、学生回答。表象上，师生都产生了满意、愉悦、互助的氛围。本质上，这样的课堂教学，
环环都是教 师的预设，学生是按预设的路径在行，不允许自由发挥，自由想象，更不允许提出
无关紧要的问题。这样 的优质课、示范课，剥夺了学生自主学习的权利，更多地是带有目的性
的表演。
实际的课堂教学，每个班级情况不一样，每个学生情况不一样，每节课堂情景不一样，课
堂教学发展是千 变万化，是不可预设的。教师要上好每一课，就要根据课堂教学实际的发展，
设计机动灵活的课堂教学活 动。例如在《平面直角坐标系》一节课的教学中，我发现在后半节
课学习中，一个学生始终在低头，好像 在思考什么。课堂教学在快结束的时候，我把该学生叫
了起来，问：“你上课在干嘛？”该学生满脸凝问 ：“老师，咱们的街道横七竖八的，我们不是