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语 文 教 案

五年级下册

学年度第二学期









学 校：
年 班：
教 者：

年度第二学期教学进度表

科目：语文 年级：五年
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

时间
3月1日—3月4日
3月7日—3月11日
3月14日—3月18日
3月21日—3月25日
3月28日—4月1日
4月4日—4月8日
4月11日—4月15日
4月18日—4月22日
4月25日—4月29日
5月4日—5月6日
5月9日—5月13日
5月16日—5月20日
5月23日—5月27日
5月30日—6月4日
6月7日—6月10日
6月13日—6月17日
6月20日—6月24日
6月27日—6月30日
7月1日—7月8日
授课
天数
4
5
5
5
5
5
5
5
5
3
5
5
5
5
4
5
5
5
5
教学内容
备注
起止页
1——8页
9——14页
15——18页
19——26页
27——32页
33——38页
39——46页
47——52页
53——60页
61页——72页
73——79页
80——85页
86——91页
92——96页
97——101页
102——109页
期末复习
期末复习
期末考试

五一放假
期中考试



端午节放假


期末复习
考试批卷





清明节放假

总体计划
教学目标：1.学会本册会认和会写的生字以及生词。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.在理解课文的基础上，体会动物与人的密切关系。
4.掌握本册古诗和诗意，以及作者要表达的情感。
5.通过学习课文建立保护动物、热爱大自然的健康情感。
6.能根据习作要求写出完整流畅的习作。
7.理解童话内容，通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物心理变化的过程。
8.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
9.结合课文注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义
的真谛。
10.学习课文内容，不断提高自己的品德修养。鼓励学生做一个有智慧的人。
教学重点：学会本册教材的生字 、新词 。理解课文内容。
培养阅读能力和良好的阅读习惯。
教学难点：培养写作兴趣，提高习作能力。
教学方法：讲读法 读书指导法 讨论法 小组合作交流法 情景教学法等
教 具：字词卡片、小黑板、挂图 录音机、投影仪、多媒体
课时安排：（96节）
一板块：5节 二板块：11节 三板块：7节 四板块：13节
五板块：10节 六板块：9节 七板块：9节 八板块：9节
九板块：8节 十板块：7节 十一板块：8节



第一单元教学计划

教学内容：汉语家园
教学目标：
1、认识每组生字，会写要求写的字，认识几个部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 。背诵自己喜欢的段落。
3、能在教师指导下，能按对子歌的节奏朗读、背诵。
4、初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
5、初步了解有关对联的知识，激发对“对联”这一汉语言独特艺术的喜爱之情。
重点：学会本组课文的生字 、新词。体会重点句子的含义。
难点：有感情的朗读课文，体会对联所描绘的情境。
关键：初步了解对联的知识，喜欢这一汉语言独特的艺术形式。
教法：讲读法、自学指导法、练习法。
教具：投影仪、卡片、幻灯片。

课时安排：5节

课 时 计 划 第 1节

课题
课型
1-1 对子歌
新授课 教法 读书指导法
授课时间
教具
3月 1日
多媒体
教
学
目
标


1．认识1个生字，会写3个字；
2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达
魅力。
了解对子歌的特点，能正确朗读和背诵。
正确掌握对子歌的特点，会仿写对子。

重
点
难
点
教学过程
一、谈话导入，介绍“对子”。
对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语
言的效果。比如：下笔千言，离题万里。 对子歌的内容
包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应
对。从单字到双字对，三字 对，五字对，七字对到十一
字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义
理健康，读来 抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词
汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学
好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾
学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习基础知识。
修 改 意 见









教



加：把不理解的
学

过

1．蓑suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，
所以后来增加一个草字头，写作 “蓑”，即蓑衣，是一
词语在书中画
种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调
出来。
“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。
三、再读对子歌，指导朗读。
1．小组内读。 2．教师示范读。
3．在停顿、延长和语调的高低变化上。
程

4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

5．小组 讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？
现在小组内交流，再借助工具书解决问题。
修 改 意 见



教
6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
四、拓展与运用。
加：把学习到的课
文读给自己的家










学
过
1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用
人听。
叠音写成，而且还可以回文倒念， 它起到了绘形绘色的
作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；

再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。


水水 山山 处处 明明 秀秀























晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇
2．写一写：
溪对谷，水对—，峻岭对——。
〔积累〕 要求熟读背诵。个别生字可以查字
典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。作业：写词语。
程


板
书
设
计
1——1 对子歌
水水 山山 处处 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇








课
后
简
记

课 时 计 划 第 2节

课题
课型
1——2 郑板桥题联赠渔民

新授课 教法 讨论法
授课时间
教具
3月2日
多媒体
教
学
目
标


1.认识7个生字，会写6个字；
2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对
联所描绘的情境；
3.初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成
的喜爱之情。
了解有关对联的知识。
对“对联”这一汉语言独特艺术形成的掌握。
教学过程
一、谈话导入。
1．关于“郑板桥”，你知道哪些？
2．交流关于郑板桥的资料。
重
点
难
点
修 改 意 见

加：相关郑板
桥的资料幻灯
或视频先给学
教

3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。
* 郑板桥为什么给渔民题联？
* 郑板桥给渔民题了怎样的对联？
* 这副对联中蕴含了怎样的意思？
二、初读课文，读准字音。
1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读
准字音。
2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤
起、菱藕、斛
生观赏。



学

过


程

3．指名读课文，其他同学听准字音。
4．通过查字典弄清字音与字义。
教
斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又
以五斗为斛。
5．着重强调易错的生字，如：“艘 ”的笔顺；“骤”
的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。
1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途 中所
见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同
学找一找。
2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻
烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。
3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。
总结全文并布置作业：


修 改 意 见




加：先小组讨论后指
生回答。










学










过











程

板


1——2郑板桥题联赠渔民
傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

书
设
计





课
后
简
记

课 时 计 划 第 3节
课题
课型
1——2 郑板桥题联赠渔民

新授课 教法 讲读法法
授课时间
教具
3月3日
多媒体
标

教
学
目
重
点
难
点

1.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对
联所描绘的情境；
2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉
语言独特艺术形成 的喜爱之情。
了解有关对联的知识。
对“对联”这一汉语言独特艺术形成的掌握。

教学过程 修 改 意 见

一、导语：


对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄

协调，是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民

族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。


二、以读为主，读中探究。

1．自主读书。要求：
教

加：先教师朗
学

（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
读示范，后指
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2．汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂
了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
生读课文。



过

程

教
学
过
程

3．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，
一粒沉沙万斛珠”这副对联。

4．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文
中的哪些语句写了对联的后半句。

5．分别指导朗读第一和第三自然段。

6．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画
面。
7．回过头再来读这幅意味深长的对联。

三、背诵与积累。

1．背诵对联。

2．背诵你认为描写优美的语句。

3．阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。


布置作业：

修 改 意 见





学生先小组合作
交流后回答问题。
































板
书
设
计

1——2郑板桥题联赠渔民
湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”







课
后
简
记

课 时 计 划 第4节
课题
课型
1——3茶酒联趣

新授课

1.认识
授课时间
教法 阅读指导法 教具
3月4日
多媒体
教
学
目
标


1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙
里偷闲，饮杯茶去；劳心苦， 劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的
妙趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关 对联的知识，激发学生对“对联”这一
汉语言独特的艺术形式的喜爱。

能正确朗读课文，理解课文内容。
体会对联的汉语言独特的艺术形式。
一、初读课文，学习基础知识。
1. 吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，
注意读音为轻声。
2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习
书写。
二、分层次指导朗读。
1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、
流利，有感情。
2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同
的内心情感。
3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、
四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4．要根据对联的内容，读出情趣来。
修 改 意 见










改：学生可以 先
小组内读，再自
己自由读并通过
各种学习方法进
行对课文的理
解。




汇报交流时，学
生可以随时质
疑、解惑。
重
点
难
点
教

学

过

程

三、小组合作学习生字、生词。

1、先自己把认写生字分别圈出来，多读。

2、小组合作，利用工具书解决生字。

3、分别利用多种识字法学习生字。

4、互相考生字、生词。

四、对学生的学习情况进行检查。

1、指生分别认生字和词。

2、指生领读后正确书写。

五、仔细朗读课文后总结文章内容。

作业布置：书写生字和词语。
教
学
过











程
修 改 意 见














加：朗读时，学生先
指出朗 读时的语气
和升降调的方法再
进行朗读指导并朗
读训练。






















板


1——3茶酒联趣
吩咐（fu）

“顾”、“悬”、“赐”




书
设
计





课
后
简
记

课 时 计 划 第 5节
课题
课型
1——3 茶酒联趣

新授课 教法 合作交流
授课时间
教具
3月4日
课件
教
学
目
标


1.认识1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里
偷闲，饮杯茶去； 劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙
趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉
语言独特的艺术形式的喜爱。
能正确朗读课文，理解课文内容。
体会对联的汉语言独特的艺术形式。
一、新课朗读导入。

二、理解课文的基础上指导朗读。

1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的
经过。

2 ．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，
商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人 由“夸
下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相
关。

3．反复读，品味这副对联的妙处何在？
从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“ 为名
忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦
中寻乐”自然是“饮杯茶去 ”、“拿壶酒来”为妙！人生
的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4．思考与交流。

修 改 意 见
改：听写学习过
的本课的词语。



加：

学生发言可
抓住要点来回
答.

