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三年级上册语文书教案


【篇一：教科版三年级上册语文全册教案】

1拐弯儿处的回头

教材简析

《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟
到父爱 很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只要
引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳 和灵魂，就能有个性
化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。

设计理念

阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发
表独特的感受，发展创新思 维，从多个角度解读文本，丰富阅读感
受。

教学目标

1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、
生活中的亲情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课生字，会写要求写的字。

教学重、难点

联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

第1课时

教学过程

一、激情导入

(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)

1.在我们的成长过程中，有一 个人总是默默地站在不远处支持着我
们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是< br>一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学
习的这篇文章就与父亲有关。< br>
2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。

二、初读感知，概括内容

1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读 读手中的文章，读
完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2.指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师
适当予以示范。

预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附
近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰 他，只是简单说了几句。弟
弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果
真 ，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。

(阅读教学要重视提高学生对文章整体把 握的能力。通过自读自悟，
获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准
备 ，也是个性化阅读的实践。)

三、再读课文，交流体验

1.大家已经 了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所
有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感 动了呢？让我们
再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家 交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名
谈谈“这句话让我感受到了??”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头??
可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那 ，却不经意似的回过头来，很快
地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中，再读。

(3 )老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，
没有什么东西会让他回头。可是，当 爸爸走到拐弯儿处的刹那间，
却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在
拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？ 预设：
找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种 猜测，失去它就变成了肯定语
气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时
候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出
了父爱的含蓄。指导朗读。

(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多
个角 度解读文本，丰富阅读感受。)

四、联系实际，升华情感

1.同学们 谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。
有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样 的话挂在嘴边；有的是
平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这
里爸爸 对儿子的爱是属于哪一种呢？

2.联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句
话入手来谈）

3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。
让我们用心去读，用心去体会—— ：“爸爸依然??”引读。

(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融 合，
相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)

五、入情入境，深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法 。
这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我
们进行一个小小的课本剧表 演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，
同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟） 你
们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）

2.请看大屏幕， 要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默
读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样 变化的？

场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟??；

场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，
此时弟弟?? 场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，
此时弟弟??

3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我
们可要对话的呀！ 预设1：

师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，
你心 里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？

生：想得到你的关心。“他哭丧着脸， 跷起扎了绷带的脚给爸爸看，
满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师：让我们共同 来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这
句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生 动、形象呀！
这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的
写法，使人物形 象更加丰满。

生：轻声读，再次体会写法。

预设2：

师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此
时你觉得?? 生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关
心我。

师：于是你——

生：大发牢骚。

师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？

生：表达不满。

预设3：

师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了
我的回头！此时你又—— 生：被打动了。

师：从哪里读出来的？

生：“虽然这一切只发生在??眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话）

师：这是怎样的泪光？

生：高兴的、感动的、激动的、幸福的??

师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生
读）

(引导学生 与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。
通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿 悟，使学生在价值
取向上实现自我建构。)

六、延伸课文，适当拓展

1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？

2.就是这一回头，这一瞬间的 动作，使你们竟如此动情，因为这个
动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出< br>此刻你心中的感受吧。（齐读）

4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了 作者，所以作者
在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”
（板书）

(通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，
包括作者的思想感情和文本中人物 的思想感情，走进作者的内心世
界。)

七、深情总结，回归生活

父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现和体会。一
个会发现爱 、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。
就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父 爱。这篇文章是
否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话
语，甚至是一 个表情，??是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，
仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来 ，你们说好吗？

(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、
交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，
使学生的情感在求异中发展，在求 同中升华。) 板书设计

1拐弯儿处的回头

看似平凡蕴涵伟大

父爱

第2课时

一、回顾课文

1.请大家默读课文，说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实
的动作，让我们感悟到了什么？

2.教师总结:有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细
诉，然而，它让你在以

后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边
的父爱。

二、识字训练

1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字，请看大屏幕（出示要求
认识和会写的字），同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。

2.展示识字成果。

(以字卡的形式)

三、写字训练

（一）看。

1.自主观察本课生字，按结构进行分类。

2.同桌之间交流分类结果，并说明理由。

3.总结：

左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊

左中右结构：附

上下结构：弯、委、寻

半包围结构：屈

独体字：父

（二）写。

1．征求学生意见，有针对性地指导。

预设：

碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。

疑:这个字字形较复杂，左右结构 ，左上角匕字稍高，左下角矢字右
捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美观。

