“找规律(周期问题)”教学设计及设计意图
归去来兮原文-2014年江苏高考分数线
龙源期刊网 http:
“找规律(周期问题)”教学设计及设计意图
作者：张明超
来源：《小学教学参考(数学)》2012年第07期
教学内容：
苏教版小学数学五年级上册第59页～60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”。
教学目标：
1．通过让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，
从而能根据规律
确定某个序号所对应的是什么符号或物体。
2．让学生经历
自主探索、合作交流的过程，体会画图法、列举法、计算法等解决问题的
不同策略以及寻找最优方法的过
程。
3．让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活有着密切的联系，在学习活
动中培养
学生的合作意识，并体验成功的喜悦。
教学过程：
一、课前谈话，孕伏新知
1．同学们，上午好。老师想问问同学们，你们有信心学好
今天的知识吗？（有）声音真
响亮，看来我们班的同学很勇敢，也说明你们很优秀！
2．说到优秀，我想知道我们班到底是男生更优秀，还是女生更优秀呢？（指名回答）
3．看来，意见难以统一，那么到底谁优秀呢？咱们还是待会在课堂上比试比试吧，好不
好？
二、游戏导入，揭示课题
1．刚才咱们说比试，比什么呢？我们就比迅速记忆的能力，看看到底谁的迅速记忆能力
强，好不好？
2．大家注意了，大屏幕上每次数字只出现2到3秒，可要集中注意力哦，女士优先。
（女生汇报12968，师表扬，接着出示数字，男生汇报97034）没想到男、女生都说对了，咱<
br>们再来比一次。
龙源期刊网 http:
“找规律(周期问题)”教学设计及设计意图
作者：张明超
来源：《小学教学参考(数学)》2012年第07期
教学内容：
苏教版小学数学五年级上册第59页～60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”。
教学目标：
1．通过让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，
从而能根据规律
确定某个序号所对应的是什么符号或物体。
2．让学生经历
自主探索、合作交流的过程，体会画图法、列举法、计算法等解决问题的
不同策略以及寻找最优方法的过
程。
3．让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活有着密切的联系，在学习活
动中培养
学生的合作意识，并体验成功的喜悦。
教学过程：
一、课前谈话，孕伏新知
1．同学们，上午好。老师想问问同学们，你们有信心学好
今天的知识吗？（有）声音真
响亮，看来我们班的同学很勇敢，也说明你们很优秀！
2．说到优秀，我想知道我们班到底是男生更优秀，还是女生更优秀呢？（指名回答）
3．看来，意见难以统一，那么到底谁优秀呢？咱们还是待会在课堂上比试比试吧，好不
好？
二、游戏导入，揭示课题
1．刚才咱们说比试，比什么呢？我们就比迅速记忆的能力，看看到底谁的迅速记忆能力
强，好不好？
2．大家注意了，大屏幕上每次数字只出现2到3秒，可要集中注意力哦，女士优先。
（女生汇报12968，师表扬，接着出示数字，男生汇报97034）没想到男、女生都说对了，咱<
br>们再来比一次。