名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的
希望和对我们的爱。并且能够 了解一些名人的名字的含义，
以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
习作4 续写故事
教学反思：
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会
模 糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全
面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住 重点，明白
内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基
础。全面把握材料和理解 材料，不可从某一局部入手，只抓
住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语
或 语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有
帮助。
语文园地四
教学反思：
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、
句的规律，并 进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导
学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教 材
为依托进一步将教学作必要的延伸。

第五单元
15、搭船的鸟

教学反思：
《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作
者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的
景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻 味，不仅介绍了
翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
在教学中设置相关 提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？
它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的< br>提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生
很自然地带入到了文本中，为以后的学 习打下良好的基础。

16、金色的草地
教学反思：
课文结尾以孩子的 眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了
蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内
容并非最终目的。语文教 材是培养学生实践精神的范例。让
学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受
发 现的乐趣。
习作5
教学反思：
学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上 ，大家都

很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视
了，而怎 么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学
生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察 到的，
及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容
提供了真实性的证词。

第六单元
17、古诗三首
望天门山
饮湖上初晴后雨
望洞庭
教学反思：
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令< br>学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍
比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切 ，并不希望早一点能
够背诵，而自然达到纯熟的境界。”

18、富饶的西沙群岛
教学反思：
第一课时开课让学生围绕题目中的“富饶”读课文，大部分同
学一下就能 找到全文的中心句。接下来的学习中就围绕中心
句来具体说明，充分朗读。课文很长，第一课时的朗读效 果

不是很好。第二课时由于大量的图片使没有见过海的孩子们
激动无比，朗读效 果迅速提升。孩子们随着“导游”的带领，
到西沙群岛遨游了一番。

19、海滨小城
教学反思：
本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而 是让
学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，
这就给了我一个启示：很多事要 学生自己去思考、去探讨才
会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。

20、美丽的小兴安岭
教学反思：
在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打 破了传统的
讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓 情于景，借景抒情，所以
在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱
祖国美好山 河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2．以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给
通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的 信息。同时也培养
了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

3．以发展 个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏
析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热 爱。
孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了
学科的整合。
习作6 这儿真美
教学反思：
教学设计时考虑到三年级上学期的学生阅历和体验较少，具
备 初步的观察能力，但缺乏顺序重点，所以把“一句话表达一
段的主要意思”，也就是写关键句列为一个主 要教学环节，列
为教学重点。
本节课的难点，即是运用教材所学到的内容，围绕“关键句”< br>来写，尽可能使用最近学到的描写景物的词语。考虑到学段
的要求，可能拔高了，所以定为“把想 到的内容通过说表达出
来”，从教学反馈来看，大部分学生能达到。在观察方面，我
把能按“从 上到下、从远到近”改为“能按一定的顺序”，这不是
对目标的外延扩大，而是针对学情做了适当的调整 ，例如学
生以小河为界，先中间后两边进行观察与叙述也未尝不可。
一节课下来，感觉到“如 何让学生跳一跳摘到桃子”，从设计上
的定位，再落实到教学中的具体指导，没有课改的新理念及
丰富的实践经验，很难把握得住。

第七单元
21、大自然的声音
教学反思：
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准 强调：阅
读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅
读实践。应让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理
解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享 受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读
中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过 程中始终以
读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真
正走进大自然，体验大自 然，发现大自然，激发学生热爱大
自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许 多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自
然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟< br>这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然
的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的 自然界中的美妙之声，
激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

22、父亲、树林和鸟
教学反思：
本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我

们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎
常人的热爱。结合课文内容的特点， 教学时，我采用了以读
悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，
以读悟情， 体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护
鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的 形
式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种
形式的读，激发学生的朗读兴趣和 朗读热情，用声音触摸文
本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，
对小鸟、对 大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言
外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。“父亲 喃喃地”
说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱
鸟，从“我也由衷地 感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中
领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深
刻。