弯：上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的 变体，
下半部分是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。

2.拿出写字本，按要求书写。

（三）评。

1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。

2.教师对有问题的字给予纠正，并做进一步指导；学生练习书写。

（四）改。

1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查，自
主修改。

2.同桌交换作业，互批互改。

四、课堂总结

通过阅读课 文，我们领略了父爱的深沉与伟大，书写生字让我们感
受到了汉字的形体美，让我们今后多读书、多观察 ，用心去发现爱、
感受爱，享受人世间无限的爱。

(黑龙江省黑河市实验小学贾慧玲武荣)2母亲的账单

教材简析

《母 亲的账单》是本单元的主体课文，是亲情教育的好教材。课文
讲述了儿子小彼得开了一份账单，向妈妈索 要报酬。母亲给了小彼
得60芬尼的报酬，也开了一份账单，小彼得看到母亲的账单后，十
分羞 愧，他感受到了妈妈无私的爱。课文从“账单”入手，以“账单”
为线索，巧妙地将两位主人公结合在一 起，并分别展示出他们各自
不同的内心世界，突出了爱的主题，歌颂了母爱的无私、无价。

设计理念

在反复诵读文本、对比两份账单中进行朗读训练；联系生活实际，
感悟母爱的无私、无价；

在有感情地朗读中让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的，是不求
回报的。

教学目标

1 读懂课文内容，体会母爱的无私、无价，懂得主动帮父母做事报
答母爱。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3 认识11个生字，会写13个生字。

教学时间

2课时。

第1课时

一、巧设悬念，激发兴趣

1 板书“060”。

2 质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问?

3 (在算式下方打一个问号)这个问题的答 案就藏在《母亲的账单》这
篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么回事了。

4 板书课题，写到账字时停下来，对学生说，这个账字是一个贝字
旁，说明和什么有关?( 和金钱有关系)

二、初读课文，整体感知

1 用自己喜欢的方式认真 地读课文，注意生字的读音，不认识的字
可查字典，也可问同学、老师，把句子读通顺。

2 请同学们再读课文，一边读一边想，课文讲了件什么事。

3 小组内交流课文的主要内容。

4 指名说说主要内容。

三、研读课文，深入感悟

1 指名读课文。

2 指名读彼得和彼得母亲的两份账单，课件出示这两份账单。

彼得的账单〖〗母亲的账单母亲欠她儿子彼得如下款项：

为取回生活用品20芬尼

为把信件送往邮局10芬尼

为在花园里帮助大人干活20芬尼

为他一直是个听话的好孩子10芬尼

共计：60芬尼〖〗彼得欠他母亲如下款项：

为在她家里的10年幸福生活0芬尼

为他10年中的吃喝0芬尼

为在他生病时的护理0芬尼

为他一直有个慈爱的母亲0芬尼

共计：0芬尼3 读读彼得写给妈妈的账单，想想他为什么会开出这
样一个账单。 4 品读妈妈的账单，体会情感。

(1)用自己喜欢的方式再读读母亲的账单，说说你读懂了什么。

(2)结合自己的妈妈，想象一下10年来妈妈是怎样照顾小彼得的。
(学生自由发言) 5 对比着读两份账单，引导学生体会两份账单的不同。

(1)内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母
亲的账单。

(2)时间不同：妈妈为彼得付出了10年的辛苦劳动，而彼得的付出
是一天或两天。

(3)报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却分文不取，而彼得向妈妈
索取60芬尼。 6 读最后一个自然段，体会小彼得的心情发生了怎样
的变化。

(1)默读，用笔圈出描写小彼得动作的词。

【篇二：新人教版小学语文三年级上册《风筝》精品教
案】


小学语文三年级上册《风筝》教案

【学习目标】

1、流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。

2、正确、流利、有感情地 朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风
筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、举办一次小小风筝展览会。

【学习重难点】

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出
“我们”的情感变化。

2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

【学习准备】

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒
体课件。

【教学过程】

一、古诗导入

师：板书（憧憬）孩子通过工 具书认识该词语，今天老师给大家带
来了一个与童年有关的故事，这个词就贯穿了全文。孩子们，看大< br>屏，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习这篇

