《指南针为什么能指方向》教学设计
内蒙古高考查分-实习自我总结
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《指南针为什么能指方向》教学设计
作者：李学海
来源：《中学物理·初中》2013年第06期
1教材分析
本节是八下科学第四章《电和磁》的
第一节内容，第四章使学生初步建立起电和磁的联
系，第一节是本章的基础.磁性是磁体相对抽象的性质
，磁化也是相对抽象的科学过程.因此利
用探究实验和演示、师生共同分析深入展示科学现象，探究磁体
的基本性质，帮助学生构建科
学概念，也为磁场的学习做好铺垫.
2学情分析
磁体是生活中很常见的物体，学生对磁体已经有了初步认识，但除了磁体
能吸引铁这个性
质之外，缺乏本质上的认识，有学生认为磁体能吸引所有金属.学生不清楚磁性强弱的探
究实
验为什么这样设计，学生对磁极间的相互作用有所了解，但对磁化和消磁还不清楚.同时学生
经过近两年科学的学习，已具备了一定实验探究和分析归纳能力.
3设计思路
本节课将磁性和磁化确定为重点，将探究性学习作为主要方法，学生独立思考与小组合
作
学习相结合，通过实验、观察，总结归纳，让学生领悟磁的有关知识，获得情感体验.渗透对
照试验、转化法，同时把握学情，关注学生的差异化和多样化的学习方式，培养学生的科学思
想和思维方
法，达成教学的深层次目标.
4教学目标
4.1知识与技能
（1）知道磁性、磁体、磁极和磁化的概念，了解磁现象在生活中的应用.
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《指南针为什么能指方向》教学设计
作者：李学海
来源：《中学物理·初中》2013年第06期
1教材分析
本节是八下科学第四章《电和磁》的第一节内容，第四章使学生
初步建立起电和磁的联
系，第一节是本章的基础.磁性是磁体相对抽象的性质，磁化也是相对抽象的科学
过程.因此利
用探究实验和演示、师生共同分析深入展示科学现象，探究磁体的基本性质，帮助学生构建
科
学概念，也为磁场的学习做好铺垫.
2学情分析
磁体是生活中很常见的物体，学生对磁体已经有了初步认识，但除了磁体能吸引铁这个性
质之外，缺乏本
质上的认识，有学生认为磁体能吸引所有金属.学生不清楚磁性强弱的探究实
验为什么这样设计，学生对
磁极间的相互作用有所了解，但对磁化和消磁还不清楚.同时学生
经过近两年科学的学习，已具备了一定
实验探究和分析归纳能力.
3设计思路
本节课将磁性和
磁化确定为重点，将探究性学习作为主要方法，学生独立思考与小组合作
学习相结合，通过实验、观察，
总结归纳，让学生领悟磁的有关知识，获得情感体验.渗透对
照试验、转化法，同时把握学情，关注学生
的差异化和多样化的学习方式，培养学生的科学思
想和思维方法，达成教学的深层次目标.
4教学目标
4.1知识与技能
（1）知道磁性、磁体、磁极和磁化的概念，了解磁现象在生活中的应用.