23、带刺的朋友
教学反思：
整堂课比较顺利，但前半 节上得比较从容，后半节上得比较
仓促。归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨
论 时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于
交流时，学生讲了大段意思，却没有归纳出重点 。可见学生
的概括能力还有待于培养提高。

这节课教学目标得到了落实，学生 在课堂上反映出的问题也
属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，
教学效果良 好。
口语交际7 身边的“小事”
教学反思：
引导学生多注意观察身边的小事， 每件小事都有不同的含义，
让学生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影响
着我们的 生活。这节课我上得相对成功，因为我以学生为本，
让他们去思考问题，互相探讨问题。他们在这中间能 力都有
了不同程度的提升。
习作7 我有一个想法
教学反思：
此次习作 教学我教得比较成功，教学时间我把控得较好，对
于本次习作的重点我花了很多时间给学生讲，大部分学 生都
听懂了。不懂的学生我课后进行了辅导。
语文园地七
教学反思：
因 为提前让学生做了预习，这节课的教学进展比较顺序。通
过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式 说句子说得
非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很
高，从而达到了较好的教 学效果。

第八单元
24、司马光
教学反思：
教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛
盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否 则再丰富的想象
也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目
标。而如何处理好这 两者之间的关系，成为课堂上非常重要
的一项任务——既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离
古文文本，想象恰到好处。这两方面，教 师在课堂上操作起
来往往容易失衡。

25、掌声
教学反思：
本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现
的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表 现，就抓住了
本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相
结合。

26、灰雀
教学反思：
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同 。

列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，
但最后小男孩意 识到了自己的错误并改正了错误。通过这个
故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟< br>更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道
理。我课后让学生体会思想感情，同学 间交流感受。取得了
很好的效果。


27、*手术台就是阵地
教学反思：
本课教学我做得比较好，学习第二段的时候我带着学生有步
骤地学习，后 来总结学习方法，这样学生可以按照方法，自
学往后的课文。
口语交际8 请教
教学反思：
本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比
以前有进步了 ，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来
找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以
后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知
识，去提高自己。
习作8 那次玩得真高兴
教学反思：

此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了 学生的发言
时间，下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好，
例如教学中与学生的交流 不够充分，学生做得好时我并没有
及时鼓励。我以后要进一步改进。
语文园地八
教学反思：
此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方
法，把新旧知识结 合起来学习。学生学得快实际上也应证了
我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。

部编本人教版三年级语文上册全册教学反思
第一单元
1、大青树下的小学
2、花的学校
3、*不懂就要问
第二单元
4、古诗三首
山行
赠刘景文
夜书所见
5、铺满金色巴掌的水泥道
6、秋天的雨
7、*听听，秋的声音
第三单元
8、去年的树
9、*那一定会很好
10、在牛肚子里旅行
11、*一块奶酪
第四单元
12、总也倒不了的老屋
13、*胡萝卜先生的长胡子
16、金色的草地
第六单元
17、古诗三首
望天门山
饮湖上初晴后雨
望洞庭
18、富饶的西沙群岛
19、海滨小城
20、美丽的小兴安岭
第七单元
21、大自然的声音
22、父亲、树林和鸟
23、带刺的朋友
第八单元
24、司马光
25、掌声
26、灰雀
27、*手术台就是阵地

14、*不会叫的狗
第五单元
15、搭船的鸟

第一单元
1、大青树下的小学
教学反思：
在这一节语 文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，
再现教材的有关形象，引导学生理解教材所 描写的事物，激发学生和作者产生情
感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情 朗读，使学
生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

2、花的学校
教学反思：
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够
感动学生，带 动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想
象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是
我们理想中的灵动的语文课堂。


3、*不懂就要问

教学反思：
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问 学
问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打
吗？孙中山说：“为了弄清道理 ，就是挨打也值得。”理解孙中
山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文
中的 一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒
着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机 鼓励学生
在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就
要大胆地问。同时我也反思 自己平时有没有这样的行为，是
不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
语文园地一