课文，题目就是 风筝。（板书：风筝）读轻声，筝是竹字头，这说
明风筝是用竹子和纸做的。

师： 风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，
一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。< br>
（课件展示）古诗

村居（高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放
纸鸢。

师：好像没有风筝两个字嘛！

引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。

师 ：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风
筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。 （对课外知识丰富的同学
及时表扬。）

师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景 ，今天这节课，我们就
来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。

二、初读课文

（一）学生个人读

请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。

遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看
课文到底写了什么。

行间巡视，回答学生提出的问题

写下学生难理解的词语。

憧憬 倏 等（相机指导）

师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受，体会，甚至是对词语的理解，
疑问都行。

过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大

胆地说说自己的看法，我们请 几位同学读一读课文，这个幸运的机
会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！

（二）分自然段读

认真思考：

这篇课文围绕风筝主要讲了什么？

抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？）引导学生读
第一自然段。

齐声读第一自然段

三、再读课文

（一）默读课文，边 读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是
一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读 。（出
示有要求的课件）

（二）分析第二自然段

1、精读句子我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找
到的心情的句子。

相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。我们-- 做着，
心里充满了憧憬和希望。

师：你能结合句子，换一个主词吗？（认真，专心 ，仔细等等）师：
他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？学生思
考回答
师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？

（因为充 满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名
字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够
飞上蓝天，这种自由 这种快乐是多么幸福。

2、齐读体会

师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。

3、句子的体会拓展

我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝

（三）精读第三自然段

1、精读句子风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。

师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。
如何放？

学生继续汇报

放风筝中又有怎样的心情？

相机指导词语。“翩翩起舞”

师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多 么美
妙。读一读，来感受风筝的飘逸。

2、句子展示与拓展

师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情
呢？

补充句子。

村里看见了，地说：“放得这么高。”

（高 兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。你
们用自己体会的心情去读一读。

村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？

（出示诗句让学生再次体会：儿童散学 归来早，忙趁东风放纸鸢。
羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能放叫不
羡 慕？）板书：快乐

学生反馈，指导朗读。

（四）第四自然段的学习

1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们 的
心情发生了什么变化呢？（着急，伤心）学生反馈读

2、你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色

相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。

师：是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个
词里体会到了着急呢？

板书：千呼万唤

师：我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的 意
思一样，合起的意思是--（喊了很多遍）

你会怎么喊怎么读呢？

指导朗读。

3、句子精读

不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，

【篇三：语文s版三年级上册全册教案】


第一单元

教材分析：

本单元以丰富多彩的儿童生活为题材，共安排了四篇课文。其中
《大海 的歌》、《帽子和鸟窝》、《吹泡泡》是精读课文，《沙滩
上的童话》是略读课文。

单元目标：

1、通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思

3、培养学生在玩中仔细观察的习惯

4、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚

5、随文会认33个字，会写38个字。

单元重难点：

1、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思

2、培养学生在玩中仔细观察的习惯

3、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚

课时安排：

大海的歌3课时

帽子和鸟窝 3课时

吹泡泡 3课时

沙滩上的童话 2课时

语文百花园一 3课时

机动 2课时

1、大海的歌

一、教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻
滚、奔腾、琴师、凑出 、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学
生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

三、教学难点：

有感情地朗读 课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发
学生热爱大海，热爱大自然的情感。

四、教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课
题。

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来 读一读课文。首
先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读
的基础上，出 示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢
哪首诗中的海？

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试
试怎样读出你的感受？

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

a天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景 象，感
受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

b引导学 生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象
其描绘的情景，从而读出感情。

第二课时

小组讨论

感悟：大海风的神奇：

a出示填空：

海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

他一来，就（）??

就（）??

就（）??