重
点
难
点
教

学

过

程

问题一“茶酒联趣”趣在哪里？
要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为
利 忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻
乐，拿壶酒来！”这副对联的内容两个角度去思考、 交
教
流；
问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形
式和内容两个方面去思考、交流。

四、积累与背诵。

1．读课后“积累”中提供的对联，试着背诵


2．小组内背诵，评选“背诵小明星”。

学
修 改 意 见











加：学生集体评议结
果并加以奖励。




















过











程

1——3茶酒联趣
板
书
设
计
“为名 忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自
然是“饮杯茶去”、“拿壶酒 来”









课
后
简
记

第二单元教学计划
教学内容：古诗四首
教学目标：
1.认识每课生字，会写要求写的字，认识几个部首。
2.正确、流利地朗读课文并掌握本组课文中词语的意思，并且背诵默写。
3.反复诵读、体会诗歌的韵律美
4、通过品读诗歌的语言、体会诗歌的意境
5体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化。培养热爱祖国语言文字的情感。
重点：体会古诗德内在含义，感受作者豁达的情怀。
难点：品味欣赏部分字在诗中的作用。
关键：有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。
教法：讲读法、自学指导法、练习法。
教具：投影仪、卡片。

课时安排：11节

课 时 计 划 第 6节
课题
课型
2——1 送杜少府之任蜀州

新授课 教法 讲读法
授课时
间
教具
3月 7日
多媒体
教
学
目
标






1．了解诗歌的一些常识。
2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

重
点
难
点
1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
一、导入：
同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确
来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面 ，映入我们眼
帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗
经常被引用到各种毕业照 、留念册上。那么，同学们知
修 改 意 见


















改：学生先自学
后回答问题。
教
不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将
要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，
一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照
邻、骆宾王。）
三、讲析诗歌：
（一）教师范读，学生解决以下问题：
1．这首诗的体裁是什么？
学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称
什么？（首联、颔联、颈联、尾联）
2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？
学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

学
过
程

（二）题解：
送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩
然之广陵》
教
（三）字词学习：开火车的方式检查学生的预习情况。
阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川
岷江的五个渡口。
宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。
（四）分析诗句：
1．经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句
诗给同学们的感觉最直接？
学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；
2．同学们是如何理解这句诗的？
学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，
纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海 之内
都有知己，纵然……对“知己”的不同理解使得我们对
这句诗有不同理解，“诗无达沽”。 两种理解都提到了一
个关键词，也是诗人写这首诗的原因是什么？（离别）

2——1
送杜少府之任蜀州
学
过
程
修 改 意 见

学生独立完成。



















学生可以根据以前
所掌握的资料进行
回答。
































板
书
设
计
雄伟的长安城有辅佐的三秦，
透过那风云烟雾遥望着五津。
我之所以有依依惜别的情意，
因为都是离家在外做官之人。
只要四海之内有一知己朋友，
纵使远在天涯也如就在近邻。
不要因为我们就要离别两地，
就像普通儿女一样泪湿衣襟。











课
后
简
记

课 时 计 划 第7节
课题
课型
2——1送杜少府之任蜀州

授课时间
自学指导法 教具
3月8日
多媒体 新授课 教法
教
学
目
标

1．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
点

难
点
重
1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。


一、朗诵导入本课。
二、接着分析诗句：
1．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是
离别的什么？（生）
联 系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说
什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等 ）
修 改 意 见




改：让学生欣赏
后用词语形容。














加：表扬翻译好
的学生。
教

但是，诗人在这里 并没有对朋友的离开有只言片语的挽
留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样
的态 度面对与朋友的离别的？（坦然）
诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。
2．首联点明了哪两个地方？
3．请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现
问题？
4．组织学生就这个问题展开小组讨论。
5．在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回 到诗
歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句
诗又有怎样的理解呢？
6 ．尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样
呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑） 表
明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）

学

过

程

教
学
过
三、小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐
修 改 意 见

观豁达、积极进取的情感观和价值观。

四、下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全


诗。


五、作业：

1．背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。

2．你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送


杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。


六、教学效果评价：
加：利用学生对这一
（一）讲解过程中注意观察学生的表情和眼 神，考察学
问题的回答，进行思
想教育。提高学生的
生是否跟上讲课进度；
意识。
（二）根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内容的掌
握和理解的深度； < br>（三）根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考察学生
对生字的掌握和对诗歌情感的领会。
































程

板
书
设
计

2——1
送杜少府之任蜀州

首联 点明地点 意境开阔
颔联 离别原因 坦然面对
颈联 与友互勉 乐观豁达
尾联 宽慰勉励 积极进取










课
后
简
记

课 时 计 划 第 8节
课题
课型
2-2 滁州西涧

新授课 教法 自主学习法
授课时间
教具
3月9日
多媒体
教
学
目
标



1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

重
点
难
点
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
想象古诗的意境，体会作者的心境。
一、 创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，
奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。


师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四
个字收藏 在诗句里，大家同我一起去看看吧！

（板书诗名滁州西涧）

二、 赏析古诗，品读古诗。

（一）、知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。


2、明白古诗的时空背静。

修 改 意 见
加：幻灯片图片。






拼读字词后，检
查学习的情况。









只要没有错别字
就鼓励孩子们！
教

学

过

程

教
学
过
（二）明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学生自学古诗里的生字和生词。

3、小组合作字、词。

（三）检查学生的生字和词语的学习情况。

三、学生自己先用学习工具自学古诗翻译。


四、学生自己工整书写生字。

五、作业布置：

熟读古诗

修 改 意 见







学生回答得贴切就
算对。































程

2-2滁州西涧
板
书
设
计









怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
课
后
简
记

课 时 计 划 第9节
课题
课型
2-2 滁州西涧
新授课 教法 自学法
授课时间
教具
3月9日
多媒体
教
学
目
标



1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

重
点
难
点
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
想象古诗的意境，体会作者的心境。

一、背诵古诗导入：

二、明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗
句的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，
岸边的幽草 ，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，
合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的
享受。
修 改 意 见









加：学生自学生
字后检查学习的
效果。






加：也可以小组
合作学习。

教

学

过

程

教
学
过
3、 学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将修 改 意 见

诗意说出来。师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西

涧的 潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落
能根据字面去理解，
意思接近就鼓励。
在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小

舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，


这一直是脍炙人口的名句。


4、 感情诵读古诗，背诵古诗。

学生可以畅所欲言。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自 然，历历在目，无怪其具有如
此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在
我们的脑海 中吧！
三、 课后拓展：
将古诗的意境用笔描绘出来！































程

2—2
滁州西涧
板
书
设
计











怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
课
后
简
记

课时计划 第10节
课题
课型
2-3 游园不值
新授课 教法 自主学习法
授课时
间
教具
3月10日
多媒体
教
学
目
标






1． 有感情地朗读课文。背诵课文。
2． 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的
意境。
3． 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

重
点
难
点
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教
学
修 改 意 见


改为： 学生自己
1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们 的背诵古诗过程
提问，自行回答
中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简
并学生自己讲
明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了
评。
祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达


了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具

有哲理性的古诗。(板书：游园不值)



2．(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春

暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天


不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，
一、 激发兴趣，精讲引思。
这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人
彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一 亮，意
外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了
出来。诗人有所感悟，写下了《游 园不值》这首诗。（板
书）这节课我们就来学习它。

过
程

修 改 意 见

加：小组合作探究学
1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读--- 小组读-
习并回答。
--齐读(掌握节拍)2．复习古诗学法 我们以前学习古


二．自读自悟，乐于探索。
教
诗采用了什么方法呢？①知诗人，解诗题。 ②抓字眼，
晓诗意。③入诗境，悟诗情。3．同学们通过课前的搜
集资料，现在大家交流后，进 行简单的整合。然后进行
汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的
内容略；师生 互动)
4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作
完成)(师生互动结合课件) (抓字眼，晓诗意)① 在交流
的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语
不同特点。(学生回答的问题略) ② 师点拨“怜”在
汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱
惜”的意思。“小 ”字本意与“大”相对，这里引申为
“轻轻”
③ 读全诗。 ④ 完整地说说诗意。










学










过











程

2—3
游园不值
板
书
设
计


--------叶绍翁











































应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。







课
后
简
记

课 时 计 划 第11节
课题
课型 新授课
2——3 游园不值
教法 自学法
授课时间
教具
3月11日
多媒体
教
学
目
标






1． 有感情地朗读课文。背诵课文。
2． 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的
意境。
3． 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

