会计从业证-王宝强离婚

科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
9.古诗两首

课 型
商月 使用时间
新授
使用人
课时安排 共 课时，第 1 课时
知识与技能：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
情感态度与价值观：懂得热爱家乡，珍惜亲情。

重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
一、交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天， 他离开家乡，独自在
外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写
了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见 到的情景，请大家仔细
看图，说一说你们看到了什么。
个 人 补 充

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
1 31

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如 你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，
你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学 生写一写）
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读
好这首诗。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
1、我说你读。方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本
会背）。
3、情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。





课
后
反
思






科 目
班 级
教学准备
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
9.古诗两首

课 型
商月 使用时间
新授
使用人
课时安排 共 课时，第 1 课时
2 31

学
习
目
标
重
难
点
知识与技能：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
情感态度与价值观：懂得热爱家乡，珍惜亲情。

重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
1、说说自己知道的传统节日，有 哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节
也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
个 人 补 充

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、师生交流，解决疑难
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果
。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1、 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
3 31

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交
流一下吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
1、 生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试
着背诵。
2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，
达到背诵。
4、赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看
哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好 这些生字？重点指导“异
、插”的写法。
3、书写生字
七、拓展活动
1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心
中产生了怎样的思想感情。

课
后
反
思





4 31

科 目
班 级
教学准备
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
10.风筝

课 型
商月
课时安排
使用时间
新授
使用人
共2 课时，第 1 课时
知识与技能：认识“依、歇、丧”等5个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
学
习
目
标
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感 悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读
出“我们”的情感变化。
情感态度与价值观：能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
重
点

重点：
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感 情能读出“我们”的情感变化。
难

难点：
1、感悟“我们”做风筝、放风 筝、找风筝的不同心情。2、具体地写出自己变化的心情。
教 学 过 程 个 人 补 充
5 31

【独学探究】------自主学习，复习导入
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴 滴泪水。你
觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么 一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就
让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快 乐吧！板书并齐读课题。

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求： 读准字音，
读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，
了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝
放风筝
找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、读中悟情，以情促读
1、以读 代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最
大的快乐就是做风筝，放风筝。 ”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写 下来。（估计学情：
学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“< br>依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教 师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法
。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典， 或在具体的语境中解决。“
依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
6 31

（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下 孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒
体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章， 让学生入情
入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交
流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你
的心里产生了一种怎 样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和
我 们一样的感受。
需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说
声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔
跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段
课文。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
四、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声 （摩擦）、四声（磨面）
；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。

课
后
反
思
7 31

科 目
班 级
教学准备
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
10.风筝

课 型
商月
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 2 课时，第 1 课时
知识与技能：认识“依、歇、丧”等5个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
学
习
目
标
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感 悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读
出“我们”的情感变化。
情感态度与价值观：能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情
重
点

重点：
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情能读出“我 们”的情感变化。
难

难点：
1、感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的 不同心情。2、具体地写出自己变化的心情。
教 学 过 程 个 人 补 充
8 31

【独学探究】------自主学习，复习导入
一、诵读回味 表现情感
1、 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、 作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、细读深究 体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了
踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得 怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们
”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而 又不甘心的情感。（我们向那
房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝 时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是
快乐的呢？你有过这种生活体验吗 ？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风
筝，并再次 朗读几个描写心情的重点句。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
9 31

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。


课
后
反
思







科 目
班 级
教学准备
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
11.秋天的雨

课 型
商月 使用时间
新授
使用人
课时安排 共 2 课时，第 1 课时
10 31

知识与技能：
学
习
目
标
认识“钥、 匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个
词语。
过程与方法：读出对秋雨的喜爱和赞美之情
情感态度与价值观：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
重
难
点

重点：
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2、能读出对秋雨的喜爱和赞美 之情。

难点：
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
一、欣赏秋色，育情导学
1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景
色，好吗？
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ < br>b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细
细的雨犹如一位变 幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
个 人 补 充

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、听读课文，感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的
多读几遍。
3、 把自己认为美的读给同桌听听。
11 31

