国庆法定假日几天-温州大学城市学院

龙源期刊网 http:
《分一分（二）》教学设计

作者：洪佩蓉

来源：《青年生活》2019年第19期

【教材解读】
本课是北师大版三年级下册第六单元的《分一分二》第一课时，是在学 生学习了把一个物
体平均分成几份用分数表示的基础上安排学习的，通过学习，让学生理解，分数表示的 是整体
的一部分，而这个整体的的内涵是丰富。一个物体是一个整体，由许多物体组成的集合也是一个整体，分数还可以表示由多个个体组成的整体中的一份或几份。这种“整体”意义的拓展，既
可以 使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数来描述现实生活中的许多现象，
感受分数的魅力 。教材通过把整体剪成几个个体，但放在一起，还是一个整体，所以涂色部分
与整体的关系不变，通过这 种变通的方法化难为简，引导转化，更易于学生接受和理解。
【磨课要点】
1.起点：
学生已经会认、读、写分数， 并理解了分数 的初步含义，既把一个图形（物体）平均分
成若干份，表示其中的一份或几份可以用分数表示;懂得利用 面积模型表示简单的分数。学生
也积累了不少分物的经验。
2.终点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分
数的意义，
过程与方法：
本课先后解决三个问题：一、借助“涂一涂 ”这一活动情境，复习分数的的面积模型;二、
设计“剪一剪”的活动，让学生认识表示分数的集合模型 ;三、引导学生用分数表示集合中的部
分事物。由于三年级的孩子年龄特征，本课注重数形结合，让学生 结合集合模型可以直观地发
现部分与整体的关系，逐步理解分数的涵义。教学中主要采用“团队互动”的 学习方式，本课开
展了两次团队互动。第一次，在探究新知时，学生经历动手实践、自读内省、合作交流 等活动
初步理解知识，再通过与台下同学互动、补充、质疑，大家对知识的理解不再停留在表面，而是在思维的碰撞中深入理解知识的精髓。第二次，在练习环节时，学生团队内相互质疑，相互
析疑， 他们在互帮互助中理解了知识，提升了能力，同时上台当小老师，锻炼了胆量，树立了
自信。
【教学内容】
北师大版小学数学三年级下册第70-71页“分一分（二）第一课时

龙源期刊网 http:
《分一分（二）》教学设计

作者：洪佩蓉

来源：《青年生活》2019年第19期

【教材解读】
本课是北师大版三年级下册第六单元的《分一分二》第一课时，是在学 生学习了把一个物
体平均分成几份用分数表示的基础上安排学习的，通过学习，让学生理解，分数表示的 是整体
的一部分，而这个整体的的内涵是丰富。一个物体是一个整体，由许多物体组成的集合也是一个整体，分数还可以表示由多个个体组成的整体中的一份或几份。这种“整体”意义的拓展，既
可以 使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数来描述现实生活中的许多现象，
感受分数的魅力 。教材通过把整体剪成几个个体，但放在一起，还是一个整体，所以涂色部分
与整体的关系不变，通过这 种变通的方法化难为简，引导转化，更易于学生接受和理解。
【磨课要点】
1.起点：
学生已经会认、读、写分数， 并理解了分数 的初步含义，既把一个图形（物体）平均分
成若干份，表示其中的一份或几份可以用分数表示;懂得利用 面积模型表示简单的分数。学生
也积累了不少分物的经验。
2.终点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分
数的意义，
过程与方法：
本课先后解决三个问题：一、借助“涂一涂 ”这一活动情境，复习分数的的面积模型;二、
设计“剪一剪”的活动，让学生认识表示分数的集合模型 ;三、引导学生用分数表示集合中的部
分事物。由于三年级的孩子年龄特征，本课注重数形结合，让学生 结合集合模型可以直观地发
现部分与整体的关系，逐步理解分数的涵义。教学中主要采用“团队互动”的 学习方式，本课开
展了两次团队互动。第一次，在探究新知时，学生经历动手实践、自读内省、合作交流 等活动
初步理解知识，再通过与台下同学互动、补充、质疑，大家对知识的理解不再停留在表面，而是在思维的碰撞中深入理解知识的精髓。第二次，在练习环节时，学生团队内相互质疑，相互
析疑， 他们在互帮互助中理解了知识，提升了能力，同时上台当小老师，锻炼了胆量，树立了
自信。
【教学内容】
北师大版小学数学三年级下册第70-71页“分一分（二）第一课时