重
点
难
点
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教
学
过
程
一、继续学习古诗。
二．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)
1． 学生质疑的问题(略)
2． 师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？
(淡泊名利的人)
师 点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一
词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声 在
外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙 头脉脉含情的
一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情
呢？(板书：扫兴、喜悦 )
3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的
心情呢？(前两句应该读出扫兴、 惆怅之感，后两句应读
出欢快、喜悦之情)
4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同
学们看着课文插图给这个园子起一个好 听的名字，再想象
一下满园的春色是什么样的？

5、听了你们的描述，老师 也仿佛置身于那桃红柳绿、
姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全
诗。同学们可 否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短
文)

修 改 意 见

加：幻灯片显示内
容。












加：先让学生自己
考虑后小组或者
同桌讨论后再汇
报。

教
学
过











程
三．思维拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客笔下不息 的主题。老师这
里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出
示)(学生有感情朗诵 )自由欣赏，小组自定。

2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读
细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学
生有感情朗读)

3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍
翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名 同学读)

4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在
以后的学 习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、
去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

四、(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作
画)

修 改 意 见













讲评时要根据实际
转述的情况而定。





















板


书
设
计

2-3游园不值
--------叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
(看)一枝红杏(想)满园春色









课
后
简
记



课 时 计 划 第12节

课题
课型 新授课
2-4 泊船瓜洲
教法 自学法
授课时间
教具
3月14日
多媒体
教
学
目
标







1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。

重
点
难
点
理解诗意，感悟诗情。
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
一、知诗人，解诗题
导入：在中国璀璨的历 史长河中，杰出的诗人多如繁
星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁
来介绍一 下王安石？
1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯
片2）
2．导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的
一首诗——《泊船瓜洲》
（出示幻灯片3）
3．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往
京城为官，途经——？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（标注）
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本
诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写
下 这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4）
1．初读诗歌，感知内容
a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首
诗的意思。
b. 指名读，正音：间、重、还
c. 说说诗歌大致的意思。

修 改 意 见

加：幻灯片显示内
容。












加：先让学生自己
考虑后小组或者
同桌讨论后再汇
报。
教
学
过
程

教
学
过











程
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么
词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何
以见得？读一读，读出距离短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是少？（“数人”、 “数日”何意？
“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。
补充介绍，点击“京口” 。）
读一读，读出路程近。
c. 齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口 只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山
也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设
计好 回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否
准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
d. “还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读
看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）
再读。
e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？f. 谁能把整个作
品读一读？g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什
么情感？


2-4 泊船瓜洲


欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情




修 改 意 见









讲评时要根据实际
转述的情况而定。





















板


书
设
计





课
后
简
记

课 时 计 划 第13节
课题
课型 新授课
2——4 泊船瓜洲
教法 自学法
授课时间
教具
3月15日
多媒体
教
学
目
标






1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。

重
点
难
点
理解诗意，感悟诗情。
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
一、朗读课文导入新课。
接着上节课指导欣赏——入诗境，悟诗情
二、1．引入情境，引导学生想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会
听到哪些声音？心中会想些什么？
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又 绿
江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们
就住在钟山附近，又正值春天，把 我们所见到的春景告诉
想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？
（3）春风又绿江南岸，江南多 美呀！花红柳绿，莺歌燕
舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个
字就表现出来 了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精
妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过< br>反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”
字呢？
指名谈看法，读出相应的感受。
（4）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什
么这样说呢？
3．指导品读
（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？
（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。
再读。
三、小结：作者 在此地——瓜洲；此时——明月；此景
——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。
（光标引领说）
5．齐读结束。

修 改 意 见

加：幻灯片显示内
容。












加：先让学生自己
考虑后小组或者
同桌讨论后再汇
报。
教
学
过
程

教
学
过











四、归纳学法，拓展学习
1．总结全诗，归纳学法
2．拓展阅读余光中《乡愁》
（1）教师简介余光中：
台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928
年生于南京。就读于南京五中，高中毕 业后选择了金陵
大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是
因为《乡愁》一诗引起轰 动，又被称之为“乡愁诗人”。
（2）教师范读，帮助学生领悟
听老师读一读，看看自己有没有体会。
（3）学生自读
通过自己读，听老师读，有什么感悟？
五、作业：
给下列诗句选择合适的字，并说说理由
1．满过绿入到
春风又（）江南岸，明月何时照我还？
2．动拂翻皱起
风乍起，吹（）一池春水。

修 改 意 见










评价时要根据实际
转述的情况而定。




















程

板



2-4 泊船瓜洲


书
设
计


江南春
江南春景图6幅







课
后
简
记

课 时 计 划 第 14节

课题
表达——用日记记录你观察到的变化（指导作
授课时间

文）
3月16日
培养学生的观察和思考能力，为作文提供素材。
教 学
目 标
可以提高学生的观察和思考能力，增强坚持写观察日记的自信心，从而
达到此次表达的要求。
观察的植物、动物或人物要细致。
能够准确表达所观察到的事物或人物的特点。
一、回想思考：
回忆一下，以前我们是怎样把日记写得清楚、细致的？日记中的主要事件要 叙述清
楚，不要东写一件西写一件，甚至把一天中的见闻和所做的事情都记上，像流水账一
样。

二、阅读总结：
仔细阅读教材中的两则观察日记，比较它们的异同，再与同学交 流，从中总结写连续
观察日记的方法。

1、写清观察对象。
这两则观察日记写的是小作者观察“绿豆芽”的生长过程。

2、认真观察事物。
这是写好日记的重中之重。只要我们认真观察，就会发现身边的许多事物都存在着
有趣的现象。

3做连续观察记录。
观察日记就是要对事物进行连续观察，连续记录，揭示它的发展过程。
三、小组合作交流写作的方法。

四、把自己的日记搜集起来，可以小组讨论交流选。

五、学生小组合作交流后自己动笔写日记。

六、互相修改。

七、交作文本。


重
点
难
点
教
学
过
程

下水文：
3月1日 星期二

今天老师要收寒假记事日记。同桌红艳看了我的日记说
“你不是去香港了吗 ？为什么日记里没有写？”
“因为……因为我真的没有去啊！”我终于下定决心说出
了真话。
看着窗外，雨过天晴，阳光灿烂，我有一种从未有过的
轻松……













课 时 计 划 第15节

课题
教
学
目
标
表达——用日记记录你观察到的变化（作文修
授课时间

改）
1、练习把自己记录观察到的变化最清楚地描述后记录下来。

2、了解关于动物、植物或（人物）的具体方法。



把自己所观察的事物表达清楚。
语句通顺，内容完整，重点突出。
3月17日

重
点
难
点
教




一、复习此次习作要求
二、范读优秀作文：
选择几篇写得比较好的作文读一读。

三、点评草稿：
引导学生发表自己的看法，说出文章的优点有哪些，还有什么比较好的建议。

四、进行修改：给自己的文章做修改.
1.根据习作要求自练习修改
2.同桌改一改
3.小组内交流











学







过







程

五、进行整体的讲评。

对习作好的学生的作文进行物质奖励。

六、收作文本。
教
















学















过














程






课 时 计 划 第 16节

课题
教
学
目
标
表达——用日记记录你观察到的变化（作文讲
授课时间

3月18日
评）
能够培养学生的观察和思考能力，为作文提供素材。
可以提高学生的观察和思 考能力，增强坚持写观察日记的自信心，
从而达到此次表达的要求。

所观察的植物、动物或人物要细致。

能够准确表达所观察到的事物或人物的特点。

一、回忆：步骤：
1、明确要表达的内容。

2、仔细检查自己的习作，是否通顺，也可以看小组同学的习作，找自己的不足。
3、可以与班内同学自愿分组交流，看看谁说得既简洁又清楚。

二、分发作文本。

三、1、学生先把自己手中的作文在仔细地读一遍。

2、找出自己作文中的错别字，修改过来。

3、让本次作文写的好的同学把自己的作文读给同学们听。

4、同学与老师一起欣赏的同时，进行详细的讲评。

5、被讲评的同学说说自己的作文感受。

6、进行再一次的修正。


四、小组之间的同学们进行再一次的互检、互评、互改。


重
点
难
点
教

















学











过











程

第三单元教学计划
五、进行整体的讲评。

教学内容: 民俗
对习作好的学生的作文进行物质奖励。
教学目标 : 1、认识本组课的生字，会写要求写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读想象画面。
六、收作文本。
3、学习文中人物的对话描写。
4、通过人物的对话、语言和心理描写，体会“八儿”一家的其乐融融。
5、了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
教































6、积累作者“详略得当”的写法。
重 点:。文中人物动作、语言和心理描写的活动。
难 点:体会家乡浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。
关 键: 通过课文，体会作者表达的感情。
主要教法 : 讲读法、自学指导法、练习法。
学
教具: 投影仪、卡片、幻灯片 、小黑板。
课时分配:7课时