4、 快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、品读课文，想象动情
1、 品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在 品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引
导学生理解。（留心、在 意等）
（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2、 品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句 就读哪一句，并把
那一句所描写的景物简单地画一画。
（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（5）联系生活，丰富想象：你能联 系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用
美的语言表达出来吗？
【总结回顾】------小结提升，促进内化
四、变读为述，积累语言
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大
家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
1、学习生字，交流学法。
注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话
要提醒大家？
3、练写生字。

12 31

课
后
反
思












科 目
班 级
教学准备
知识
语文
三（1）
课 题
主备人

与
11.秋天的雨

课 型
商月 使用时间
新授
商月 使用人
课时安排
技
共 2 课时，第 2 课时
能：
学
习
目
标
认识“钥、匙、趁”等8个生字。会 写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个
词语。
过程与方法：读出对秋雨的喜爱和赞美之情
情感态度与价值观：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
重
难
点

重点：
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2、能读出对秋雨的喜爱和赞美 之情。

难点：
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教 学 过 程 个 人 补 充
13 31

【独学探究】------自主学习，复习导入
一、 复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的 颜料，她把秋天的田
野染得格外美丽，引读第二自然段 。
3、引导学生背诵第二自然段。

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着
哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎
会被香味勾住 ？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，
最想做的事 是什么？
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读
读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对
一些好朋友关心 地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说
：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_______ __。小喜鹊______，小松
鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨 柳树叶_______，大家都在准备
过冬了。”
先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放
在哪里最合适。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、总结拓展
1、出示课文第1—
4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天 的
14 31

雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
3、
引导学生进行拓展活动：美 丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这
篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可 根据学生的兴趣爱好，
在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
课
后
反
思






科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
15 31
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
12.听听秋的声音

课 型
使用时间
新授
使用人 商月
课时安排 共 1 课时，第 1 课时
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。

重
难
点
重点：
边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
难点：
边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
一、游戏导入，展开想象
1．游戏 导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面
我们做一个听录音猜声音的游戏， 请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听
到了哪些声音。（播放声响录音带）
2．展开想象 ：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播
放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听
听吗？（揭题读 题）
个 人 补 充

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、初读课文，整体感知
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、品读想象，体会交流
1．品读 第1—
3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的
画面？（ 可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
16 31

四、仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一
朵花……去听听他们的声 音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段
诗，好吗？
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5．选派1.有感情地朗诵这 首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作
诵读。可以边诵读边加上动作。
2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
代表诵读，给学生配上音乐。

课
后
反
思






科 目 语文 课 题
班 级 三（1） 主备人
教学准备
知识与技能：培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
学
习
目
标
重
难
17 31
过程与方法：搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
马凤娟
情感态度 与价值观：以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

点
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
1．谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示 相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可
师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给 我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
2．拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学
生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
（1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
3．讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4．学习小结，指导实践。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
三、 写作
1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
18 31

2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3. 自行修改
四、 交流、欣赏
1. 抽生上台读，大家评价
2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3. 自己再次修改。
4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。

课
后
反
思
科 目
班 级
教学准备

学
习
目
标
重
难
点
语文
三（1）
课 题
主备人
与三板块相关的课件

马凤娟
1、收集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。
2、培养学生的自主探究和发现能力。
教 学 过 程
19 31

【独学探究】------自主学习，复习导入
同学们，汉语的构词方式非常奇妙。这节课我们来了解一下有关颜色的词语，看看你能发现什么？
1、（出示课件：“黄色”“绿色”两组词）男女生挑战读，看谁最先有所发现？
2、交流发 现。（出示课件：“黄色”一组词是由“事物十颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词是在“绿”前面加表示 也
3、词语扩展。
（1）你你能根据构词方式给他们扩词吗？（2）（出示课件：“红色”“ 蓝色”两组词）自读“红色”和“蓝色”两组词语，
4）除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词 语的扩展和积累吗？
【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
1、我国的语言文字非 常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想
（1）自读 、男女生读、齐读。哪些词语是相对的？你们读后有什么感受？会背了吗？
（2）你们能自己编类似的对子吗？
（3）小组交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好？小组代表汇报。
2、我会填
（1）（出示课件： “我会填”的练习内容）自读思考：你知道要求我们补充表示什么的词吗？
（2）谁来填？【匆匆地（离开） 快活地（唱歌） 悄悄地（说话） 拼命地（工作）轻轻地（飘落） 好奇地（盯着
【总结回顾】------小结提升，促进内化
趣味语文
1、（课件出示：绕口令）现在我们来开展一次绕口令比赛，看谁的口令绕得最准、最快？
2、自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。3、能加快速度读准读通它吗？再指导背诵。
4、小组自由读 ，小组代表赛读，全班评。 5、课余搜集绕口令，进行交流。
五、（课件出示：作业：收集对子、绕口令，与好朋友交流。）
附板书设计
语文园地三
我的发现 颜色词
对对子
20 31