就（）??

b思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]

c仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

（3）感悟大海静的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的
景象和“抱着明月”、“背 着星星”的意思。

b指名朗读、评议：

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。

2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

第三课时

1．复习会认字。

2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

教师板书：滚（注意右边的间架结构）

（5）学生练写，小组交流、评改。

[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字 、写字能力，
但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进
行小组合作探究 式的学习。在观察、讨论、评议过

程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]

3．检查背诵情况。

板书设计：

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

教学反思：

2、《帽子和鸟窝》

一、教学要求：

1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3．认识4个生字。会写14个字，

二、教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

三、教学难点:

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

四、教学时间：3课时。

五、、教学过程：

第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：

1．板书：帽子

学习 “帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右
上是“曰”不是“日”；右下是“目 ”，也不是“日”。

2．板书：鸟窝

学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖
头。）

二、出示课题、质疑：

1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2．齐读课题：帽子和鸟窝。

3．问：读了课题你有什么疑问吗？

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自
用自己喜欢的方式认会。

2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课
文讲的是谁，干什么的事？

3．纠正字音：

4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？

5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

四、学习生字：

1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

2．强调易错字：

慌：右边容易加点。

耍：与“要”区分。

挠：右上边不要加点。

五、布置作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

一 、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，
知道了课题中的帽子是谁的？他把自己 的帽子送给小鸟做窝，是不
是他不想要了？

二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽
子？把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读
相关语句。

1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

练习有感情地朗读这句话。

问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子
丢了前后不同的心情。练习朗读。
2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、
渴）

（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

（4）练习读三自然段。

3．感悟三：

（1）对比朗读，感悟孩子们 追的时间长，路途远，始终没有停下歇
息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

（2）指名朗读、评议。

4．感悟四：

（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地
下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5．感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会：“几根”、“ 又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所
表达的心情。

6．归纳：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥
渴，爬山、追松鼠，

而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却
怎样呢？

第三课时

一、复习上节课所学的生字。

二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1．出示文字：

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

2．合作朗读，感受心情。

3．总结： 虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他
们放弃了。由此看出他们更爱什么？

4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

三、布置作业：

1．必做：有感情地朗读课文。

2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。

（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

教学反思：

3、吹泡泡

一、教学目标：

1、 学习生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的
课文内容。

二、教学重难点：

1、理解词语，进一步感受泡泡的美。

2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的
课文内容。

三、教学课时：3课时。

四、教学过程：

第一课时

一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。

1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？

2、可是，你亲自做过泡泡水吗？

二、介绍作者。

1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名
的作家，她生于1900年。

三、引入课文内容的学习。

同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡 。她的肥皂泡
吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的
嘴，以及她的眼 ，她的心，不但吹出了情趣，还吹出

三年级上册语文书教案


【篇一：教科版三年级上册语文全册教案】

1拐弯儿处的回头

教材简析

《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只要
引领学生潜心读文，用心触摸文字 背后的心跳和灵魂，就能有个性
化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。

设计理念

阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发
表独特 的感受，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感
受。

教学目标

1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、
生活中的亲情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课生字，会写要求写的字。

教学重、难点

联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

第1课时

教学过程

一、激情导入

(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)

1.在我们的成长过程中，有一 个人总是默默地站在不远处支持着我
们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是< br>一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学
习的这篇文章就与父亲有关。< br>
2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。

二、初读感知，概括内容

1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读 读手中的文章，读
完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2.指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师
适当予以示范。

预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附
近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰 他，只是简单说了几句。弟
弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果
真 ，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。

(阅读教学要重视提高学生对文章整体把 握的能力。通过自读自悟，
获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准
备 ，也是个性化阅读的实践。)

三、再读课文，交流体验

1.大家已经 了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所
有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感 动了呢？让我们
再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家 交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名
谈谈“这句话让我感受到了??”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头??
可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那 ，却不经意似的回过头来，很快
地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中，再读。

(3 )老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，
没有什么东西会让他回头。可是，当 爸爸走到拐弯儿处的刹那间，
却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在
拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？ 预设：
找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种 猜测，失去它就变成了肯定语
气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时
候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出
了父爱的含蓄。指导朗读。

(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多
个角 度解读文本，丰富阅读感受。)

四、联系实际，升华情感

1.同学们 谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。
有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样 的话挂在嘴边；有的是
平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这
里爸爸 对儿子的爱是属于哪一种呢？

2.联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句
话入手来谈）

3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。
让我们用心去读，用心去体会—— ：“爸爸依然??”引读。

(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融 合，
相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)

五、入情入境，深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法 。
这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我
们进行一个小小的课本剧表 演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，
同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟） 你
们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）

2.请看大屏幕， 要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默
读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样 变化的？

场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟??；

场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，
此时弟弟?? 场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，
此时弟弟??