过














程

课 时 计 划 第17节
课题
课型
3——1 腊八粥①
新授课 教法 讲读法
授课时
间
教具
3月18日
多媒体
教
学
目
标



1. 认识10个生字，会写7个生字。
2. 能有感情地朗读课文。
3. 学习文中人物的对话描写。


重
点
难
点
文中人物动作、语言和心理活动的描写。

体会“八儿”一家的其乐融融。

修 改 意 见
一、读题导入


今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一


下课题。


二、初读课文


1．指名读课文，注意读准字音。

分角色朗读。



2．请其他同学们认真在心里跟着读。





3、小组合作学习课文中的新生字。


4、检查生字和词语学习的情况。
学生可以抢答。
教

学

过

5、开火车读生字和新词。

6、指导写字。
程

修 改 意 见

7．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？
加：学生说出大概意
思就给予鼓励。
8．学生汇报，教师点拨。
教
9、指导朗读课文。
10、生字词语的朗读。
三、作业布置：

熟读课文

本课的生字组词各2个










学










过











程


板
书
设
计









3——1 腊八粥
本课的生字和词语以幻灯出示
课
后
简
记

课 时 计 划 第 18节
课题
课型
3——1 腊八粥②
新授课 教法 讲解法
授课时
间
教具
3月21日
多媒体
教
学
目
标



1、能有感情地朗读课文。
2、.学习文中人物的对话描写。
3、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

文中人物动作、语言和心理活动的描写。

体会“八儿”一家的其乐融融。
修 改 意 见
改：课文朗读进
一、回忆上节课的课文内容导入。
入。

二、默读课文，圈画批注

1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。



2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相
关语句

3．学生圈画后汇报。

4．教师及时总结：


他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突
破口。从“迫不及待”到“苦苦等 待”到“美妙的猜想”

重
点
难
点
教

学

过

再到“亲见时的惊讶”
。

程

三、总结升华

1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一
自然段写的： “把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁
儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸
腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口
以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大 匙朝
口里塞灌呢！”

2．学习作者语言的妙处。

3．当堂积累下来。
四、作业布置。
总结本课
教
学
修 改 意 见












先让学生自己进行
朗读的后试着说明
后学生讲评。




















过











程

3——1
腊八粥
板
书
设
计
沈从文
主人公：“八儿”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
亲见时的惊讶










课
后
简
记

课 时 计 划 第 19节
课题
课型
3——1 腊八粥③
新授课 教法 讲解法
授课时
间
教具
3月22日
多媒体
教
学
目
标



1、能有感情地朗读课文。
2、.学习文中人物的对话描写。
3、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

文中人物动作、语言和心理活动的描写。

体会“八儿”一家的其乐融融。

重
点
难
点
一、回忆上节课的课文内容导入。
二、默读课文，圈画批注
1．请学生说一说“”腊八或腊八粥的了解。

2．师导课板书。

3．学生圈画疑难问题后解惑。

4．教师及时总结：


三、再读课文。
1、学生围绕课后题默读思考。

2、学生自读，教师巡视。

3、学生汇报：
第一小题到第三小题。

四、分析人物特点：

1、“八儿”是个怎样的孩子？结合文中的语句加以说明。


教

学

过

程

修 改 意 见

改：课文朗读进
入。















只要意思对就及
时给以鼓励。

教
学
过
修 改 意 见

2、师生交流。


3、文中的母亲呢？用刚才的方法。


4、师生交流。


五、指导朗读。


1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

2、通过揣摩人物心理，联系揭示语来指导有感情地朗


读课文。

先让学生自己进行
3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
朗读的后
试着说明
六、作业
后学生讲
评。
把学到的课文读给家长听。































程

3——1
腊八粥
板
书
设
计
沈从文
主人公：“八儿”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
亲见时的惊讶










课
后
简
记

课 时 计 划 第20节
课题
课型
3——2 故乡的元宵①
新授课

授课
时间
讲解法 教具
3月23日
多媒体 教法
教
学
目
标
1．认识9个生字，会写8个生字。
2．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。







重
点
难
点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一 系列民间节日活动
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散
文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。
修 改 意 见

一、检查学生预习情况
改： 回忆今年元
宵佳节的情况。
1．检查学生朗读情况。


2．汇报生字生词的学习情况。


3．提出自己在预习中没能解决的问题。


4．小组内研究解决，并进行汇报。


二、指导学生默读并扫清生字和生词情况。


1．边默读边思考。


2．能用自己的话概括说出文章的主要

只要学生的说的
内容。
合理就鼓励学生
的答案。

教
学
过
3．能画出自己组喜欢的词句。

4．在默读中获得哪些信息？

程

5、报信息的情况。

6、学生对彼此的回答进行随时的讲评。
教
7、小组合作学习生字和生词的学习情况。
8、检查学习的情况。
三、指导书写。
可以让学生以“小老师”的形式进行生字的指
导书写。
四、布置作业
熟读课文

修 改 意 见






加：把在学校自己
学的课读给家长
听。










学










过











程


3——2 故乡的元宵
板
书
设
计










汪曾祺
“看走马灯” 详写
“送麒麟、看围屏、放灯笼” 比较详写
“吹糖人、捏面人、抖空竹” 一笔带过。

课
后
简
记

课 时 计 划 第21节
课题
课型
3——2 故乡的元宵②
新授课 教法 讲解法
授课
时间
教具
3月24日
多媒体
教
学
目
标
1能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
2了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
3积累作者“详略得当”的写法。






重
点
难
点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节 日活动。
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺
散文流溢 浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

一、指导朗读：

1．与自己的生活经验进行对比，选择感兴趣的部分
练习。

2．本 篇课文可以说是一幅幅故乡的风俗画。随着
作者的笔触想象作者的思绪，有感情地朗读课文，通过
朗读想象画面。

3．必要时教师范读。

二总结提升：

1．文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不
热闹。

2．结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：
“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。 初六打开两
扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做‘小开门’。十六
把全部排门卸掉，放一挂鞭 ，几个炮仗，叫做‘大开门’，
开始正常营业。年，就这样过去了。”读来显得格外清新
自然。

修 改 意 见

加：有谁看到过、
经历过这样的生活或者读过类似
的故事，可以先
读给同学们听。












加：朗读提升。
教
学
过
程

3．作者“详略得当”的写法特点也值得学习。文
中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节 日活动：
有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走马灯、看围
屏、放灯笼等，其中“看走马灯 ”部分是详写的；“送
麒麟、看围屏、放灯笼”是比较详写的；“吹糖人、捏
面人、抖空竹”则 是一笔带过。因此在阅读教学时也要
做到突出重点。

五、作业：

1．认真朗读课文，并试着口头完成课后的思考
题。

2．思考“拓展与运用”。

修 改 意 见



加：练习读熟课文并
试着讲述。
教










学










过











程



板
书
设
计
3——2 故乡的元宵
汪曾祺

“看走马灯” 详写
“送麒麟、看围屏、放灯笼” 比较详写
“吹糖人、捏面人、抖空竹” 一笔带过。












课
后
简
记

课 时 计 划 第22节
课题
课型
3——2 故乡的元宵③
新授课 教法 讲解法
授课
时间
教具
3月25日
多媒体
教
学
目
标
1、能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
2、了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
3、积累作者“详略得当”的写法。






重
点
难
点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节 日活动。
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺
散文流溢 浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

一、指导朗读：

教师导课进入本课。

二、要点串讲。

1、选择感兴趣的部分，有感情地读一读。

2、从中获取了哪些信息？

3、交流汇报，教师点拨。

三、拓展升华。

1、体会本篇文章的开头、结尾的妙处，积累写法特
点。

2、结尾处在介绍故乡风俗习惯的同时收笔，读来显
得格外清新自然。

3、作者“详略得当”的写法特点也值得学习。文中
描绘了 故乡元宵节一系列形式多样的民间 节日活动，其
中“看走马灯”部分是详写的；“送麒麟、看围屏、放灯
笼”是比较详写的；“吹 糖人、捏面人、抖空竹”则是一
笔带过。因此，在阅读教学时也要做到突出重点。

修 改 意 见

加：有谁看到过、
经历过这样的生
活或者 读过类似
的故事，可以先
读给同学们听。








加：朗读提升。
教
学
过
程

教
修 改 意 见

四、作业：

1．认真朗读课文，并试着口头完成课后的思考加：练习读熟课文并
题。 试着讲述。

2．思考“拓展与运用”。













学










过











程



板
书
设
计
3——2 故乡的元宵
汪曾祺

“看走马灯” 详写
“送麒麟、看围屏、放灯笼” 比较详写
“吹糖人、捏面人、抖空竹” 一笔带过。












课
后
简
记

课 时 计 划 第23 节
课题
课型
综合学习活动——过节的思考
新授课 教法 讲解法
授课时
间
教具
3月28日
多媒体
教
学
目
标


重
点
难
点
1、通过本次研究活动让学生对中外节日有初步了解，对中国传统节日有更深刻
的认识，激发学 生对中国传统节日文化的热爱。
2、通过活动让学生初步掌握一些活动策划、组织的方法，掌握通过表格整理信
息资料的方法。
3、根据整理的信息提出自己对整理结果的看法，在小组内讨论，并学写研究报
告。
掌握一些活动策划、组织并通过表格整理信息资料的方法。

