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浅谈《断面图》公开课的教学设计

作者：成军民

来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第08期

[摘 要] 断面图在机械制图中是一种重要的视图表达方法，通常用来表达物体上某 一局部
的断面形状，是用假想剖切面将机件的某处切断，只画出该剖切面与机件接触部分的图形。阐述了重上断面图的教学思路。
[关 键 词] 断面图；教学；公开课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0081-01
断面图在机械制图中是一种 重要的视图表达方法，对这个课题我已非常熟悉，大市教研活
动的专家和领导也曾听过我上这个课题，而 且参加市级教学比赛获得一等奖。
恰逢学校教研组活动轮到我上公开课，根据学期教 学进度，正好可以讲这个课题。因此，
如何上出新意，是我课前思考的问题。
尽管我似乎不用刻意备课了，任务单和PPT都是现成的，但我还是一直在琢磨，如何围
绕教、学、做为 一体，全方位、一体化教学？是不是要围绕信息化教学做些亮点？我决定重新
思考教学思路。
我浏览了教材中断面图的知识介绍，并看了看现成的PPT。如果按照教材中的内容框架和
原先的设计， 基本上就是围绕断面图概念中的一个关键词“仅画出”来进行解读，结合配图，从
而进一步阐述断面图和 剖视图的区别：断面图只画出物体被切断处的断面形状。而剖视图除了
画出物体断面形状之外，还应画出 断面后可见部分的投影，随后就直接绘制断面图。对悟性高
的学生来说，在掌握了剖视图的知识后，学习 断面图的画法应该是不难的，但针对中职学生的
学习能力，通过理论概念来获取专业知识还是有一定困难 的，而且兴趣不高。断面图的画法是
断面图这一课题中的第一个任务，直接这样导入，显然有悖于新课程 理念，主要是学生的主体
作用未能得到体现，有效参与程度低，效益肯定不高。于是，我把这一环节（情 境导入）作了
如下修改：（1）通过多媒体展示一轴断面图零件模型，使教学更加贴近职场。（2）教师 抛出
问题，运用前面所学知识，如何来表达轴中键槽的结构？让学生畅所欲言。例如，基本视图、
剖视图。小组会有所讨论。（3）在学生回答的基础上，分析用基本视图和剖视图表达后的视
图。分析 中再次抛出问题：如果用基本视图来进行表达，可以看到左视图为一同心圆，这些同
心圆给看图带来了困 难，究竟哪个圆对应哪段轴？很难立即看出；如果用剖视图，外轮廓有必
要再表达吗？
这样设计，能避免老师的单项灌输，把学习的主动权还给了学生，也自然会达到学生主体
与老师主导的有 机统一。从课堂效果来看：（1）创设一个好的教学情景，能激发学生的学习

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浅谈《断面图》公开课的教学设计

作者：成军民

来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第08期

[摘 要] 断面图在机械制图中是一种重要的视图表达方法，通常用来表达物体上某一局部
的断面形状，是用 假想剖切面将机件的某处切断，只画出该剖切面与机件接触部分的图形。阐
述了重上断面图的教学思路。
[关 键 词] 断面图；教学；公开课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0081-01
断面图在机械制图中是一种重要的视图表达方法，对这个课题我已非常熟悉，大市教研 活
动的专家和领导也曾听过我上这个课题，而且参加市级教学比赛获得一等奖。
恰逢学校教研组活动轮到我上公开课，根据学期教学进度，正好可以讲这个课题。因此，
如何上出新意， 是我课前思考的问题。
尽管我似乎不用刻意备课了，任务单和PPT都是现成的，但 我还是一直在琢磨，如何围
绕教、学、做为一体，全方位、一体化教学？是不是要围绕信息化教学做些亮 点？我决定重新
思考教学思路。
我浏览了教材中断面图的知识介绍，并看了 看现成的PPT。如果按照教材中的内容框架和
原先的设计，基本上就是围绕断面图概念中的一个关键词 “仅画出”来进行解读，结合配图，从
而进一步阐述断面图和剖视图的区别：断面图只画出物体被切断处 的断面形状。而剖视图除了
画出物体断面形状之外，还应画出断面后可见部分的投影，随后就直接绘制断 面图。对悟性高
的学生来说，在掌握了剖视图的知识后，学习断面图的画法应该是不难的，但针对中职学 生的
学习能力，通过理论概念来获取专业知识还是有一定困难的，而且兴趣不高。断面图的画法是
断面图这一课题中的第一个任务，直接这样导入，显然有悖于新课程理念，主要是学生的主体
作用未能 得到体现，有效参与程度低，效益肯定不高。于是，我把这一环节（情境导入）作了
如下修改：（1）通 过多媒体展示一轴断面图零件模型，使教学更加贴近职场。（2）教师抛出
问题，运用前面所学知识，如 何来表达轴中键槽的结构？让学生畅所欲言。例如，基本视图、
剖视图。小组会有所讨论。（3）在学生 回答的基础上，分析用基本视图和剖视图表达后的视
图。分析中再次抛出问题：如果用基本视图来进行表 达，可以看到左视图为一同心圆，这些同
心圆给看图带来了困难，究竟哪个圆对应哪段轴？很难立即看出 ；如果用剖视图，外轮廓有必
要再表达吗？
这样设计，能避免老师的单项灌 输，把学习的主动权还给了学生，也自然会达到学生主体
与老师主导的有机统一。从课堂效果来看：（1 ）创设一个好的教学情景，能激发学生的学习