日积月累
填动词
趣味语文 绕口令

课
后
反
思
科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
教 学 过 程

【独学探究】------自主学习，复习导入






21 31

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

课
后
反
思
科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
教 学 过 程
22 31

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

课
后
反
思

科 目
班 级
教学准备
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三

课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时
23 31

学
习
目
标
重
难
点

重点：

难点：
教 学 过 程

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

个 人 补 充

课
后
24 31

反
思
科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三



课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时

重点：

难点：
教 学 过 程 个 人 补 充
25 31

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化


课
后
反
思






科 目
班 级
教学准备
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三

课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时
26 31

学
习
目
标
重
难
点

重点：

难点：
教 学 过 程

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

个 人 补 充

课
后
27 31

反
思



科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
重点：

难点：
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三

课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时

教 学 过 程 个 人 补 充
28 31

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化


课
后
反
思






科 目
班 级
教学准备
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三

课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时
29 31

学
习
目
标
重
难
点

重点：

难点：
教 学 过 程

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

个 人 补 充

课
后
30 31

反
思







31 31

科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
9.古诗两首

课 型
商月 使用时间
新授
使用人
课时安排 共 课时，第 1 课时
知识与技能：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
情感态度与价值观：懂得热爱家乡，珍惜亲情。

重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
一、交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天， 他离开家乡，独自在
外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写
了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见 到的情景，请大家仔细
看图，说一说你们看到了什么。
个 人 补 充

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
1 31

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如 你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，
你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学 生写一写）
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读
好这首诗。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
1、我说你读。方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本
会背）。
3、情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。





课
后
反
思






科 目
班 级
教学准备
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
9.古诗两首

课 型
商月 使用时间
新授
使用人
课时安排 共 课时，第 1 课时
2 31

学
习
目
标
重
难
点
知识与技能：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
情感态度与价值观：懂得热爱家乡，珍惜亲情。

重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
1、说说自己知道的传统节日，有 哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节
也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
个 人 补 充

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、师生交流，解决疑难
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果
。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1、 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
3 31

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交
流一下吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
1、 生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试
着背诵。
2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，
达到背诵。
4、赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看
哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好 这些生字？重点指导“异
、插”的写法。
3、书写生字
七、拓展活动
1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心
中产生了怎样的思想感情。

课
后
反
思





4 31

科 目
班 级
教学准备
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
10.风筝

课 型
商月
课时安排
使用时间
新授
使用人
共2 课时，第 1 课时
知识与技能：认识“依、歇、丧”等5个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
学
习
目
标
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感 悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读
出“我们”的情感变化。
情感态度与价值观：能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
重
点

重点：
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感 情能读出“我们”的情感变化。
难

难点：
1、感悟“我们”做风筝、放风 筝、找风筝的不同心情。2、具体地写出自己变化的心情。
教 学 过 程 个 人 补 充
5 31

【独学探究】------自主学习，复习导入
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴 滴泪水。你
觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么 一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就
让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快 乐吧！板书并齐读课题。

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求： 读准字音，
读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，
了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝
放风筝
找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、读中悟情，以情促读
1、以读 代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最
大的快乐就是做风筝，放风筝。 ”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写 下来。（估计学情：
学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“< br>依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教 师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法
。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典， 或在具体的语境中解决。“
依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
6 31