根据整理的信息提出自己对整理结果的看法学写研究报告。

一、师生交流进入。

同学们，你愿意过节吗？为什么？
生回答并小组成员随时补充。

二、进入主题。

1、阅读所给材料，引导学生理解材料中蕴涵的信息。
通 过阅读材料使学生懂得传统节日文化是我国文化遗产
的重要组成部分，作为青少年应该了解传统节日文化 ，
而且有责任将传统节日传承下去。

2、做好学生活动前的动员谈话。

教师把课前准备好的有关过节的社会现象的新闻报
道入手，引导学生关注节日的文化。
也可以从学生的生活实际入手，引导学生从自己喜
欢的节日开展调查。

3、本次活动方式：

1、根据研究内容让学生自愿组成研究小组进行研究
节日的内容的了解程度。

2、互相说明再补充。
修 改 意 见

加：你都喜欢中
国的哪些节日？










可以先自己说，
再确定认为问题
的重要性再和小
组同学讨论结
果。
教

学

过

程

语 文 教 案

五年级下册

学年度第二学期









学 校：
年 班：
教 者：

年度第二学期教学进度表

科目：语文 年级：五年
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

时间
3月1日—3月4日
3月7日—3月11日
3月14日—3月18日
3月21日—3月25日
3月28日—4月1日
4月4日—4月8日
4月11日—4月15日
4月18日—4月22日
4月25日—4月29日
5月4日—5月6日
5月9日—5月13日
5月16日—5月20日
5月23日—5月27日
5月30日—6月4日
6月7日—6月10日
6月13日—6月17日
6月20日—6月24日
6月27日—6月30日
7月1日—7月8日
授课
天数
4
5
5
5
5
5
5
5
5
3
5
5
5
5
4
5
5
5
5
教学内容
备注
起止页
1——8页
9——14页
15——18页
19——26页
27——32页
33——38页
39——46页
47——52页
53——60页
61页——72页
73——79页
80——85页
86——91页
92——96页
97——101页
102——109页
期末复习
期末复习
期末考试

五一放假
期中考试



端午节放假


期末复习
考试批卷





清明节放假

总体计划
教学目标：1.学会本册会认和会写的生字以及生词。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.在理解课文的基础上，体会动物与人的密切关系。
4.掌握本册古诗和诗意，以及作者要表达的情感。
5.通过学习课文建立保护动物、热爱大自然的健康情感。
6.能根据习作要求写出完整流畅的习作。
7.理解童话内容，通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物心理变化的过程。
8.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
9.结合课文注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义
的真谛。
10.学习课文内容，不断提高自己的品德修养。鼓励学生做一个有智慧的人。
教学重点：学会本册教材的生字 、新词 。理解课文内容。
培养阅读能力和良好的阅读习惯。
教学难点：培养写作兴趣，提高习作能力。
教学方法：讲读法 读书指导法 讨论法 小组合作交流法 情景教学法等
教 具：字词卡片、小黑板、挂图 录音机、投影仪、多媒体
课时安排：（96节）
一板块：5节 二板块：11节 三板块：7节 四板块：13节
五板块：10节 六板块：9节 七板块：9节 八板块：9节
九板块：8节 十板块：7节 十一板块：8节



第一单元教学计划

教学内容：汉语家园
教学目标：
1、认识每组生字，会写要求写的字，认识几个部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 。背诵自己喜欢的段落。
3、能在教师指导下，能按对子歌的节奏朗读、背诵。
4、初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
5、初步了解有关对联的知识，激发对“对联”这一汉语言独特艺术的喜爱之情。
重点：学会本组课文的生字 、新词。体会重点句子的含义。
难点：有感情的朗读课文，体会对联所描绘的情境。
关键：初步了解对联的知识，喜欢这一汉语言独特的艺术形式。
教法：讲读法、自学指导法、练习法。
教具：投影仪、卡片、幻灯片。

课时安排：5节

课 时 计 划 第 1节

课题
课型
1-1 对子歌
新授课 教法 读书指导法
授课时间
教具
3月 1日
多媒体
教
学
目
标


1．认识1个生字，会写3个字；
2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达
魅力。
了解对子歌的特点，能正确朗读和背诵。
正确掌握对子歌的特点，会仿写对子。

重
点
难
点
教学过程
一、谈话导入，介绍“对子”。
对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语
言的效果。比如：下笔千言，离题万里。 对子歌的内容
包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应
对。从单字到双字对，三字 对，五字对，七字对到十一
字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义
理健康，读来 抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词
汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学
好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾
学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习基础知识。
修 改 意 见









教



加：把不理解的
学

过

1．蓑suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，
所以后来增加一个草字头，写作 “蓑”，即蓑衣，是一
词语在书中画
种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调
出来。
“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。
三、再读对子歌，指导朗读。
1．小组内读。 2．教师示范读。
3．在停顿、延长和语调的高低变化上。
程

4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

5．小组 讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？
现在小组内交流，再借助工具书解决问题。
修 改 意 见



教
6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
四、拓展与运用。
加：把学习到的课
文读给自己的家










学
过
1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用
人听。
叠音写成，而且还可以回文倒念， 它起到了绘形绘色的
作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；

再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。


水水 山山 处处 明明 秀秀























晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇
2．写一写：
溪对谷，水对—，峻岭对——。
〔积累〕 要求熟读背诵。个别生字可以查字
典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。作业：写词语。
程


板
书
设
计
1——1 对子歌
水水 山山 处处 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇








课
后
简
记

课 时 计 划 第 2节

课题
课型
1——2 郑板桥题联赠渔民

新授课 教法 讨论法
授课时间
教具
3月2日
多媒体
教
学
目
标


1.认识7个生字，会写6个字；
2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对
联所描绘的情境；
3.初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成
的喜爱之情。
了解有关对联的知识。
对“对联”这一汉语言独特艺术形成的掌握。
教学过程
一、谈话导入。
1．关于“郑板桥”，你知道哪些？
2．交流关于郑板桥的资料。
重
点
难
点
修 改 意 见

加：相关郑板
桥的资料幻灯
或视频先给学
教

3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。
* 郑板桥为什么给渔民题联？
* 郑板桥给渔民题了怎样的对联？
* 这副对联中蕴含了怎样的意思？
二、初读课文，读准字音。
1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读
准字音。
2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤
起、菱藕、斛
生观赏。



学

过


程

3．指名读课文，其他同学听准字音。
4．通过查字典弄清字音与字义。
教
斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又
以五斗为斛。
5．着重强调易错的生字，如：“艘 ”的笔顺；“骤”
的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。
1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途 中所
见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同
学找一找。
2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻
烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。
3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。
总结全文并布置作业：


修 改 意 见




加：先小组讨论后指
生回答。










学










过











程

板


1——2郑板桥题联赠渔民
傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

书
设
计





课
后
简
记

课 时 计 划 第 3节
课题
课型
1——2 郑板桥题联赠渔民

新授课 教法 讲读法法
授课时间
教具
3月3日
多媒体
标

教
学
目
重
点
难
点

1.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对
联所描绘的情境；
2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉
语言独特艺术形成 的喜爱之情。
了解有关对联的知识。
对“对联”这一汉语言独特艺术形成的掌握。

教学过程 修 改 意 见

一、导语：


对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄

协调，是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民

族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。


二、以读为主，读中探究。

1．自主读书。要求：
教

加：先教师朗
学

（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
读示范，后指
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2．汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂
了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
生读课文。



过

程

教
学
过
程

3．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，
一粒沉沙万斛珠”这副对联。

4．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文
中的哪些语句写了对联的后半句。

5．分别指导朗读第一和第三自然段。

6．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画
面。
7．回过头再来读这幅意味深长的对联。

三、背诵与积累。

1．背诵对联。

2．背诵你认为描写优美的语句。

3．阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。


布置作业：

修 改 意 见





学生先小组合作
交流后回答问题。
































板
书
设
计

1——2郑板桥题联赠渔民
湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”







课
后
简
记

课 时 计 划 第4节
课题
课型
1——3茶酒联趣

新授课

1.认识
授课时间
教法 阅读指导法 教具
3月4日
多媒体
教
学
目
标


1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙
里偷闲，饮杯茶去；劳心苦， 劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的
妙趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关 对联的知识，激发学生对“对联”这一
汉语言独特的艺术形式的喜爱。

能正确朗读课文，理解课文内容。
体会对联的汉语言独特的艺术形式。
一、初读课文，学习基础知识。
1. 吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，
注意读音为轻声。
2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习
书写。
二、分层次指导朗读。
1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、
流利，有感情。
2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同
的内心情感。
3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、
四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4．要根据对联的内容，读出情趣来。
修 改 意 见










