《三角形的认识(一)》教学设计
科普小知识手抄报-月亮诗句
龙源期刊网 http:
《三角形的认识(一)》教学设计
作者：曾莲秀
来源：《小学教学研究》2011年第07期
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80～81页。
学情分析：
在此之前，学生已经直观地认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形
的底和高，还有
生活中积累的对三角形知识的丰富体验。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，
而三
角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学
难点。另外，学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。生活中
的稳定与
数学中的稳定不完全相同，一个为物体做成三角形，其材料脆弱，它照样经不起推拉
折腾。一个平行四边
形物体，如：楼梯扶栏，各接点焊接牢固，整个扶栏照样坚固稳定。如何
剔除一些生活中其他因素的干扰
，引导学生探究、理解数学上的三角形的稳定性呢?即三条边
确定，其形状、大小便确定了的定形特性。
我想采用质疑猜想、实践操作、合作交流相结合的
学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“
做数学”的过程，真正理解和掌握基本的
数学知识和技能。
教学目标：
1.经历观察、操作、推理等学习活动，使学生理解三角形的概念，知道三角形的特征
，会
用字母表示三角形；理解三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。
2.通过实验，使学生理解三角形的稳定性及其在生活中的应用，体验数学与生活的联系。
3.通过交流、操作等数学活动，激发学生的探究热情，体验数学学习的乐趣。
教学的重难点：
重点：理解三角形的定义，了解三角形的特性，掌握三角形高的画法。
难点：正确画出三角形指定底边上的高。
教具、学具准备：
课件，三角板，三角形、四边形框架若干，练习纸。
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《三角形的认识(一)》教学设计
作者：曾莲秀
来源：《小学教学研究》2011年第07期
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80～81页。
学情分析：
在此之前，学生已经直观地认识了三角形，并
且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有
生活中积累的对三角形知识的丰富体验。因为平行四边形的高
是从边上任意一点来画的，而三
角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大
，也是本节课的教学
难点。另外，学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解
。生活中
的稳定与数学中的稳定不完全相同，一个为物体做成三角形，其材料脆弱，它照样经不起推拉<
br>折腾。一个平行四边形物体，如：楼梯扶栏，各接点焊接牢固，整个扶栏照样坚固稳定。如何
剔除
一些生活中其他因素的干扰，引导学生探究、理解数学上的三角形的稳定性呢?即三条边
确定，其形状、
大小便确定了的定形特性。我想采用质疑猜想、实践操作、合作交流相结合的
学习方法，让学生通过动脑
、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的
数学知识和技能。
教学目标：
1.经历观察、操作、推理等学习活动，使学生理解三角形的概念，知道
三角形的特征，会
用字母表示三角形；理解三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。
2.通过实验，使学生理解三角形的稳定性及其在生活中的应用，体验数学与生活的联系。
3.通过交流、操作等数学活动，激发学生的探究热情，体验数学学习的乐趣。
教学的重难点：
重点：理解三角形的定义，了解三角形的特性，掌握三角形高的画法。
难点：正确画出三角形指定底边上的高。
教具、学具准备：
课件，三角板，三角形、四边形框架若干，练习纸。