例谈小学科学课堂教学设计创新
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例谈小学科学课堂教学设计创新
作者：王明祥
来源：《教育界·中旬》2019年第01期
【摘要】小学科学课堂教学设计是对教学过程所做的系统思考、策划和具体安排，优秀的
课堂教学设计是
一节科学课的亮点，也是学生思维发展、能力提升的生长点。课堂教学设计创
新的途径很多，要利于学生
理解原理、运用原理、服务生活，促进学生深刻而有效的探究，促
进学生思维能力和分析能力的发展。科
学教师要时时注重教学设计的创新，以此提高课堂教学
效益，实现在可能条件下的教学过程更优化。
【关键词】小学科学；课堂教学；教学设计创新
小学科学
课堂教学设计是科学课堂必须关注的重要指标，是在合理整合教材和教学资源的
基础上，根据教学目标和
学生现有的知识水平，创造性地对教学过程所做的具体安排。因此，
创新的课堂教学设计是一节科学课的
亮点，也是学生思维发展、能力提升的生长点。
一、改“平面设计”为“立体设计”
在2015年江苏省小学科学优秀课评比中，建湖县实验小学的祁高俊老师执教《不听
话的
乒乓球》一课，指导学生做吹纸实验：吹一张竖垂着的纸条，在纸条的上方从左往右水平吹
气；再吹两张竖垂着的纸条，在两张纸条中间从上往下吹气。在分析讨论时，祁老师打开预先
贴在黑板上
的吹气机（在同学们分组实验时老师做好了准备），同学们发现在一张竖垂着纸条
的上方从左往右水平吹
气时，原先竖垂着的纸条向上飘动；在两张纸条中间从上往下吹气时，
两张纸条并没有像预测那样被吹到
两边，反而向中间靠拢。关停吹气机时，纸条又回归原位。
这一“立体板书”的实验演示引得同学们一阵
惊呼。随即祁老师又用吹气机吹机翼模型，使机翼
模型向上浮动，学生通过实验了解了当有气流经过时，
物体会被推向有气流的一侧；如果两侧
都有气流，物体会被推向气流快的那一侧。祁老师接着指导学生解
释乒乓球为什么“不听话”：
把乒乓球放入漏斗，从漏斗下端竖直向上吹气，乒乓球并不像预测的那样被
吹掉出来。同时联
系生活进行安全教育：不能离行驶车辆太近，否则很容易被气流卷进车底发生事故。这
节课的
立体板书设计再现了学生的实验过程，利于学生理解原理、运用原理以及用所学原理服务生
活。
二、改“抽象设计”为“直观设计”
連云港欢墩
小学的何洪斌老师在2015年江苏省小学科学优秀课评比中执教《有趣的食物
链》一课，在指导学生理
解“谁被谁吃”的食物链关系和多条食物链组成“食物网”这比较抽象的
概念时，让同学们戴上草、水稻
、蝗虫、田鼠、青蛙、蛇、鹰等生物头饰扮演这些生物，让
“被吃”的站在最前最低的台阶上，吃别的生
物的按照厉害程度站在后面几节台阶上，这样站了
三四层台阶，用彩带把有食物关系的生物连起来，一张
活的食物网就呈现在我们眼前。老师又
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例谈小学科学课堂教学设计创新
作者：王明祥
来源：《教育界·中旬》2019年第01期
【摘要】小学科学课
堂教学设计是对教学过程所做的系统思考、策划和具体安排，优秀的
课堂教学设计是一节科学课的亮点，
也是学生思维发展、能力提升的生长点。课堂教学设计创
新的途径很多，要利于学生理解原理、运用原理
、服务生活，促进学生深刻而有效的探究，促
进学生思维能力和分析能力的发展。科学教师要时时注重教
学设计的创新，以此提高课堂教学
效益，实现在可能条件下的教学过程更优化。
【关键词】小学科学；课堂教学；教学设计创新
小学科学课堂教学设计是科学课堂必
须关注的重要指标，是在合理整合教材和教学资源的
基础上，根据教学目标和学生现有的知识水平，创造
性地对教学过程所做的具体安排。因此，
创新的课堂教学设计是一节科学课的亮点，也是学生思维发展、
能力提升的生长点。
一、改“平面设计”为“立体设计”
在2015年江苏省小学科学优秀课评比中，建湖县实验小学的祁高俊老师执教《不听话的
乒乓球》一课
，指导学生做吹纸实验：吹一张竖垂着的纸条，在纸条的上方从左往右水平吹
气；再吹两张竖垂着的纸条
，在两张纸条中间从上往下吹气。在分析讨论时，祁老师打开预先
贴在黑板上的吹气机（在同学们分组实
验时老师做好了准备），同学们发现在一张竖垂着纸条
的上方从左往右水平吹气时，原先竖垂着的纸条向
上飘动；在两张纸条中间从上往下吹气时，
两张纸条并没有像预测那样被吹到两边，反而向中间靠拢。关
停吹气机时，纸条又回归原位。
这一“立体板书”的实验演示引得同学们一阵惊呼。随即祁老师又用吹气
机吹机翼模型，使机翼
模型向上浮动，学生通过实验了解了当有气流经过时，物体会被推向有气流的一侧
；如果两侧
都有气流，物体会被推向气流快的那一侧。祁老师接着指导学生解释乒乓球为什么“不听话”
：
把乒乓球放入漏斗，从漏斗下端竖直向上吹气，乒乓球并不像预测的那样被吹掉出来。同时联
系生活进行安全教育：不能离行驶车辆太近，否则很容易被气流卷进车底发生事故。这节课的
立体板书设
计再现了学生的实验过程，利于学生理解原理、运用原理以及用所学原理服务生
活。
二、改“抽象设计”为“直观设计”
連云港欢墩小学的何洪斌老师在2015年江苏
省小学科学优秀课评比中执教《有趣的食物
链》一课，在指导学生理解“谁被谁吃”的食物链关系和多条
食物链组成“食物网”这比较抽象的
概念时，让同学们戴上草、水稻、蝗虫、田鼠、青蛙、蛇、鹰等生物
头饰扮演这些生物，让
“被吃”的站在最前最低的台阶上，吃别的生物的按照厉害程度站在后面几节台阶
上，这样站了
三四层台阶，用彩带把有食物关系的生物连起来，一张活的食物网就呈现在我们眼前。老师
又