改：学生可以 先
小组内读，再自
己自由读并通过
各种学习方法进
行对课文的理
解。




汇报交流时，学
生可以随时质
疑、解惑。
重
点
难
点
教

学

过

程

三、小组合作学习生字、生词。

1、先自己把认写生字分别圈出来，多读。

2、小组合作，利用工具书解决生字。

3、分别利用多种识字法学习生字。

4、互相考生字、生词。

四、对学生的学习情况进行检查。

1、指生分别认生字和词。

2、指生领读后正确书写。

五、仔细朗读课文后总结文章内容。

作业布置：书写生字和词语。
教
学
过











程
修 改 意 见














加：朗读时，学生先
指出朗 读时的语气
和升降调的方法再
进行朗读指导并朗
读训练。






















板


1——3茶酒联趣
吩咐（fu）

“顾”、“悬”、“赐”




书
设
计





课
后
简
记

课 时 计 划 第 5节
课题
课型
1——3 茶酒联趣

新授课 教法 合作交流
授课时间
教具
3月4日
课件
教
学
目
标


1.认识1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里
偷闲，饮杯茶去； 劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙
趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉
语言独特的艺术形式的喜爱。
能正确朗读课文，理解课文内容。
体会对联的汉语言独特的艺术形式。
一、新课朗读导入。

二、理解课文的基础上指导朗读。

1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的
经过。

2 ．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，
商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人 由“夸
下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相
关。

3．反复读，品味这副对联的妙处何在？
从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“ 为名
忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦
中寻乐”自然是“饮杯茶去 ”、“拿壶酒来”为妙！人生
的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4．思考与交流。

修 改 意 见
改：听写学习过
的本课的词语。



加：

学生发言可
抓住要点来回
答.

重
点
难
点
教

学

过

程

问题一“茶酒联趣”趣在哪里？
要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为
利 忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻
乐，拿壶酒来！”这副对联的内容两个角度去思考、 交
教
流；
问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形
式和内容两个方面去思考、交流。

四、积累与背诵。

1．读课后“积累”中提供的对联，试着背诵


2．小组内背诵，评选“背诵小明星”。

学
修 改 意 见











加：学生集体评议结
果并加以奖励。




















过











程

1——3茶酒联趣
板
书
设
计
“为名 忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自
然是“饮杯茶去”、“拿壶酒 来”









课
后
简
记

第二单元教学计划
教学内容：古诗四首
教学目标：
1.认识每课生字，会写要求写的字，认识几个部首。
2.正确、流利地朗读课文并掌握本组课文中词语的意思，并且背诵默写。
3.反复诵读、体会诗歌的韵律美
4、通过品读诗歌的语言、体会诗歌的意境
5体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化。培养热爱祖国语言文字的情感。
重点：体会古诗德内在含义，感受作者豁达的情怀。
难点：品味欣赏部分字在诗中的作用。
关键：有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。
教法：讲读法、自学指导法、练习法。
教具：投影仪、卡片。

课时安排：11节

课 时 计 划 第 6节
课题
课型
2——1 送杜少府之任蜀州

新授课 教法 讲读法
授课时
间
教具
3月 7日
多媒体
教
学
目
标






1．了解诗歌的一些常识。
2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

重
点
难
点
1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
一、导入：
同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确
来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面 ，映入我们眼
帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗
经常被引用到各种毕业照 、留念册上。那么，同学们知
修 改 意 见


















改：学生先自学
后回答问题。
教
不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将
要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，
一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照
邻、骆宾王。）
三、讲析诗歌：
（一）教师范读，学生解决以下问题：
1．这首诗的体裁是什么？
学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称
什么？（首联、颔联、颈联、尾联）
2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？
学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

学
过
程

（二）题解：
送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩
然之广陵》
教
（三）字词学习：开火车的方式检查学生的预习情况。
阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川
岷江的五个渡口。
宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。
（四）分析诗句：
1．经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句
诗给同学们的感觉最直接？
学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；
2．同学们是如何理解这句诗的？
学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，
纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海 之内
都有知己，纵然……对“知己”的不同理解使得我们对
这句诗有不同理解，“诗无达沽”。 两种理解都提到了一
个关键词，也是诗人写这首诗的原因是什么？（离别）

2——1
送杜少府之任蜀州
学
过
程
修 改 意 见

学生独立完成。



















学生可以根据以前
所掌握的资料进行
回答。
































板
书
设
计
雄伟的长安城有辅佐的三秦，
透过那风云烟雾遥望着五津。
我之所以有依依惜别的情意，
因为都是离家在外做官之人。
只要四海之内有一知己朋友，
纵使远在天涯也如就在近邻。
不要因为我们就要离别两地，
就像普通儿女一样泪湿衣襟。











课
后
简
记

课 时 计 划 第7节
课题
课型
2——1送杜少府之任蜀州

授课时间
自学指导法 教具
3月8日
多媒体 新授课 教法
教
学
目
标

1．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
点

难
点
重
1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。


一、朗诵导入本课。
二、接着分析诗句：
1．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是
离别的什么？（生）
联 系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说
什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等 ）
修 改 意 见




改：让学生欣赏
后用词语形容。














加：表扬翻译好
的学生。
教

但是，诗人在这里 并没有对朋友的离开有只言片语的挽
留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样
的态 度面对与朋友的离别的？（坦然）
诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。
2．首联点明了哪两个地方？
3．请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现
问题？
4．组织学生就这个问题展开小组讨论。
5．在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回 到诗
歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句
诗又有怎样的理解呢？
6 ．尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样
呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑） 表
明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）

学

过

程

教
学
过
三、小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐
修 改 意 见

观豁达、积极进取的情感观和价值观。

四、下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全


诗。


五、作业：

1．背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。

2．你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送


杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。


六、教学效果评价：
加：利用学生对这一
（一）讲解过程中注意观察学生的表情和眼 神，考察学
问题的回答，进行思
想教育。提高学生的
生是否跟上讲课进度；
意识。
（二）根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内容的掌
握和理解的深度； < br>（三）根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考察学生
对生字的掌握和对诗歌情感的领会。
































程

板
书
设
计

2——1
送杜少府之任蜀州

首联 点明地点 意境开阔
颔联 离别原因 坦然面对
颈联 与友互勉 乐观豁达
尾联 宽慰勉励 积极进取










课
后
简
记

课 时 计 划 第 8节
课题
课型
2-2 滁州西涧

新授课 教法 自主学习法
授课时间
教具
3月9日
多媒体
教
学
目
标



1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

重
点
难
点
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
想象古诗的意境，体会作者的心境。
一、 创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，
奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。


师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四
个字收藏 在诗句里，大家同我一起去看看吧！

（板书诗名滁州西涧）

二、 赏析古诗，品读古诗。

（一）、知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。


2、明白古诗的时空背静。

修 改 意 见
加：幻灯片图片。






拼读字词后，检
查学习的情况。









只要没有错别字
就鼓励孩子们！
教

学

过

程

教
学
过
（二）明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学生自学古诗里的生字和生词。

3、小组合作字、词。

（三）检查学生的生字和词语的学习情况。

三、学生自己先用学习工具自学古诗翻译。


四、学生自己工整书写生字。

五、作业布置：

熟读古诗

修 改 意 见







学生回答得贴切就
算对。































程

2-2滁州西涧
板
书
设
计









怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
课
后
简
记

课 时 计 划 第9节
课题
课型
2-2 滁州西涧
新授课 教法 自学法
授课时间
教具
3月9日
多媒体
教
学
目
标



1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

重
点
难
点
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
想象古诗的意境，体会作者的心境。

一、背诵古诗导入：

二、明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗
句的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，
岸边的幽草 ，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，
合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的
享受。
修 改 意 见









加：学生自学生
字后检查学习的
效果。






加：也可以小组
合作学习。

教

学

过

程

教
学
过
3、 学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将修 改 意 见

诗意说出来。师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西

涧的 潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落
能根据字面去理解，
意思接近就鼓励。
在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小

舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，


这一直是脍炙人口的名句。


4、 感情诵读古诗，背诵古诗。

学生可以畅所欲言。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自 然，历历在目，无怪其具有如
此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在
我们的脑海 中吧！
三、 课后拓展：
将古诗的意境用笔描绘出来！































程

2—2
滁州西涧
板
书
设
计











怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
课
后
简
记

课时计划 第10节
课题
课型
2-3 游园不值
新授课 教法 自主学习法
授课时
间
教具
3月10日
多媒体
教
学
目
标






1． 有感情地朗读课文。背诵课文。
2． 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的
意境。
3． 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

重
点
难
点
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教
学
修 改 意 见


改为： 学生自己
1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们 的背诵古诗过程
提问，自行回答
中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简
并学生自己讲
明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了
评。
祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达


了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具

有哲理性的古诗。(板书：游园不值)



2．(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春

暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天


不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，
一、 激发兴趣，精讲引思。
这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人
彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一 亮，意
外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了
出来。诗人有所感悟，写下了《游 园不值》这首诗。（板
书）这节课我们就来学习它。

过
程

修 改 意 见

加：小组合作探究学
1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读--- 小组读-
习并回答。
--齐读(掌握节拍)2．复习古诗学法 我们以前学习古