教学反思：
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，
这 样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选
择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来 ，很多地方
值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在
复习整合课中，需要继 续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、
“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这 几个内容。我
把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个
内容，如何连接 、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以
前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但< /p>

是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教
材的研读与把握还是需 要进一步加强。备课不仅要认真，还
要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照
三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大
致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“ 读读背背“内容
上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，
可通过组词形式区 别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，
学习，永无止境，才能实现活力课堂。

第二单元
4、古诗三首
山行
赠刘景文
夜书所见
教学反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领
悟诗人的情感 ，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创
作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的
意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。

5、铺满金色巴掌的水泥道
教学反思：
教学中，我首先通过问学生 在上学路上有什么发现，引入新
课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把
学 生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺
上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案 的、闪闪发光
的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽
头……”感受水泥道的美 。使学生真正感受到发现美的乐趣和
美带给人的快乐。

6、秋天的雨
教学反思：
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我
以提问的方式 引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课
件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问 ：
把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？
引发学生学习并回答：作者把秋天的 雨比做一把钥匙，秋天
有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足，缺 少了单张图片展示，因此，学
生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤
其是“ 把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回
答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富， 以后在活动

之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开
展。比如 说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子
的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到 秋天
的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在
视频中 学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分
感受到秋天的美。


7、*听听，秋的声音
教学反思：
在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用 语言文字的
兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，
并用诗歌的形式来表现 。
当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的
过程中，个别学生还没有完全融 入进去，合作意识不够，另
外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，
导致了 “我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语
文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努 力探索并积
极改进的方向。
习作2 写日记
教学反思：

这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和
同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积 极性很高，我
很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时
间，增强他们的积极性 。
语文园地二
教学反思：
教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语 来
引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些
问题，接着让同学们通过PPT看 到一些关于四季的图片等，
让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并
且让同学 们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全
班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿 势和
坐姿。




第三单元
8、去年的树
教学反思：
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲
述了鸟儿和树 之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，

我确立了两个重要教学目标：1、正确有感 情地朗读课文。2、
感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把 学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地
体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要
的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一
个角色的思想感情．让学生重点抓住 课文中小鸟的三次问话
的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟
寻找时的焦急 与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们
走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通
过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感
悟，懂得友情的珍贵。

9、*那一定会很好
教学反思：
课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是 大树被砍
倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字
一直贯穿其中。要让学 生通过读书体会到这种无论在怎样的
环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词
语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》
这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重 要，两篇课文
的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。

10、在牛肚子里旅行
教学反思：
上完这节课后，感觉 要比上《那一定会很好》一课轻松得多。
之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结
合文本进行口语训练，预设前要结合学生 的知识点……可以
说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才
会有如此的进步。 但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不
够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

11、*一块奶酪
教学反思：
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才
能够感动学生 ，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想
象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁
们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队
长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品 质，从而受到教育。我
要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们
语文课堂作为 教育阵地的重要作用。

习作3 我来编童话
教学反思：
要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从
而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学 生在讲述故事时
不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。
语文园地三
教学反思：
要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而
使学生体验发 现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必
用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日 积
月累”的教学可以使学生受到传统文化的熏陶。


第四单元
12、总也倒不了的老屋
教学反思：
在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见 ，好了，我到了倒
下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的
印象，也许他们 还体会不出来，也说不会用什么语言来描述
老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，
例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”
我让学生做出老屋将要倒下， 放弃一切时的表情，学生做的

还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情
景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他
学生和我一起朗读课文，在边读边演 的过程中把课文内容再
现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

13、*胡萝卜先生的长胡子
教学反思：
这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我 也上得轻松、兴味
盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人
的一个场景，和同 桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，
能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。

14、*不会叫的狗
教学反思：
在设计本节课时，我安排了 一个续写结尾的环节，但这个环
节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安
排在 分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符
合教学规律。
口语交际4 名字里的故事
教学反思：
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会