3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我
们可要对话的呀！ 预设1：

师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，
你心 里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？

生：想得到你的关心。“他哭丧着脸， 跷起扎了绷带的脚给爸爸看，
满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师：让我们共同 来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这
句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生 动、形象呀！
这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的
写法，使人物形 象更加丰满。

生：轻声读，再次体会写法。

预设2：

师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此
时你觉得?? 生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关
心我。

师：于是你——

生：大发牢骚。

师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？

生：表达不满。

预设3：

师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了
我的回头！此时你又—— 生：被打动了。

师：从哪里读出来的？

生：“虽然这一切只发生在??眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话）

师：这是怎样的泪光？

生：高兴的、感动的、激动的、幸福的??

师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生
读）

(引导学生 与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。
通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿 悟，使学生在价值
取向上实现自我建构。)

六、延伸课文，适当拓展

1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？

2.就是这一回头，这一瞬间的 动作，使你们竟如此动情，因为这个
动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出< br>此刻你心中的感受吧。（齐读）

4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了 作者，所以作者
在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”
（板书）

(通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，
包括作者的思想感情和文本中人物 的思想感情，走进作者的内心世
界。)

七、深情总结，回归生活

父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现和体会。一
个会发现爱 、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。
就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父 爱。这篇文章是
否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话
语，甚至是一 个表情，??是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，
仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来 ，你们说好吗？

(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、
交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，
使学生的情感在求异中发展，在求 同中升华。) 板书设计

1拐弯儿处的回头

看似平凡蕴涵伟大

父爱

第2课时

一、回顾课文

1.请大家默读课文，说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实
的动作，让我们感悟到了什么？

2.教师总结:有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细
诉，然而，它让你在以

后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边
的父爱。

二、识字训练

1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字，请看大屏幕（出示要求
认识和会写的字），同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。

2.展示识字成果。

(以字卡的形式)

三、写字训练

（一）看。

1.自主观察本课生字，按结构进行分类。

2.同桌之间交流分类结果，并说明理由。

3.总结：

左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊

左中右结构：附

上下结构：弯、委、寻

半包围结构：屈

独体字：父

（二）写。

1．征求学生意见，有针对性地指导。

预设：

碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。

疑:这个字字形较复杂，左右结构 ，左上角匕字稍高，左下角矢字右
捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美观。

弯：上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的 变体，
下半部分是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。

2.拿出写字本，按要求书写。

（三）评。

1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。

2.教师对有问题的字给予纠正，并做进一步指导；学生练习书写。

（四）改。

1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查，自
主修改。

2.同桌交换作业，互批互改。

四、课堂总结

通过阅读课 文，我们领略了父爱的深沉与伟大，书写生字让我们感
受到了汉字的形体美，让我们今后多读书、多观察 ，用心去发现爱、
感受爱，享受人世间无限的爱。

(黑龙江省黑河市实验小学贾慧玲武荣)2母亲的账单

教材简析

《母 亲的账单》是本单元的主体课文，是亲情教育的好教材。课文
讲述了儿子小彼得开了一份账单，向妈妈索 要报酬。母亲给了小彼
得60芬尼的报酬，也开了一份账单，小彼得看到母亲的账单后，十
分羞 愧，他感受到了妈妈无私的爱。课文从“账单”入手，以“账单”
为线索，巧妙地将两位主人公结合在一 起，并分别展示出他们各自
不同的内心世界，突出了爱的主题，歌颂了母爱的无私、无价。

设计理念

在反复诵读文本、对比两份账单中进行朗读训练；联系生活实际，
感悟母爱的无私、无价；

在有感情地朗读中让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的，是不求
回报的。

教学目标

1 读懂课文内容，体会母爱的无私、无价，懂得主动帮父母做事报
答母爱。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3 认识11个生字，会写13个生字。

教学时间

2课时。

第1课时

一、巧设悬念，激发兴趣

1 板书“060”。

2 质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问?