二．自读自悟，乐于探索。
教
诗采用了什么方法呢？①知诗人，解诗题。 ②抓字眼，
晓诗意。③入诗境，悟诗情。3．同学们通过课前的搜
集资料，现在大家交流后，进 行简单的整合。然后进行
汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的
内容略；师生 互动)
4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作
完成)(师生互动结合课件) (抓字眼，晓诗意)① 在交流
的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语
不同特点。(学生回答的问题略) ② 师点拨“怜”在
汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱
惜”的意思。“小 ”字本意与“大”相对，这里引申为
“轻轻”
③ 读全诗。 ④ 完整地说说诗意。










学










过











程

2—3
游园不值
板
书
设
计


--------叶绍翁











































应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。







课
后
简
记

课 时 计 划 第11节
课题
课型 新授课
2——3 游园不值
教法 自学法
授课时间
教具
3月11日
多媒体
教
学
目
标






1． 有感情地朗读课文。背诵课文。
2． 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的
意境。
3． 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

重
点
难
点
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教
学
过
程
一、继续学习古诗。
二．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)
1． 学生质疑的问题(略)
2． 师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？
(淡泊名利的人)
师 点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一
词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声 在
外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙 头脉脉含情的
一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情
呢？(板书：扫兴、喜悦 )
3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的
心情呢？(前两句应该读出扫兴、 惆怅之感，后两句应读
出欢快、喜悦之情)
4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同
学们看着课文插图给这个园子起一个好 听的名字，再想象
一下满园的春色是什么样的？

5、听了你们的描述，老师 也仿佛置身于那桃红柳绿、
姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全
诗。同学们可 否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短
文)

修 改 意 见

加：幻灯片显示内
容。












加：先让学生自己
考虑后小组或者
同桌讨论后再汇
报。

教
学
过











程
三．思维拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客笔下不息 的主题。老师这
里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出
示)(学生有感情朗诵 )自由欣赏，小组自定。

2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读
细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学
生有感情朗读)

3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍
翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名 同学读)

4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在
以后的学 习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、
去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

四、(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作
画)

修 改 意 见













讲评时要根据实际
转述的情况而定。





















板


书
设
计

2-3游园不值
--------叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
(看)一枝红杏(想)满园春色









课
后
简
记



课 时 计 划 第12节

课题
课型 新授课
2-4 泊船瓜洲
教法 自学法
授课时间
教具
3月14日
多媒体
教
学
目
标







1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。

重
点
难
点
理解诗意，感悟诗情。
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
一、知诗人，解诗题
导入：在中国璀璨的历 史长河中，杰出的诗人多如繁
星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁
来介绍一 下王安石？
1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯
片2）
2．导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的
一首诗——《泊船瓜洲》
（出示幻灯片3）
3．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往
京城为官，途经——？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（标注）
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本
诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写
下 这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4）
1．初读诗歌，感知内容
a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首
诗的意思。
b. 指名读，正音：间、重、还
c. 说说诗歌大致的意思。

修 改 意 见

加：幻灯片显示内
容。












加：先让学生自己
考虑后小组或者
同桌讨论后再汇
报。
教
学
过
程

教
学
过











程
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么
词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何
以见得？读一读，读出距离短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是少？（“数人”、 “数日”何意？
“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。
补充介绍，点击“京口” 。）
读一读，读出路程近。
c. 齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口 只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山
也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设
计好 回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否
准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
d. “还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读
看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）
再读。
e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？f. 谁能把整个作
品读一读？g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什
么情感？


2-4 泊船瓜洲


欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情




修 改 意 见









讲评时要根据实际
转述的情况而定。





















板


书
设
计





课
后
简
记

课 时 计 划 第13节
课题
课型 新授课
2——4 泊船瓜洲
教法 自学法
授课时间
教具
3月15日
多媒体
教
学
目
标






1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。

重
点
难
点
理解诗意，感悟诗情。
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
一、朗读课文导入新课。
接着上节课指导欣赏——入诗境，悟诗情
二、1．引入情境，引导学生想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会
听到哪些声音？心中会想些什么？
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又 绿
江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们
就住在钟山附近，又正值春天，把 我们所见到的春景告诉
想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？
（3）春风又绿江南岸，江南多 美呀！花红柳绿，莺歌燕
舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个
字就表现出来 了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精
妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过< br>反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”
字呢？
指名谈看法，读出相应的感受。
（4）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什
么这样说呢？
3．指导品读
（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？
（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。
再读。
三、小结：作者 在此地——瓜洲；此时——明月；此景
——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。
（光标引领说）
5．齐读结束。

修 改 意 见

加：幻灯片显示内
容。












加：先让学生自己
考虑后小组或者
同桌讨论后再汇
报。
教
学
过
程

教
学
过











四、归纳学法，拓展学习
1．总结全诗，归纳学法
2．拓展阅读余光中《乡愁》
（1）教师简介余光中：
台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928
年生于南京。就读于南京五中，高中毕 业后选择了金陵
大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是
因为《乡愁》一诗引起轰 动，又被称之为“乡愁诗人”。
（2）教师范读，帮助学生领悟
听老师读一读，看看自己有没有体会。
（3）学生自读
通过自己读，听老师读，有什么感悟？
五、作业：
给下列诗句选择合适的字，并说说理由
1．满过绿入到
春风又（）江南岸，明月何时照我还？
2．动拂翻皱起
风乍起，吹（）一池春水。

修 改 意 见










评价时要根据实际
转述的情况而定。




















程

板



2-4 泊船瓜洲


书
设
计


江南春
江南春景图6幅







课
后
简
记

课 时 计 划 第 14节

课题
表达——用日记记录你观察到的变化（指导作
授课时间

文）
3月16日
培养学生的观察和思考能力，为作文提供素材。
教 学
目 标
可以提高学生的观察和思考能力，增强坚持写观察日记的自信心，从而
达到此次表达的要求。
观察的植物、动物或人物要细致。
能够准确表达所观察到的事物或人物的特点。
一、回想思考：
回忆一下，以前我们是怎样把日记写得清楚、细致的？日记中的主要事件要 叙述清
楚，不要东写一件西写一件，甚至把一天中的见闻和所做的事情都记上，像流水账一
样。

二、阅读总结：
仔细阅读教材中的两则观察日记，比较它们的异同，再与同学交 流，从中总结写连续
观察日记的方法。

1、写清观察对象。
这两则观察日记写的是小作者观察“绿豆芽”的生长过程。

2、认真观察事物。
这是写好日记的重中之重。只要我们认真观察，就会发现身边的许多事物都存在着
有趣的现象。

3做连续观察记录。
观察日记就是要对事物进行连续观察，连续记录，揭示它的发展过程。
三、小组合作交流写作的方法。

四、把自己的日记搜集起来，可以小组讨论交流选。

五、学生小组合作交流后自己动笔写日记。

六、互相修改。

七、交作文本。


重
点
难
点
教
学
过
程

下水文：
3月1日 星期二

今天老师要收寒假记事日记。同桌红艳看了我的日记说
“你不是去香港了吗 ？为什么日记里没有写？”
“因为……因为我真的没有去啊！”我终于下定决心说出
了真话。
看着窗外，雨过天晴，阳光灿烂，我有一种从未有过的
轻松……













课 时 计 划 第15节

课题
教
学
目
标
表达——用日记记录你观察到的变化（作文修
授课时间

改）
1、练习把自己记录观察到的变化最清楚地描述后记录下来。

2、了解关于动物、植物或（人物）的具体方法。



把自己所观察的事物表达清楚。
语句通顺，内容完整，重点突出。
3月17日

重
点
难
点
教




一、复习此次习作要求
二、范读优秀作文：
选择几篇写得比较好的作文读一读。

三、点评草稿：
引导学生发表自己的看法，说出文章的优点有哪些，还有什么比较好的建议。

四、进行修改：给自己的文章做修改.
1.根据习作要求自练习修改
2.同桌改一改
3.小组内交流











学







过







程

五、进行整体的讲评。

对习作好的学生的作文进行物质奖励。

六、收作文本。
教
















学















过














程






课 时 计 划 第 16节

课题
教
学
目
标
表达——用日记记录你观察到的变化（作文讲
授课时间

3月18日
评）
能够培养学生的观察和思考能力，为作文提供素材。
可以提高学生的观察和思 考能力，增强坚持写观察日记的自信心，
从而达到此次表达的要求。

所观察的植物、动物或人物要细致。

能够准确表达所观察到的事物或人物的特点。

一、回忆：步骤：
1、明确要表达的内容。

2、仔细检查自己的习作，是否通顺，也可以看小组同学的习作，找自己的不足。
3、可以与班内同学自愿分组交流，看看谁说得既简洁又清楚。

二、分发作文本。

三、1、学生先把自己手中的作文在仔细地读一遍。

2、找出自己作文中的错别字，修改过来。

3、让本次作文写的好的同学把自己的作文读给同学们听。

4、同学与老师一起欣赏的同时，进行详细的讲评。

5、被讲评的同学说说自己的作文感受。

6、进行再一次的修正。


四、小组之间的同学们进行再一次的互检、互评、互改。


重
点
难
点
教

















学











过











程

第三单元教学计划
五、进行整体的讲评。

教学内容: 民俗
对习作好的学生的作文进行物质奖励。
教学目标 : 1、认识本组课的生字，会写要求写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读想象画面。
六、收作文本。
3、学习文中人物的对话描写。
4、通过人物的对话、语言和心理描写，体会“八儿”一家的其乐融融。
5、了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
教































