“乘法分配律”教学设计及设计意图
一会儿一会儿一会儿造句-面试时自我介绍范文
龙源期刊网 http:
“乘法分配律”教学设计及设计意图
作者：奚勇虎
来源：《小学教学参考(数学)》2010年第06期
教学目标:
1.在解决实际问题的过程中发现、理解乘法分配律,并能应用乘法分配律解决相关问题。
2.在发现规律的过程中,发展学生比较、分析、抽象和概括能力,增强用符号表达数学规律
的意识,进
一步体会数学与生活的联系。
3.能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的
学习活动,感受数学规律的确定性和普
遍适用性,获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强学习的兴趣
和自信。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
师(出示一张四周嵌了花边的生日卡片):同学们,前天老师生日,收到一个同学自己
制作的生
日卡片,你们看,漂亮吗?(漂亮)老师想请同学们帮助计算花边的长度,必须知道什么?(卡
片的长和
宽)
二、解决问题,发现规律
1.现在你们能解决这个问题吗?会列式计算吗?(学生尝试列式)
2.汇报交流不同的做法。
(1)先算两条长和两条宽各多少厘米;
20×2+15×2=40+30=70(厘米)
(2)先算一条长和宽是多少厘米。
(20+15)×2=35×2=70(厘米)
[设计意图:创设贴近学生生活实际的问题情境导入新课,不但能激发学生的学习兴趣
,而且能
让学生了解数学来源于生活。汇报交流时呈现两种不同思考方法的计算,便于学生发现新的知<
br>识规律。]
三、体验感悟,揭示规律
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“乘法分配律”教学设计及设计意图
作者：奚勇虎
来源：《小学教学参考(数学)》2010年第06期
教学目标:
1.在解决实际问题的过程中发现、理解乘法分配律,并能应用乘法分配律解决相关问题。
2.在发现规律的过程中,发展学生比较、分析、抽象和概括能力,增强用符号表达数学规律
的意识,进
一步体会数学与生活的联系。
3.能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的
学习活动,感受数学规律的确定性和普
遍适用性,获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强学习的兴趣
和自信。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
师(出示一张四周嵌了花边的生日卡片):同学们,前天老师生日,收到一个同学自己
制作的生
日卡片,你们看,漂亮吗?(漂亮)老师想请同学们帮助计算花边的长度,必须知道什么?(卡
片的长和
宽)
二、解决问题,发现规律
1.现在你们能解决这个问题吗?会列式计算吗?(学生尝试列式)
2.汇报交流不同的做法。
(1)先算两条长和两条宽各多少厘米;
20×2+15×2=40+30=70(厘米)
(2)先算一条长和宽是多少厘米。
(20+15)×2=35×2=70(厘米)
[设计意图:创设贴近学生生活实际的问题情境导入新课,不但能激发学生的学习兴趣
,而且能
让学生了解数学来源于生活。汇报交流时呈现两种不同思考方法的计算,便于学生发现新的知<
br>识规律。]
三、体验感悟,揭示规律