（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下 孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒
体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章， 让学生入情
入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交
流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你
的心里产生了一种怎 样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和
我 们一样的感受。
需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说
声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔
跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段
课文。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
四、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声 （摩擦）、四声（磨面）
；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。

课
后
反
思
7 31

科 目
班 级
教学准备
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
10.风筝

课 型
商月
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 2 课时，第 1 课时
知识与技能：认识“依、歇、丧”等5个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
学
习
目
标
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。体会感 悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读
出“我们”的情感变化。
情感态度与价值观：能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情
重
点

重点：
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情能读出“我 们”的情感变化。
难

难点：
1、感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的 不同心情。2、具体地写出自己变化的心情。
教 学 过 程 个 人 补 充
8 31

【独学探究】------自主学习，复习导入
一、诵读回味 表现情感
1、 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、 作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、细读深究 体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了
踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得 怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们
”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而 又不甘心的情感。（我们向那
房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝 时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是
快乐的呢？你有过这种生活体验吗 ？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风
筝，并再次 朗读几个描写心情的重点句。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
9 31

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。


课
后
反
思







科 目
班 级
教学准备
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
11.秋天的雨

课 型
商月 使用时间
新授
使用人
课时安排 共 2 课时，第 1 课时
10 31

知识与技能：
学
习
目
标
认识“钥、 匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个
词语。
过程与方法：读出对秋雨的喜爱和赞美之情
情感态度与价值观：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
重
难
点

重点：
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2、能读出对秋雨的喜爱和赞美 之情。

难点：
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
一、欣赏秋色，育情导学
1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景
色，好吗？
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ < br>b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细
细的雨犹如一位变 幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
个 人 补 充

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、听读课文，感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的
多读几遍。
3、 把自己认为美的读给同桌听听。
11 31

4、 快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、品读课文，想象动情
1、 品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在 品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引
导学生理解。（留心、在 意等）
（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2、 品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句 就读哪一句，并把
那一句所描写的景物简单地画一画。
（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（5）联系生活，丰富想象：你能联 系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用
美的语言表达出来吗？
【总结回顾】------小结提升，促进内化
四、变读为述，积累语言
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大
家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
1、学习生字，交流学法。
注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话
要提醒大家？
3、练写生字。

12 31

课
后
反
思












科 目
班 级
教学准备
知识
语文
三（1）
课 题
主备人

与
11.秋天的雨

课 型
商月 使用时间
新授
商月 使用人
课时安排
技
共 2 课时，第 2 课时
能：
学
习
目
标
认识“钥、匙、趁”等8个生字。会 写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个
词语。
过程与方法：读出对秋雨的喜爱和赞美之情
情感态度与价值观：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
重
难
点

重点：
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2、能读出对秋雨的喜爱和赞美 之情。

难点：
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教 学 过 程 个 人 补 充
13 31

【独学探究】------自主学习，复习导入
一、 复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的 颜料，她把秋天的田
野染得格外美丽，引读第二自然段 。
3、引导学生背诵第二自然段。

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着
哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎
会被香味勾住 ？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，
最想做的事 是什么？
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读
读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对
一些好朋友关心 地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说
：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_______ __。小喜鹊______，小松
鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨 柳树叶_______，大家都在准备
过冬了。”
先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放
在哪里最合适。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、总结拓展
1、出示课文第1—
4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天 的
14 31

雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
3、
引导学生进行拓展活动：美 丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这
篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可 根据学生的兴趣爱好，
在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
课
后
反
思






科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
15 31
语文
三（2）
课 题
主备人

商月
12.听听秋的声音

课 型
使用时间
新授
使用人 商月
课时安排 共 1 课时，第 1 课时
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。

重
难
点
重点：
边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
难点：
边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
一、游戏导入，展开想象
1．游戏 导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面
我们做一个听录音猜声音的游戏， 请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听
到了哪些声音。（播放声响录音带）
2．展开想象 ：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播
放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听
听吗？（揭题读 题）
个 人 补 充

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
二、初读课文，整体感知
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
三、品读想象，体会交流
1．品读 第1—
3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的
画面？（ 可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
16 31