6、积累作者“详略得当”的写法。
重 点:。文中人物动作、语言和心理描写的活动。
难 点:体会家乡浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。
关 键: 通过课文，体会作者表达的感情。
主要教法 : 讲读法、自学指导法、练习法。
学
教具: 投影仪、卡片、幻灯片 、小黑板。
课时分配:7课时







过














程

课 时 计 划 第17节
课题
课型
3——1 腊八粥①
新授课 教法 讲读法
授课时
间
教具
3月18日
多媒体
教
学
目
标



1. 认识10个生字，会写7个生字。
2. 能有感情地朗读课文。
3. 学习文中人物的对话描写。


重
点
难
点
文中人物动作、语言和心理活动的描写。

体会“八儿”一家的其乐融融。

修 改 意 见
一、读题导入


今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一


下课题。


二、初读课文


1．指名读课文，注意读准字音。

分角色朗读。



2．请其他同学们认真在心里跟着读。





3、小组合作学习课文中的新生字。


4、检查生字和词语学习的情况。
学生可以抢答。
教

学

过

5、开火车读生字和新词。

6、指导写字。
程

修 改 意 见

7．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？
加：学生说出大概意
思就给予鼓励。
8．学生汇报，教师点拨。
教
9、指导朗读课文。
10、生字词语的朗读。
三、作业布置：

熟读课文

本课的生字组词各2个










学










过











程


板
书
设
计









3——1 腊八粥
本课的生字和词语以幻灯出示
课
后
简
记

课 时 计 划 第 18节
课题
课型
3——1 腊八粥②
新授课 教法 讲解法
授课时
间
教具
3月21日
多媒体
教
学
目
标



1、能有感情地朗读课文。
2、.学习文中人物的对话描写。
3、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

文中人物动作、语言和心理活动的描写。

体会“八儿”一家的其乐融融。
修 改 意 见
改：课文朗读进
一、回忆上节课的课文内容导入。
入。

二、默读课文，圈画批注

1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。



2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相
关语句

3．学生圈画后汇报。

4．教师及时总结：


他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突
破口。从“迫不及待”到“苦苦等 待”到“美妙的猜想”

重
点
难
点
教

学

过

再到“亲见时的惊讶”
。

程

三、总结升华

1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一
自然段写的： “把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁
儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸
腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口
以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大 匙朝
口里塞灌呢！”

2．学习作者语言的妙处。

3．当堂积累下来。
四、作业布置。
总结本课
教
学
修 改 意 见












先让学生自己进行
朗读的后试着说明
后学生讲评。




















过











程

3——1
腊八粥
板
书
设
计
沈从文
主人公：“八儿”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
亲见时的惊讶










课
后
简
记

课 时 计 划 第 19节
课题
课型
3——1 腊八粥③
新授课 教法 讲解法
授课时
间
教具
3月22日
多媒体
教
学
目
标



1、能有感情地朗读课文。
2、.学习文中人物的对话描写。
3、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

文中人物动作、语言和心理活动的描写。

体会“八儿”一家的其乐融融。

重
点
难
点
一、回忆上节课的课文内容导入。
二、默读课文，圈画批注
1．请学生说一说“”腊八或腊八粥的了解。

2．师导课板书。

3．学生圈画疑难问题后解惑。

4．教师及时总结：


三、再读课文。
1、学生围绕课后题默读思考。

2、学生自读，教师巡视。

3、学生汇报：
第一小题到第三小题。

四、分析人物特点：

1、“八儿”是个怎样的孩子？结合文中的语句加以说明。


教

学

过

程

修 改 意 见

改：课文朗读进
入。















只要意思对就及
时给以鼓励。

教
学
过
修 改 意 见

2、师生交流。


3、文中的母亲呢？用刚才的方法。


4、师生交流。


五、指导朗读。


1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

2、通过揣摩人物心理，联系揭示语来指导有感情地朗


读课文。

先让学生自己进行
3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
朗读的后
试着说明
六、作业
后学生讲
评。
把学到的课文读给家长听。































程

3——1
腊八粥
板
书
设
计
沈从文
主人公：“八儿”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
亲见时的惊讶










课
后
简
记

课 时 计 划 第20节
课题
课型
3——2 故乡的元宵①
新授课

授课
时间
讲解法 教具
3月23日
多媒体 教法
教
学
目
标
1．认识9个生字，会写8个生字。
2．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。







重
点
难
点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一 系列民间节日活动
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散
文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。
修 改 意 见

一、检查学生预习情况
改： 回忆今年元
宵佳节的情况。
1．检查学生朗读情况。


2．汇报生字生词的学习情况。


3．提出自己在预习中没能解决的问题。


4．小组内研究解决，并进行汇报。


二、指导学生默读并扫清生字和生词情况。


1．边默读边思考。


2．能用自己的话概括说出文章的主要

只要学生的说的
内容。
合理就鼓励学生
的答案。

教
学
过
3．能画出自己组喜欢的词句。

4．在默读中获得哪些信息？

程

5、报信息的情况。

6、学生对彼此的回答进行随时的讲评。
教
7、小组合作学习生字和生词的学习情况。
8、检查学习的情况。
三、指导书写。
可以让学生以“小老师”的形式进行生字的指
导书写。
四、布置作业
熟读课文

修 改 意 见






加：把在学校自己
学的课读给家长
听。










学










过











程


3——2 故乡的元宵
板
书
设
计










汪曾祺
“看走马灯” 详写
“送麒麟、看围屏、放灯笼” 比较详写
“吹糖人、捏面人、抖空竹” 一笔带过。

课
后
简
记

课 时 计 划 第21节
课题
课型
3——2 故乡的元宵②
新授课 教法 讲解法
授课
时间
教具
3月24日
多媒体
教
学
目
标
1能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
2了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
3积累作者“详略得当”的写法。






重
点
难
点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节 日活动。
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺
散文流溢 浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

一、指导朗读：

1．与自己的生活经验进行对比，选择感兴趣的部分
练习。

2．本 篇课文可以说是一幅幅故乡的风俗画。随着
作者的笔触想象作者的思绪，有感情地朗读课文，通过
朗读想象画面。

3．必要时教师范读。

二总结提升：

1．文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不
热闹。

2．结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：
“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。 初六打开两
扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做‘小开门’。十六
把全部排门卸掉，放一挂鞭 ，几个炮仗，叫做‘大开门’，
开始正常营业。年，就这样过去了。”读来显得格外清新
自然。

修 改 意 见

加：有谁看到过、
经历过这样的生活或者读过类似
的故事，可以先
读给同学们听。












加：朗读提升。
教
学
过
程

3．作者“详略得当”的写法特点也值得学习。文
中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节 日活动：
有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走马灯、看围
屏、放灯笼等，其中“看走马灯 ”部分是详写的；“送
麒麟、看围屏、放灯笼”是比较详写的；“吹糖人、捏
面人、抖空竹”则 是一笔带过。因此在阅读教学时也要
做到突出重点。

五、作业：

1．认真朗读课文，并试着口头完成课后的思考
题。

2．思考“拓展与运用”。

修 改 意 见



加：练习读熟课文并
试着讲述。
教










学










过











程



板
书
设
计
3——2 故乡的元宵
汪曾祺

“看走马灯” 详写
“送麒麟、看围屏、放灯笼” 比较详写
“吹糖人、捏面人、抖空竹” 一笔带过。












课
后
简
记

课 时 计 划 第22节
课题
课型
3——2 故乡的元宵③
新授课 教法 讲解法
授课
时间
教具
3月25日
多媒体
教
学
目
标
1、能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
2、了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
3、积累作者“详略得当”的写法。






重
点
难
点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节 日活动。
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺
散文流溢 浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

一、指导朗读：

教师导课进入本课。

二、要点串讲。

1、选择感兴趣的部分，有感情地读一读。

2、从中获取了哪些信息？

3、交流汇报，教师点拨。

三、拓展升华。

1、体会本篇文章的开头、结尾的妙处，积累写法特
点。

2、结尾处在介绍故乡风俗习惯的同时收笔，读来显
得格外清新自然。

3、作者“详略得当”的写法特点也值得学习。文中
描绘了 故乡元宵节一系列形式多样的民间 节日活动，其
中“看走马灯”部分是详写的；“送麒麟、看围屏、放灯
笼”是比较详写的；“吹 糖人、捏面人、抖空竹”则是一
笔带过。因此，在阅读教学时也要做到突出重点。

修 改 意 见

加：有谁看到过、
经历过这样的生
活或者 读过类似
的故事，可以先
读给同学们听。








加：朗读提升。
教
学
过
程