基于真实情境问题解决的教学设计
中国远洋运输-教师节是几月几日
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基于真实情境问题解决的教学设计
作者：蔡亚萍
来源：《电化教育研究》2011年第06期
[摘 要] 真实情境问题解决的学习对学习者具有十分重要的意义。文章在分析真实情境问
题解决的特
征和过程的基础上，探讨了真实情境问题解决的教学设计，对教学设计中各环节作
了详细的说明。
[关键词] 真实情境； 问题解决； 教学设计
[中图分类号] G42[文献标识码] A
[作者简介] 蔡亚萍（1963—）
，女，浙江新昌人。副教授，主要从事课程与教学论的教学
与研究工作。E-mail:caiyp@。
对问题解决的研究历来是教学研究的热点问题，其中的很
多结论对教学发展产生了深刻的
影响。但长期以来人们只重视对人工设计的一般问题解决的研究，忽视对
真实情境问题解决的
研究。情境认知理论认为，基于现实世界的真实情境是学习者学习的基本条件，任何
脱离特定
情境或场合的知识都是毫无意义的。[1]真实情境问题解决的学习能使学习者像从业者或专家
一样进行有意义、有目的的活动，并能把获得的知识和经验有效迁移应用到解决社会生活问题
中
去。探讨真实情境问题解决的教学设计，对提高真实情境问题、解决教学的针对性和有效性
具有重要的意
义。
一、 真实情境问题解决的特征
真实情境问题是从
真实世界中捕获的真实问题和这一问题的情境脉络，它存在或产生于我
们的日常生活实践之中，如人际关
系问题、就业问题、防止污染问题等。与一般人工设计的问
题解决相比较，真实情境问题解决具有以下特
点：
（一）情境性
真实情境问题解决依赖于特定的情境
，情境影响个体的认知和行动。[2]问题一般由三个
基本成分构成：已知条件、目标和解决方法。真实
情境问题一般来说是结构不良的，初始状态
混沌，问题解决所需的条件往往是含糊不清或模棱两可的，使
人难以直接清楚地认识到，[3]
需要个体到情境中去识别。问题解决要达到的目标缺少限定，它是依据
个体对问题情境的理解
而构建出来的，不同个体对情境理解的侧面不同，会去追求不同的目标，如果目标
选择错误，
就会导致问题解决的失败。问题解决的方法也受情境制约，同样的问题在不同环境中需要不同
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基于真实情境问题解决的教学设计
作者：蔡亚萍
来源：《电化教育研究》2011年第06期
[摘 要] 真实情境问题解决的学习对学习者具有十分重要的意义。文章在分析真实情境问
题解决的特
征和过程的基础上，探讨了真实情境问题解决的教学设计，对教学设计中各环节作
了详细的说明。
[关键词] 真实情境； 问题解决； 教学设计
[中图分类号] G42[文献标识码] A
[作者简介] 蔡亚萍（1963—）
，女，浙江新昌人。副教授，主要从事课程与教学论的教学
与研究工作。E-mail:caiyp@。
对问题解决的研究历来是教学研究的热点问题，其中的很
多结论对教学发展产生了深刻的
影响。但长期以来人们只重视对人工设计的一般问题解决的研究，忽视对
真实情境问题解决的
研究。情境认知理论认为，基于现实世界的真实情境是学习者学习的基本条件，任何
脱离特定
情境或场合的知识都是毫无意义的。[1]真实情境问题解决的学习能使学习者像从业者或专家
一样进行有意义、有目的的活动，并能把获得的知识和经验有效迁移应用到解决社会生活问题
中
去。探讨真实情境问题解决的教学设计，对提高真实情境问题、解决教学的针对性和有效性
具有重要的意
义。
一、 真实情境问题解决的特征
真实情境问题是从
真实世界中捕获的真实问题和这一问题的情境脉络，它存在或产生于我
们的日常生活实践之中，如人际关
系问题、就业问题、防止污染问题等。与一般人工设计的问
题解决相比较，真实情境问题解决具有以下特
点：
（一）情境性
真实情境问题解决依赖于特定的情境
，情境影响个体的认知和行动。[2]问题一般由三个
基本成分构成：已知条件、目标和解决方法。真实
情境问题一般来说是结构不良的，初始状态
混沌，问题解决所需的条件往往是含糊不清或模棱两可的，使
人难以直接清楚地认识到，[3]
需要个体到情境中去识别。问题解决要达到的目标缺少限定，它是依据
个体对问题情境的理解
而构建出来的，不同个体对情境理解的侧面不同，会去追求不同的目标，如果目标
选择错误，
就会导致问题解决的失败。问题解决的方法也受情境制约，同样的问题在不同环境中需要不同