基于翻转课堂的信息化教学设计
金门大学-板报主题
龙源期刊网 http:
基于翻转课堂的信息化教学设计
作者：李虹霞
来源：《新教育时代·教师版》2017年第32期
摘 要：翻转课堂、信息化教学已经越来越多地融入到教学中，如何在翻转课堂教学理
念
下，借助信息化教学手段实施教学改革，是老师面临的重大挑战。笔者以“情商管理”教学主题
为例，从教学分析、教学策略、教学设计、考核评价和特色创新五个方面阐释了如何开展基于
翻转课堂
的信息化教学。
关键词：翻转课堂 信息化教学 情商管理
当前，翻转课堂、信息化教学已经成为教学改革的新浪潮，信息化教学环境为翻转课堂提
供了丰富的教学
资源和全方位的交互形式，教师应充分利用信息化教学环境完成传统课堂教学
的翻转，通过对知识传授和
知识内化的颠倒安排，为学生课前自主学习、课上协作学习、课后
拓展学习提供服务。笔者以“情商管理
”教学主题为例，从教学分析、教学策略、教学设计、考
核评价和特色创新五个方面阐释如何开展基于翻
转课堂的信息化教学实践。[1]
一、教学分析
1.课程定位
“情商管理”教学主题选自高校《大学生心理健康教育》课程第七章。
该课程通过传授心理
知识、突出心理体验，强化行为训练等，帮助学生优化心理素质，提升心理能力，为
学生的就
业创业和可持续发展保驾护航。[2]
2.学情分析
本课程设计主要针对高职学生，其认知规律和个性特点有三：一是重视专业，厌学文化，
教师在教学内容
的设计上要将文化知识和专业知识无缝对接、深度融合；二是个性鲜明，自我
张扬，教师在教学方法上要
突出学生中心，引导学生自主体验，全面展示；三是性格活跃，思
维开阔，教师在教学模式上要发挥每个
个体的“智库”能效，引导学生多维交互，互助成长。[3]
3.内容定位
依据课程要求和学情特点，本次课的教学目标设定如下：知识目标是理解情绪、情商的
基
本概念和内涵要求；技能目标是提升情绪识别、表达、调控等技巧；素质目标则是引导学生形
成积极健康的思维模式和人格特质。本次课教学教学重点在于帮助学生掌握高情商者所具备的
能力特质；
而难点是引导学生深度自我觉察自我优化，提升综合素养。
二、教学策略
龙源期刊网 http:
基于翻转课堂的信息化教学设计
作者：李虹霞
来源：《新教育时代·教师版》2017年第32期
摘 要：翻转课堂、信息化教学已经越来越多地融入到教学中，如何在翻转课堂教学理
念
下，借助信息化教学手段实施教学改革，是老师面临的重大挑战。笔者以“情商管理”教学主题
为例，从教学分析、教学策略、教学设计、考核评价和特色创新五个方面阐释了如何开展基于
翻转课堂
的信息化教学。
关键词：翻转课堂 信息化教学 情商管理
当前，翻转课堂、信息化教学已经成为教学改革的新浪潮，信息化教学环境为翻转课堂提
供了丰富的教学
资源和全方位的交互形式，教师应充分利用信息化教学环境完成传统课堂教学
的翻转，通过对知识传授和
知识内化的颠倒安排，为学生课前自主学习、课上协作学习、课后
拓展学习提供服务。笔者以“情商管理
”教学主题为例，从教学分析、教学策略、教学设计、考
核评价和特色创新五个方面阐释如何开展基于翻
转课堂的信息化教学实践。[1]
一、教学分析
1.课程定位
“情商管理”教学主题选自高校《大学生心理健康教育》课程第七章。
该课程通过传授心理
知识、突出心理体验，强化行为训练等，帮助学生优化心理素质，提升心理能力，为
学生的就
业创业和可持续发展保驾护航。[2]
2.学情分析
本课程设计主要针对高职学生，其认知规律和个性特点有三：一是重视专业，厌学文化，
教师在教学内容
的设计上要将文化知识和专业知识无缝对接、深度融合；二是个性鲜明，自我
张扬，教师在教学方法上要
突出学生中心，引导学生自主体验，全面展示；三是性格活跃，思
维开阔，教师在教学模式上要发挥每个
个体的“智库”能效，引导学生多维交互，互助成长。[3]
3.内容定位
依据课程要求和学情特点，本次课的教学目标设定如下：知识目标是理解情绪、情商的
基
本概念和内涵要求；技能目标是提升情绪识别、表达、调控等技巧；素质目标则是引导学生形
成积极健康的思维模式和人格特质。本次课教学教学重点在于帮助学生掌握高情商者所具备的
能力特质；
而难点是引导学生深度自我觉察自我优化，提升综合素养。
二、教学策略