“小数的性质”教学设计
重庆传媒职业学院-餐饮服务员岗位职责
龙源期刊网 http:
“小数的性质”教学设计
作者：杨艳红
来源：《云南教育·小学教师》2011年第02期
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第58、59页例题。
教学目标：
1
初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2
运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，培养探求新知的
良好品质。
3
感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验解决问题的情趣。
教学重难点：
1 理解小数的性质。
2
会用小数的性质化简小数。
一、故事引入
教师：聪聪和
明明是一对乐学善思的好朋友，他们经常畅游在数学知识的海洋里。瞧，
（课件显示）他们又来了，他们
被一道数学题深深地吸引了。（题目：各添上什么计量单位能
使5=50=500？）
教师：你们会做吗？动动脑筋，一定行！（学生思考片刻后汇报）教师板书：
5元=50角=500分
5米=50分米=500厘米
5分米=50厘米=500毫米
教师：还有另外的情况吗？（学生疑惑不解）我相信
，通过今天的学习，你一定会明白聪
聪和明明解决这类问题的方法。这节课我们就一起来研究“小数的性
质”（板书课题。）
引导质疑：看了课题，你想了解什么？
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“小数的性质”教学设计
作者：杨艳红
来源：《云南教育·小学教师》2011年第02期
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第58、59页例题。
教学目标：
1
初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2
运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，培养探求新知的
良好品质。
3
感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验解决问题的情趣。
教学重难点：
1 理解小数的性质。
2
会用小数的性质化简小数。
一、故事引入
教师：聪聪和
明明是一对乐学善思的好朋友，他们经常畅游在数学知识的海洋里。瞧，
（课件显示）他们又来了，他们
被一道数学题深深地吸引了。（题目：各添上什么计量单位能
使5=50=500？）
教师：你们会做吗？动动脑筋，一定行！（学生思考片刻后汇报）教师板书：
5元=50角=500分
5米=50分米=500厘米
5分米=50厘米=500毫米
教师：还有另外的情况吗？（学生疑惑不解）我相信
，通过今天的学习，你一定会明白聪
聪和明明解决这类问题的方法。这节课我们就一起来研究“小数的性
质”（板书课题。）
引导质疑：看了课题，你想了解什么？