语文人教版三年级上册书写提示语
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初写提示语
课前游戏：猜谜语
1.师做动作并与学生谈话：环视同学们，扶扶眼镜，微笑着对同学们
说：
师：同学们好，你们喜欢猜谜吗？ 生：喜欢
那我们来试试？ 好
请看大屏幕，你来猜猜它是谁？
出示谜语：
一张开，哈哈笑，一笑露出牙宝宝。
又会说，又会唱，
还会吹箫吹口哨。
（猜一人体器官）
生答：……
你们同意吗？
一、谈话揭题
师：刚才猜谜有趣吗？
短短的
几分钟，我们用嘴说了这么多话。老师记录了其中的一小
部分，请大家大声地把它读一遍。课件出示：
老师说:“同学们好！你们喜欢猜谜吗？”
同学们说:“喜欢。”
老师说:“那我们来试试？”
同学们说:“好。”
老师说:“请大家看屏幕，猜猜它是谁？”
师：这些是一组对话，其中的每个句子都叫说话句。
我们来看这个句子，你知道它是谁说的，说的是什么吗？
一个说话句一般
由两部分组成。一部分是说的内容，一部分能
告诉我们说话的人是谁。而说话的人我们叫它提示语。（板
书：提示
语） 这节课我们就一起来“初写提示语”。 板书：初写提示语
二、出示《小摄影师》中的一段话，学写法。
1.师：平常在课文、作文中也看到过
很多的说话句。例如《小摄
影师》中有这样一些段话，我们一起来读一读，找出每一句的提示语。
出示：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
2.学生找出提示语后，总结：弄清楚了什么是提
示语，我们就在
小组内完成课前老师发的表格。
第一句
第二句
第三句
小组内讨论学习。
小组汇报，师板书：
提示语位置
前、中、后
提示语后标点 ： ， 。
说话内容 “ ”
再次跟学生介绍双引号。双引号就像一个盘子一样，把我们说话
提示语的位置
提示语末尾的标点
的内容装了起来。另外，前
双引号还有一个特权呢，它可以占每一行
的第一格，其它这些标点只能挤在上一行的末尾写。
课件展示在田字格中提示语后标点的正确占格。板书：正确
总结：提示语在作文中应该形式多变，灵活出现，这样才不会让
读者读起来呆板。板书：灵活
三、初写提示语
1. 师：学习了提示语的知识，我们也来按要求说一说吧。课件
出示：请用提示语在中、在后的形式说说下面这个句子。
妹妹高兴地说：“这里太美了！下次我还要来玩。”
指生说。
会说还不够，还得在本子上写一写。请任选提示语在中或在后的
形式写一句。
生写，师巡视。
在展示台上展示两个学生的作业，订正。
2.现在我们已经能用不
同的形式来正确书写说话句了。请大家看
大屏幕上的这两组对话，你读一读，觉得它们的提示语有什么不
同？
哪一组更好？课件出示：
（1） 高尔基问：“是你扔的纸团吗？”
小男孩站起来，鞠了个躬： “是的。请让我进去吧！”
高尔基说：“来吧，我让他们放你进来。”
（2） 高尔基问：“是你扔的纸团吗？”
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“ 请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
生读后汇报。
师总结：是呀，第一组
的提示语灵活变化，让我们读起来不单调，
不呆板，更顺口。那我们来把第二组的提示语改一改，让它的
形式也
灵活起来。
学生修改第二组的提示语，师巡视。
选两本上台展示，师和学生一起讲评一本。
学生自评一本：你认为值得学习的地方是什么？
你认为不好的地方是什么？
然后在小组内互相修改成员写的一组对话。
四、谈本节课的收获。
五、总结拓展
其实，提示语里的奥秘还有很多很多，要写好提示语，这需要很
多技巧。同学们可以从课本或课
外书中去找找说话句，继续学习提示
语方面的知识。
板书：
提示语位置
