三年级上册语文-夜书所见教案(1)
烦恼的作文-高校放假时间
《夜书所见》教学设计
教学目标：
1、会认1个生字，会写2个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
一、复习旧知，导入新课
（一）复习袁枚的《所见》导入新课
1、.学生背诵。
2、解释见的意思。
“见”就是看见、听见，今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。ppt介绍诗人叶绍翁。
（二）解题
1、解释“书”意思
书有两种意思：书：（1）写，记录；（2）装订
成册的著作。（出示）在诗中，哪种更确切
呢？
2、引导学生完整的说出题目的意思。
叶绍翁写下夜里看见的、听见的。（时间地点人物）
（三）读题
1.你们刚才说的就是题目的意思，我们把题目再齐读。
2.指导朗读。1.如果在这里（指“夜书”）停一下就更好了。
2.夜里静悄悄的，谁来轻轻地读读。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读。借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。学习生字（促、深）
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、品读古诗，感悟诗意
1、学生反馈。本首古诗描写的是哪个季节？（秋季）
2、复习以往学过的秋季的古诗。
3、体会诗人看到的景象。
秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，而诗人看到了些什么呢？哪些东西是诗人所见呢？
4、在读古诗，体会诗人所见。（梧桐树叶等等）
品读古诗第一二句
1、.理解“梧叶”，初知大意
师：见过梧叶吗？（出示实物）梧叶到了秋天有什么变化？相机解释“萧萧”
2、想象.
萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，如果此时你在，心情会怎样呢?
3、师范读（带着这种感情）
4.、齐读.
5、理解“客”，相机
介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。）
师：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。看到此情此景，心情如何呢？
6、揣摩“客情”
a.请燕宇欣来说说.
b.请班上同学由己及人说说远在异乡打工的父母的心情。
7、总结“客情” 动的是思乡之情。
8、自由说说两句诗的意思。
品读古诗三四句
1、除了看到梧桐树叶，还看到了什么？
生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
2、生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
3、理解“挑”
“挑”是“捉”的一种动作，用树枝把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来。相机解释“促织”
师：刚才借助注释我们知道挑促织的意思，那么这个“知”是什么意思？
4、漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。
5、.提问：捉过蟋蟀吗？指名生读
预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。
预设二：学生没
有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草
丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀
可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到
手里了，可是打开一看，
却什么也没有。如果能捉到一只我会高兴的不得了！
6、师范读 师：哈哈，这有趣的画面也勾起了老
师的童心，我也来读一读好不好？提一个条件，请闭上眼
睛，边听边想象，你好像看到诗句中的什么画面
？
7、.生叙述诗意，交流。
8、诗人小时候会不会也玩过这些呢，如今他又看到这幅画面
，诗人心里会想些什么，念些什么呢？是呀，
也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想
起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更
浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团
聚啊。
9、朗读指导
10、齐读
四、在读古诗，读中悟情
1、齐读
2、师范读
3、整首诗表达了诗人什么样的思想感情呢？
3、配乐读
4、背古诗
五、拓展延伸，质疑问难
1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的
心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲
人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读
或背）
2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一<
br>木都会引起我们浓浓的思乡之情。
3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
六、拓展延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
3.做生活中
的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，
这时你也有怎样的感受
《夜书所见》教学设计
教学目标：
1、会认1个生字，会写2个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
一、复习旧知，导入新课
（一）复习袁枚的《所见》导入新课
1、.学生背诵。
2、解释见的意思。
“见”就是看见、听见，今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。ppt介绍诗人叶绍翁。
（二）解题
1、解释“书”意思
书有两种意思：书：（1）写，记录；（2）装订
成册的著作。（出示）在诗中，哪种更确切
呢？
2、引导学生完整的说出题目的意思。
叶绍翁写下夜里看见的、听见的。（时间地点人物）
（三）读题
1.你们刚才说的就是题目的意思，我们把题目再齐读。
2.指导朗读。1.如果在这里（指“夜书”）停一下就更好了。
2.夜里静悄悄的，谁来轻轻地读读。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读。借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。学习生字（促、深）
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、品读古诗，感悟诗意
1、学生反馈。本首古诗描写的是哪个季节？（秋季）
2、复习以往学过的秋季的古诗。
3、体会诗人看到的景象。
秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，而诗人看到了些什么呢？哪些东西是诗人所见呢？
4、在读古诗，体会诗人所见。（梧桐树叶等等）
品读古诗第一二句
1、.理解“梧叶”，初知大意
师：见过梧叶吗？（出示实物）梧叶到了秋天有什么变化？相机解释“萧萧”
2、想象.
萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，如果此时你在，心情会怎样呢?
3、师范读（带着这种感情）
4.、齐读.
5、理解“客”，相机
介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。）
师：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。看到此情此景，心情如何呢？
6、揣摩“客情”
a.请燕宇欣来说说.
b.请班上同学由己及人说说远在异乡打工的父母的心情。
7、总结“客情” 动的是思乡之情。
8、自由说说两句诗的意思。
品读古诗三四句
1、除了看到梧桐树叶，还看到了什么？
生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
2、生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
3、理解“挑”
“挑”是“捉”的一种动作，用树枝把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来。相机解释“促织”
师：刚才借助注释我们知道挑促织的意思，那么这个“知”是什么意思？
4、漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。
5、.提问：捉过蟋蟀吗？指名生读
预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。
预设二：学生没
有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草
丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀
可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到
手里了，可是打开一看，
却什么也没有。如果能捉到一只我会高兴的不得了！
6、师范读 师：哈哈，这有趣的画面也勾起了老
师的童心，我也来读一读好不好？提一个条件，请闭上眼
睛，边听边想象，你好像看到诗句中的什么画面
？
7、.生叙述诗意，交流。
8、诗人小时候会不会也玩过这些呢，如今他又看到这幅画面
，诗人心里会想些什么，念些什么呢？是呀，
也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想
起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更
浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团
聚啊。
9、朗读指导
10、齐读
四、在读古诗，读中悟情
1、齐读
2、师范读
3、整首诗表达了诗人什么样的思想感情呢？
3、配乐读
4、背古诗
五、拓展延伸，质疑问难
1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的
心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲
人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读
或背）
2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一<
br>木都会引起我们浓浓的思乡之情。
3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
六、拓展延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
3.做生活中
的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，
这时你也有怎样的感受