四、仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一
朵花……去听听他们的声 音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段
诗，好吗？
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5．选派1.有感情地朗诵这 首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作
诵读。可以边诵读边加上动作。
2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
代表诵读，给学生配上音乐。

课
后
反
思






科 目 语文 课 题
班 级 三（1） 主备人
教学准备
知识与技能：培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
学
习
目
标
重
难
17 31
过程与方法：搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
马凤娟
情感态度 与价值观：以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

点
教 学 过 程
【独学探究】------自主学习，复习导入
1．谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示 相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可
师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给 我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
2．拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学
生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
（1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
【检测练习】------实践应用，巩固练习
3．讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4．学习小结，指导实践。
【总结回顾】------小结提升，促进内化
三、 写作
1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
18 31

2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3. 自行修改
四、 交流、欣赏
1. 抽生上台读，大家评价
2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3. 自己再次修改。
4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。

课
后
反
思
科 目
班 级
教学准备

学
习
目
标
重
难
点
语文
三（1）
课 题
主备人
与三板块相关的课件

马凤娟
1、收集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。
2、培养学生的自主探究和发现能力。
教 学 过 程
19 31

【独学探究】------自主学习，复习导入
同学们，汉语的构词方式非常奇妙。这节课我们来了解一下有关颜色的词语，看看你能发现什么？
1、（出示课件：“黄色”“绿色”两组词）男女生挑战读，看谁最先有所发现？
2、交流发 现。（出示课件：“黄色”一组词是由“事物十颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词是在“绿”前面加表示 也
3、词语扩展。
（1）你你能根据构词方式给他们扩词吗？（2）（出示课件：“红色”“ 蓝色”两组词）自读“红色”和“蓝色”两组词语，
4）除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词 语的扩展和积累吗？
【画龙点睛】------适时点拨，突破难点
1、我国的语言文字非 常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想
（1）自读 、男女生读、齐读。哪些词语是相对的？你们读后有什么感受？会背了吗？
（2）你们能自己编类似的对子吗？
（3）小组交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好？小组代表汇报。
2、我会填
（1）（出示课件： “我会填”的练习内容）自读思考：你知道要求我们补充表示什么的词吗？
（2）谁来填？【匆匆地（离开） 快活地（唱歌） 悄悄地（说话） 拼命地（工作）轻轻地（飘落） 好奇地（盯着
【总结回顾】------小结提升，促进内化
趣味语文
1、（课件出示：绕口令）现在我们来开展一次绕口令比赛，看谁的口令绕得最准、最快？
2、自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。3、能加快速度读准读通它吗？再指导背诵。
4、小组自由读 ，小组代表赛读，全班评。 5、课余搜集绕口令，进行交流。
五、（课件出示：作业：收集对子、绕口令，与好朋友交流。）
附板书设计
语文园地三
我的发现 颜色词
对对子
20 31

日积月累
填动词
趣味语文 绕口令

课
后
反
思
科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
教 学 过 程

【独学探究】------自主学习，复习导入






21 31

【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

课
后
反
思
科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
教 学 过 程
22 31

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

课
后
反
思

科 目
班 级
教学准备
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三

课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时
23 31

学
习
目
标
重
难
点

重点：

难点：
教 学 过 程

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

个 人 补 充

课
后
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反
思
科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三



课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时

重点：

难点：
教 学 过 程 个 人 补 充
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【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化


课
后
反
思






科 目
班 级
教学准备
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三

课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时
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学
习
目
标
重
难
点

重点：

难点：
教 学 过 程

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

个 人 补 充

课
后
27 31

反
思



科 目
班 级
教学准备
学
习
目
标
重
难
点
重点：

难点：
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三

课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时

教 学 过 程 个 人 补 充
28 31

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化


课
后
反
思






科 目
班 级
教学准备
语文
三（1）
课 题
主备人

马凤娟
园地三

课 型
马凤娟
课时安排
使用时间
新授
使用人
共 课时，第 1 课时
29 31

学
习
目
标
重
难
点

重点：

难点：
教 学 过 程

【独学探究】------自主学习，复习导入










【画龙点睛】------适时点拨，突破难点






【总结回顾】------小结提升，促进内化

个 人 补 充

课
后
30 31

反
思







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