3 (在算式下方打一个问号)这个问题的答 案就藏在《母亲的账单》这
篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么回事了。

4 板书课题，写到账字时停下来，对学生说，这个账字是一个贝字
旁，说明和什么有关?( 和金钱有关系)

二、初读课文，整体感知

1 用自己喜欢的方式认真 地读课文，注意生字的读音，不认识的字
可查字典，也可问同学、老师，把句子读通顺。

2 请同学们再读课文，一边读一边想，课文讲了件什么事。

3 小组内交流课文的主要内容。

4 指名说说主要内容。

三、研读课文，深入感悟

1 指名读课文。

2 指名读彼得和彼得母亲的两份账单，课件出示这两份账单。

彼得的账单〖〗母亲的账单母亲欠她儿子彼得如下款项：

为取回生活用品20芬尼

为把信件送往邮局10芬尼

为在花园里帮助大人干活20芬尼

为他一直是个听话的好孩子10芬尼

共计：60芬尼〖〗彼得欠他母亲如下款项：

为在她家里的10年幸福生活0芬尼

为他10年中的吃喝0芬尼

为在他生病时的护理0芬尼

为他一直有个慈爱的母亲0芬尼

共计：0芬尼3 读读彼得写给妈妈的账单，想想他为什么会开出这
样一个账单。 4 品读妈妈的账单，体会情感。

(1)用自己喜欢的方式再读读母亲的账单，说说你读懂了什么。

(2)结合自己的妈妈，想象一下10年来妈妈是怎样照顾小彼得的。
(学生自由发言) 5 对比着读两份账单，引导学生体会两份账单的不同。

(1)内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母
亲的账单。

(2)时间不同：妈妈为彼得付出了10年的辛苦劳动，而彼得的付出
是一天或两天。

(3)报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却分文不取，而彼得向妈妈
索取60芬尼。 6 读最后一个自然段，体会小彼得的心情发生了怎样
的变化。

(1)默读，用笔圈出描写小彼得动作的词。

【篇二：新人教版小学语文三年级上册《风筝》精品教
案】


小学语文三年级上册《风筝》教案

【学习目标】

1、流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。

2、正确、流利、有感情地 朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风
筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、举办一次小小风筝展览会。

【学习重难点】

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出
“我们”的情感变化。

2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

【学习准备】

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒
体课件。

【教学过程】

一、古诗导入

师：板书（憧憬）孩子通过工 具书认识该词语，今天老师给大家带
来了一个与童年有关的故事，这个词就贯穿了全文。孩子们，看大< br>屏，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习这篇

课文，题目就是 风筝。（板书：风筝）读轻声，筝是竹字头，这说
明风筝是用竹子和纸做的。

师： 风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，
一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。< br>
（课件展示）古诗

村居（高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放
纸鸢。

师：好像没有风筝两个字嘛！

引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。

师 ：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风
筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。 （对课外知识丰富的同学
及时表扬。）

师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景 ，今天这节课，我们就
来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。

二、初读课文

（一）学生个人读

请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。

遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看
课文到底写了什么。

行间巡视，回答学生提出的问题

写下学生难理解的词语。

憧憬 倏 等（相机指导）

师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受，体会，甚至是对词语的理解，
疑问都行。

过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大

胆地说说自己的看法，我们请 几位同学读一读课文，这个幸运的机
会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！

（二）分自然段读

认真思考：

这篇课文围绕风筝主要讲了什么？

抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？）引导学生读
第一自然段。

齐声读第一自然段

三、再读课文

（一）默读课文，边 读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是
一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读 。（出
示有要求的课件）

（二）分析第二自然段

1、精读句子我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。

师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找
到的心情的句子。

相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。我们-- 做着，
心里充满了憧憬和希望。

师：你能结合句子，换一个主词吗？（认真，专心 ，仔细等等）师：
他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？学生思
考回答
师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？

（因为充 满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名
字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够
飞上蓝天，这种自由 这种快乐是多么幸福。

2、齐读体会

师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。

3、句子的体会拓展

我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝

（三）精读第三自然段

1、精读句子风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。

师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。
如何放？

学生继续汇报

放风筝中又有怎样的心情？

相机指导词语。“翩翩起舞”

师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多 么美
妙。读一读，来感受风筝的飘逸。

2、句子展示与拓展

师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情
呢？

补充句子。

村里看见了，地说：“放得这么高。”

（高 兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。你
们用自己体会的心情去读一读。

村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？

（出示诗句让学生再次体会：儿童散学 归来早，忙趁东风放纸鸢。
羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能放叫不
羡 慕？）板书：快乐

学生反馈，指导朗读。

（四）第四自然段的学习

1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们 的
心情发生了什么变化呢？（着急，伤心）学生反馈读

