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小学语文人教版三年级上册9古诗两首夜书所见
获奖教案教学设计

【省级比赛获奖教案】


1新设计
古诗是中华民族的瑰宝,学习 古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教
学本课我遵循了古诗教学的一般过程,首先以学生为主体,重视学 生
情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟”的综合阅读活
动中充分自主、有效合作 、积极探究,解读古诗句的意思,品味古诗的
意蕴,感受古诗词的意境,体会诗人的情感。其次,充分利 用具体画面,
让学生通过看图,想象诗歌的意境,增强学生个性化的解读,培养其审
美的意识, 使诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生
活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生 的心中再现。第三,积
极整合利用各种资源,引导学生进行丰富多彩的语文实践活动,体现
语文 的工具性与人文性的统一,追求实实在在的教学效果,发展学生
的语文素养。
2教学目标
1、学习 “促、深”等生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗。

3、借助注释理解诗意,体会诗人表达的情感,培养学生学习古诗的兴
趣。
3学情分析
此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力,但生活阅历较浅,
知识 积累还不丰厚,因而不容易理解这首词的意境,体会作者的情感
脉络还存在一定的难度。
4重点难点
【教学重点】
读悟结合,体会诗人的思乡之情,有感情地朗读古诗。
【教学难点】
理解三四句诗中诗人的心情变化,体会诗人孤独、寂寞的心境以及对
故乡、亲人的深切思念。
5教学过程
5.1
第一学时

5.1.1教学活动
活动1【导入】一、谈话导课，破冰思乡之情
1、孩子们,回忆一下,今年的中秋节你们是和谁在一起度过的?
2、你们真幸福,能和爸爸 、妈妈、爷爷、奶奶团团圆圆过中秋节。然
而有不少漂泊在外的游子却因为种种原因,没法回家与家人团 聚过节,
他们非常思念家。在唐代大诗人李白的眼里,思乡是空中的那轮圆月,
于是他写下了脍 炙人口的《静夜思》,还记得吗?一起来读读。
3、今天我们要学的一首古诗也与思乡有关,请读课题。

活动2【讲授】二、 初读诗文，力求读准字音
1、学生汇报对诗人的了解,相机出示作者简介。
2、理解“书”、“所见”的意思,进而解题、读题。
3、播放朗读视频,了解朗读要求。
4、根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。
5、多音字“挑”的读音辨别,生字“萧、梧”正音、师生讨论生字
“促”的写法。
活动3【活动】三、再读诗文，读出诗歌韵味
1、光读准字音还不够,还要读出诗的停顿。
2、出示标有朗读停顿的诗文,学生练读、指名个别读,相机评价。
3、引导学生学着古人的吟诗方式,读出诗的韵味。
(设计思路:古诗虽很凝练、深奥,但读 起来琅琅上口,富于音乐美,本
环节先引导学生读出古诗平仄,然后学着古代诗人摇头晃脑地吟诗的样子,学生学得兴致盎然,对古诗词、感受阅读的乐趣也在一遍遍的朗
读诗文中潜滋暗长。)
活动4【练习】四、读悟并重，品出思乡内涵
1、感受自然环境,触摸诗人的郁结。(课件出示:配上插图的诗歌)
①细读诗歌,借助插图 与注释,想象诗人在这一夜是他看到什么,听到
什么,想到什么?圈出相关的词句。
②指名汇报。
看到的:落叶纷飞,篱落一灯明,儿童挑促织
听到了:萧萧秋风