前、中、后 灵活
提示语后标点 ： ， 。 正确
说话内容 “ ”
初写提示语
课前游戏：猜谜语
1.师做动作并与学生谈话：环视同学们，扶扶眼镜，微笑着对同学们
说：
师：同学们好，你们喜欢猜谜吗？ 生：喜欢
那我们来试试？ 好
请看大屏幕，你来猜猜它是谁？
出示谜语：
一张开，哈哈笑，一笑露出牙宝宝。
又会说，又会唱，
还会吹箫吹口哨。
（猜一人体器官）
生答：……
你们同意吗？
一、谈话揭题
师：刚才猜谜有趣吗？
短短的
几分钟，我们用嘴说了这么多话。老师记录了其中的一小
部分，请大家大声地把它读一遍。课件出示：
老师说:“同学们好！你们喜欢猜谜吗？”
同学们说:“喜欢。”
老师说:“那我们来试试？”
同学们说:“好。”
老师说:“请大家看屏幕，猜猜它是谁？”
师：这些是一组对话，其中的每个句子都叫说话句。
我们来看这个句子，你知道它是谁说的，说的是什么吗？
一个说话句一般
由两部分组成。一部分是说的内容，一部分能
告诉我们说话的人是谁。而说话的人我们叫它提示语。（板
书：提示
语） 这节课我们就一起来“初写提示语”。 板书：初写提示语
二、出示《小摄影师》中的一段话，学写法。
1.师：平常在课文、作文中也看到过
很多的说话句。例如《小摄
影师》中有这样一些段话，我们一起来读一读，找出每一句的提示语。
出示：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
2.学生找出提示语后，总结：弄清楚了什么是提
示语，我们就在
小组内完成课前老师发的表格。
第一句
第二句
第三句
小组内讨论学习。
小组汇报，师板书：
提示语位置
前、中、后
提示语后标点 ： ， 。
说话内容 “ ”
再次跟学生介绍双引号。双引号就像一个盘子一样，把我们说话
提示语的位置
提示语末尾的标点
的内容装了起来。另外，前
双引号还有一个特权呢，它可以占每一行
的第一格，其它这些标点只能挤在上一行的末尾写。
课件展示在田字格中提示语后标点的正确占格。板书：正确
总结：提示语在作文中应该形式多变，灵活出现，这样才不会让
读者读起来呆板。板书：灵活
三、初写提示语
1. 师：学习了提示语的知识，我们也来按要求说一说吧。课件
出示：请用提示语在中、在后的形式说说下面这个句子。
妹妹高兴地说：“这里太美了！下次我还要来玩。”
指生说。
会说还不够，还得在本子上写一写。请任选提示语在中或在后的
形式写一句。
生写，师巡视。
在展示台上展示两个学生的作业，订正。
2.现在我们已经能用不
同的形式来正确书写说话句了。请大家看
大屏幕上的这两组对话，你读一读，觉得它们的提示语有什么不
同？
哪一组更好？课件出示：
（1） 高尔基问：“是你扔的纸团吗？”
小男孩站起来，鞠了个躬： “是的。请让我进去吧！”
高尔基说：“来吧，我让他们放你进来。”
（2） 高尔基问：“是你扔的纸团吗？”
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“ 请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
生读后汇报。
师总结：是呀，第一组
的提示语灵活变化，让我们读起来不单调，
不呆板，更顺口。那我们来把第二组的提示语改一改，让它的
形式也
灵活起来。
学生修改第二组的提示语，师巡视。
选两本上台展示，师和学生一起讲评一本。
学生自评一本：你认为值得学习的地方是什么？
你认为不好的地方是什么？
然后在小组内互相修改成员写的一组对话。
四、谈本节课的收获。
五、总结拓展
其实，提示语里的奥秘还有很多很多，要写好提示语，这需要很
多技巧。同学们可以从课本或课
外书中去找找说话句，继续学习提示
语方面的知识。
板书：
提示语位置
前、中、后 灵活
提示语后标点 ： ， 。 正确
说话内容 “ ”