识读零件图的信息化教学设计
强军纪录片-我的中国梦作文600字
龙源期刊网 http:
识读零件图的信息化教学设计
作者：郑耿乐
来源：《卷宗》2017年第30期
随着时代的发展必须按教学对象特征的变化不断的改进教学方法。在高职教学中《机械图
样识图》是机械
类专业一门专业基础课程。这门课是基础性、技术性、应用性很强的课程！其
实用性、先进性更显的尤为
重要。随着计算机技术的日新月异，特别是各种二维三维的绘图软
件的应用！对机械图样识读课程的教学
方法提出了新的要求。 积极推进机械图样识读的信息
化教学有助于快速提高学生的读图能力。
我院依据士官院校职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学
法，以识读零件图的学习任务展开课堂教学，完成了从“读什么”、“怎样读”以及如何检验读图
的正确性的完整知识体系的搭建。充分利用机械绘图一体化实训室、网络课程教学资源，开展
“课前预
习、课上学习、课后拓展”的教学活动。整个授课主线如下图所示。
1 课前准备
学员在课前自主学习中已经完成基本形体的三维建模，对计算机建模软件有了大致的认
识，并且在预习效果测试中完成了组成泵体形体外形的各个基本体的造型，掌握了软件中“拉
伸
”和“旋转”两种基本造型方法。但是如何利用计算机造型软件作为工具，将读图思维中：由
图到物、由
物到图、图图对照、闭环修正的抽象过程具体化、形象化并应用于教学，我院进行
了几年的尝试。从学员
近年来参加“高教杯”成图大赛结果以及学员读图能力反馈情况看已经取
得了一定的成效。我们力求通过
形象直观的仿真和适当的教学方法来简化复杂原理并使学员能
准确把握本次课的重、难点，并能愉快、轻
松的完成学习任务。具体来说教员将课前学习资源
上传到学院网络硬盘，并在课前下达课前预习任务单；
学员上传预习作业后，教员进行批阅并
在腾讯通交流群中进行在线答疑。学员接到预习通知后，按照预习
要求进行自主学习，完成课
前任务，并将整理好的学习成果上传到网络硬盘中供教员批阅。
2 课上导学
学员在前期已经学习了《数学》、《物理》和《计算机文化基础》等基
础课程，具备了一
定的理论基础，加之对课目八任务一和任务二的学习，学员已经对识读零件图有了一定
的感性
认识，这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。从前阶段教学实践来看学员空间思维能力
弱，对抽象的读图存在畏难心理。另一方面喜欢上网、喜欢参与性学习，乐于在教员的引导下
利用信息
技术及动手实践开展本专业基础课程的深入学习与研究；学员集体荣誉感强，为开展
分组教学、培养团队
协作意识奠定基础。针对学员的特点设定的教学目标位：（1）经历查阅
网页、书本等过程，培养学员信
息检索能力；（2）采用任务驱动教学法，以问题为中心，启
发学员思考，培养其分析解决问题的能力；
（3）通过自主学习，提高学员的学习主动性和积
极性；（4）小组合作，培养学员团队协作能力。
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识读零件图的信息化教学设计
作者：郑耿乐
来源：《卷宗》2017年第30期
随着时代的发展必须按教学对象特征的变化不断的改进教学方法。在高职教学中《机械图
样识图》是机械
类专业一门专业基础课程。这门课是基础性、技术性、应用性很强的课程！其
实用性、先进性更显的尤为
重要。随着计算机技术的日新月异，特别是各种二维三维的绘图软
件的应用！对机械图样识读课程的教学
方法提出了新的要求。 积极推进机械图样识读的信息
化教学有助于快速提高学生的读图能力。
我院依据士官院校职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学
法，以识读零件图的学习任务展开课堂教学，完成了从“读什么”、“怎样读”以及如何检验读图
的正确性的完整知识体系的搭建。充分利用机械绘图一体化实训室、网络课程教学资源，开展
“课前预
习、课上学习、课后拓展”的教学活动。整个授课主线如下图所示。
1 课前准备
学员在课前自主学习中已经完成基本形体的三维建模，对计算机建模软件有了大致的认
识，并且在预习效果测试中完成了组成泵体形体外形的各个基本体的造型，掌握了软件中“拉
伸
”和“旋转”两种基本造型方法。但是如何利用计算机造型软件作为工具，将读图思维中：由
图到物、由
物到图、图图对照、闭环修正的抽象过程具体化、形象化并应用于教学，我院进行
了几年的尝试。从学员
近年来参加“高教杯”成图大赛结果以及学员读图能力反馈情况看已经取
得了一定的成效。我们力求通过
形象直观的仿真和适当的教学方法来简化复杂原理并使学员能
准确把握本次课的重、难点，并能愉快、轻
松的完成学习任务。具体来说教员将课前学习资源
上传到学院网络硬盘，并在课前下达课前预习任务单；
学员上传预习作业后，教员进行批阅并
在腾讯通交流群中进行在线答疑。学员接到预习通知后，按照预习
要求进行自主学习，完成课
前任务，并将整理好的学习成果上传到网络硬盘中供教员批阅。
2 课上导学
学员在前期已经学习了《数学》、《物理》和《计算机文化基础》等基
础课程，具备了一
定的理论基础，加之对课目八任务一和任务二的学习，学员已经对识读零件图有了一定
的感性
认识，这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。从前阶段教学实践来看学员空间思维能力
弱，对抽象的读图存在畏难心理。另一方面喜欢上网、喜欢参与性学习，乐于在教员的引导下
利用信息
技术及动手实践开展本专业基础课程的深入学习与研究；学员集体荣誉感强，为开展
分组教学、培养团队
协作意识奠定基础。针对学员的特点设定的教学目标位：（1）经历查阅
网页、书本等过程，培养学员信
息检索能力；（2）采用任务驱动教学法，以问题为中心，启
发学员思考，培养其分析解决问题的能力；
（3）通过自主学习，提高学员的学习主动性和积
极性；（4）小组合作，培养学员团队协作能力。