③结合注释与插图,理解诗句一二句的意思
④读悟结合,体会秋风带来的寒意
想象萧萧的秋风中梧桐叶的样子,在这样的夜晚,萧萧的秋风中摇摆
不定的梧桐叶,给诗人带来 了怎样的感受?是什么让诗人感到孤
独?(萧萧梧叶送寒声)。是什么让诗人彻夜难眠?读出这种诗人的 感
受。
(设计思路:先从整体入手,学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实
现与 文本的对话;然后由看到的梧桐叶、听到的风声,揣摩诗人的内心
的情感,还原生活,拉近学生与诗人的 距离,与之气息相通,与之心灵
相融,实现学习者对作品的感知、理解和体验。)
2、聚焦“挑促织”,品味诗人情感。
①理解三四句意思
②读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。(提示:说“挑”的动作、神态、心
情)。
③用朗读传递捉蟋蟀的快乐
④转换角色,追忆童年
深更半夜,秋风送来阵阵寒意, 天真活泼的孩子却顾不得天黑天冷,打
着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景,诗人刹那间回到了 童
年。此时诗人可能想起童年的那些趣事?还有可能会想到家乡的哪些
亲人与往事?
⑤播放视频,品味诗人思乡情结,读出童年的美好,令人留恋与思乡之
苦。

⑥以读促写,内化思乡之切
此时此刻,诗人一定有满腔的话语要对家乡的亲人说,在音乐声中,学
生写下诗人想说的话。
⑦配乐吟诵全诗。
(设计思路:三四句是学生理解上的难点,为此,本设计充分发挥多媒体优势,将抽象的文字变成形象直观的画面,学生较自然地理解了诗
人对童年家乡生活的留恋,并能 多元化解读诗人由悲转喜又转悲的心
情变化历程。此诗语言高度凝炼,情节跨度较大,诗人看到篱落一灯 明
的心情变化,是诗中的“空白”之处,此环节引导学生根据自己的理
解进行大胆合理的想象, 把跳跃过的情节补充出来,把浓缩概括的语
言具体化,达到读与写的有效结合。)
活动5【作业】五、拓展延伸，升华思乡主旨
1.回忆课外积累的思乡诗
2.出示其他有关思乡的古诗,配乐朗诵
3.课外拓展
①把《夜书所见》有感情地背诵给家长听。
②积累思念家乡、思念亲人的古诗。
( 设计思路:此设计通过诵读其他有关思乡的古诗句,升华思乡主旨。
课外拓展题的设计,彰显了课内向课 外延伸的大语文观。)

小学语文人教版三年级上册9古诗两首夜书所见
获奖教案教学设计

【省级比赛获奖教案】


1新设计
古诗是中华民族的瑰宝,学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教
学本课我遵循了古诗教学的 一般过程,首先以学生为主体,重视学生
情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟”的综合阅 读活
动中充分自主、有效合作、积极探究,解读古诗句的意思,品味古诗的
意蕴,感受古诗词的 意境,体会诗人的情感。其次,充分利用具体画面,
让学生通过看图,想象诗歌的意境,增强学生个性化 的解读,培养其审
美的意识,使诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生
活体验, 激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三,积
极整合利用各种资源,引导学生进行丰富多 彩的语文实践活动,体现
语文的工具性与人文性的统一,追求实实在在的教学效果,发展学生
的 语文素养。
2教学目标
1、学习 “促、深”等生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗。

3、借助注释理解诗意,体会诗人表达的情感,培养学生学习古诗的兴
趣。
3学情分析
此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力,但生活阅历较浅,
知识 积累还不丰厚,因而不容易理解这首词的意境,体会作者的情感
脉络还存在一定的难度。
4重点难点
【教学重点】
读悟结合,体会诗人的思乡之情,有感情地朗读古诗。
【教学难点】
理解三四句诗中诗人的心情变化,体会诗人孤独、寂寞的心境以及对
故乡、亲人的深切思念。
5教学过程
5.1
第一学时

5.1.1教学活动
活动1【导入】一、谈话导课，破冰思乡之情
1、孩子们,回忆一下,今年的中秋节你们是和谁在一起度过的?
2、你们真幸福,能和爸爸 、妈妈、爷爷、奶奶团团圆圆过中秋节。然
而有不少漂泊在外的游子却因为种种原因,没法回家与家人团 聚过节,
他们非常思念家。在唐代大诗人李白的眼里,思乡是空中的那轮圆月,
于是他写下了脍 炙人口的《静夜思》,还记得吗?一起来读读。
3、今天我们要学的一首古诗也与思乡有关,请读课题。