2、你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色

相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。

师：是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个
词里体会到了着急呢？

板书：千呼万唤

师：我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的 意
思一样，合起的意思是--（喊了很多遍）

你会怎么喊怎么读呢？

指导朗读。

3、句子精读

不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，

【篇三：语文s版三年级上册全册教案】


第一单元

教材分析：

本单元以丰富多彩的儿童生活为题材，共安排了四篇课文。其中
《大海 的歌》、《帽子和鸟窝》、《吹泡泡》是精读课文，《沙滩
上的童话》是略读课文。

单元目标：

1、通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思

3、培养学生在玩中仔细观察的习惯

4、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚

5、随文会认33个字，会写38个字。

单元重难点：

1、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思

2、培养学生在玩中仔细观察的习惯

3、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚

课时安排：

大海的歌3课时

帽子和鸟窝 3课时

吹泡泡 3课时

沙滩上的童话 2课时

语文百花园一 3课时

机动 2课时

1、大海的歌

一、教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻
滚、奔腾、琴师、凑出 、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学
生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

三、教学难点：

有感情地朗读 课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发
学生热爱大海，热爱大自然的情感。

四、教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课
题。

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来 读一读课文。首
先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读
的基础上，出 示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢
哪首诗中的海？

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试
试怎样读出你的感受？

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

a天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景 象，感
受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

b引导学 生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象
其描绘的情景，从而读出感情。

第二课时

小组讨论

感悟：大海风的神奇：

a出示填空：

海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

他一来，就（）??

就（）??

就（）??

就（）??

b思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]

c仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

（3）感悟大海静的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的
景象和“抱着明月”、“背 着星星”的意思。

b指名朗读、评议：

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。

2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

第三课时

1．复习会认字。

2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

教师板书：滚（注意右边的间架结构）

（5）学生练写，小组交流、评改。

[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字 、写字能力，
但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进
行小组合作探究 式的学习。在观察、讨论、评议过

程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]

3．检查背诵情况。

板书设计：

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

教学反思：

2、《帽子和鸟窝》

一、教学要求：

1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3．认识4个生字。会写14个字，

二、教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

三、教学难点:

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

四、教学时间：3课时。

五、、教学过程：

第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：

1．板书：帽子

学习 “帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右
上是“曰”不是“日”；右下是“目 ”，也不是“日”。

2．板书：鸟窝

学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖
头。）

二、出示课题、质疑：

1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2．齐读课题：帽子和鸟窝。

3．问：读了课题你有什么疑问吗？

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自
用自己喜欢的方式认会。

2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课
文讲的是谁，干什么的事？

3．纠正字音：

4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？

5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

四、学习生字：

1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

2．强调易错字：

慌：右边容易加点。

耍：与“要”区分。

挠：右上边不要加点。

五、布置作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

一 、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，
知道了课题中的帽子是谁的？他把自己 的帽子送给小鸟做窝，是不
是他不想要了？

二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽
子？把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读
相关语句。

1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

练习有感情地朗读这句话。

问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子
丢了前后不同的心情。练习朗读。
2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、
渴）

（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

（4）练习读三自然段。

3．感悟三：

（1）对比朗读，感悟孩子们 追的时间长，路途远，始终没有停下歇
息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

（2）指名朗读、评议。

4．感悟四：

（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地
下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5．感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会：“几根”、“ 又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所
表达的心情。

6．归纳：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥
渴，爬山、追松鼠，

而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却
怎样呢？

第三课时

一、复习上节课所学的生字。

二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1．出示文字：

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

2．合作朗读，感受心情。

3．总结： 虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他
们放弃了。由此看出他们更爱什么？

4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

三、布置作业：

1．必做：有感情地朗读课文。

2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。

（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

教学反思：

3、吹泡泡

一、教学目标：

1、 学习生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的
课文内容。

二、教学重难点：

1、理解词语，进一步感受泡泡的美。

2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的
课文内容。

三、教学课时：3课时。

四、教学过程：

第一课时

一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。

1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？

2、可是，你亲自做过泡泡水吗？

二、介绍作者。

1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名
的作家，她生于1900年。

三、引入课文内容的学习。

同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡 。她的肥皂泡
吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的
嘴，以及她的眼 ，她的心，不但吹出了情趣，还吹出