活动2【讲授】二、 初读诗文，力求读准字音
1、学生汇报对诗人的了解,相机出示作者简介。
2、理解“书”、“所见”的意思,进而解题、读题。
3、播放朗读视频,了解朗读要求。
4、根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。
5、多音字“挑”的读音辨别,生字“萧、梧”正音、师生讨论生字
“促”的写法。
活动3【活动】三、再读诗文，读出诗歌韵味
1、光读准字音还不够,还要读出诗的停顿。
2、出示标有朗读停顿的诗文,学生练读、指名个别读,相机评价。
3、引导学生学着古人的吟诗方式,读出诗的韵味。
(设计思路:古诗虽很凝练、深奥,但读 起来琅琅上口,富于音乐美,本
环节先引导学生读出古诗平仄,然后学着古代诗人摇头晃脑地吟诗的样子,学生学得兴致盎然,对古诗词、感受阅读的乐趣也在一遍遍的朗
读诗文中潜滋暗长。)
活动4【练习】四、读悟并重，品出思乡内涵
1、感受自然环境,触摸诗人的郁结。(课件出示:配上插图的诗歌)
①细读诗歌,借助插图 与注释,想象诗人在这一夜是他看到什么,听到
什么,想到什么?圈出相关的词句。
②指名汇报。
看到的:落叶纷飞,篱落一灯明,儿童挑促织
听到了:萧萧秋风

③结合注释与插图,理解诗句一二句的意思
④读悟结合,体会秋风带来的寒意
想象萧萧的秋风中梧桐叶的样子,在这样的夜晚,萧萧的秋风中摇摆
不定的梧桐叶,给诗人带来 了怎样的感受?是什么让诗人感到孤
独?(萧萧梧叶送寒声)。是什么让诗人彻夜难眠?读出这种诗人的 感
受。
(设计思路:先从整体入手,学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实
现与 文本的对话;然后由看到的梧桐叶、听到的风声,揣摩诗人的内心
的情感,还原生活,拉近学生与诗人的 距离,与之气息相通,与之心灵
相融,实现学习者对作品的感知、理解和体验。)
2、聚焦“挑促织”,品味诗人情感。
①理解三四句意思
②读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。(提示:说“挑”的动作、神态、心
情)。
③用朗读传递捉蟋蟀的快乐
④转换角色,追忆童年
深更半夜,秋风送来阵阵寒意, 天真活泼的孩子却顾不得天黑天冷,打
着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景,诗人刹那间回到了 童
年。此时诗人可能想起童年的那些趣事?还有可能会想到家乡的哪些
亲人与往事?
⑤播放视频,品味诗人思乡情结,读出童年的美好,令人留恋与思乡之
苦。

⑥以读促写,内化思乡之切
此时此刻,诗人一定有满腔的话语要对家乡的亲人说,在音乐声中,学
生写下诗人想说的话。
⑦配乐吟诵全诗。
(设计思路:三四句是学生理解上的难点,为此,本设计充分发挥多媒体优势,将抽象的文字变成形象直观的画面,学生较自然地理解了诗
人对童年家乡生活的留恋,并能 多元化解读诗人由悲转喜又转悲的心
情变化历程。此诗语言高度凝炼,情节跨度较大,诗人看到篱落一灯 明
的心情变化,是诗中的“空白”之处,此环节引导学生根据自己的理
解进行大胆合理的想象, 把跳跃过的情节补充出来,把浓缩概括的语
言具体化,达到读与写的有效结合。)
活动5【作业】五、拓展延伸，升华思乡主旨
1.回忆课外积累的思乡诗
2.出示其他有关思乡的古诗,配乐朗诵
3.课外拓展
①把《夜书所见》有感情地背诵给家长听。
②积累思念家乡、思念亲人的古诗。
( 设计思路:此设计通过诵读其他有关思乡的古诗句,升华思乡主旨。
课外拓展题的设计,彰显了课内向课 外延伸的大语文观。)