宣誓-创先争优承诺书

小学语文课程纲要（三年级上册）
◆课程名称：小学语文三年级下册
◆课程类型：基础型课程
◆教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册
◆授课对象：三年级学生
◆授课时间：81课时
一、课程目标
㈠．情感目标
在于文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；了解祖国壮丽的
山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识传统文化的丰厚
博大，激发民族 自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到尊敬师长、关
爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发 展语言能力的同时，启迪学生的思想，
培养学生留心观察，善于思考的能力。
（二）语文知识
1．识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字 的
习惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2．阅读 ①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，做到读准字音，读
准停顿，读准语调； 读得自然连贯、流畅；不指读、不唱读、不拖音。能背诵指
定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大 部分能在口头或书
面中运用。

④能在教师的指导下，开 动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，
体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语 句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、
感叹号的一般用法。
⑥学习略读、能根据文中关键词句粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，以及 在课外阅读和生活中获得的语言材料，
摘抄好词佳句，加强语言的积累。。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文13篇（段）。
⑨养成读 书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。能自主选择阅读材料，收
藏并愿意与同学交流图书资料。课 外阅读总量不少于10万字。
3．习作
①留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。 继续学习能围绕一个意思用
先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标 点
符号。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，
与他人分享 习作的快乐。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最
深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4．口语交际
①能用普通话交谈，在交 谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不
同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲 述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能
说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5．综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所
得。
③能在老 师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、
“动手制作新年礼物、写上祝福 语“等，在活动中学习语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个
社会学生。
二、课程内容
单元
序号
单元
专题
读写训
练重点
通过侧面描写表
现事物特点。
教学内容
1.我们的民族小学 2.金色的草
课时
安排

1 多彩的生活 地 3.爬天都峰 4*槐乡的孩子 14
语文园地一
5.灰雀 6.小摄影师 7.奇怪的
大石头 8*我不能失信 语文园地二

9.古诗两首 10.风筝 11.秋天的
雨 12*听听，秋的声音 语文园地
三
13.花钟 14.蜜蜂 15.玩出了名
堂 16*找骆驼 语文园地四

17.孔子拜师 18.盘古开天地


15


13

14

初步把握课文主
2 名人故事 要内容，感受名
人品质。
初步把握课文主
3 心中的秋天 要内容，感受童
年生活
中华传统文
化
抓关键词句，体
会故事中的道
理。
4
5
壮丽的祖国
山河
初步了解简单的
说明方法。
19.赵州桥 20*妈一幅名扬中外的画 15
语文园地五

1、诵读积累。
科学的思想
方法
2、描写景物能抓 21.古诗两首22.富饶的西沙群岛
住景物的特点、
按照一定的顺
序。
初步把握文章的
7
爱护周围环
境
主要内容，复述
故事大意，展开
丰富的想象。
初步把握文章主
8 爱的奉献 要内容，感受人
间真情。
三 、课程实施
1.加强写字教学的指导，规范学生的书写
25.矛和盾的集合 26.科里亚的木
匣27.陶罐和铁罐 28*狮子和鹿
语文园地七
23.美丽的小兴安岭 24*“东方之
珠” 语文园地六

13
6

13
29.掌声 30.一次成功的实验
31.给予树 32*好汉查理 语文园
地八

13
在指导写字时，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的
笔顺，要求学生把字写端正， 写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太
多，要分散到每一节课中去。我们要注意把握，不是字 写得越多越好，而是要注
意写字的质量。还要重视对学生写字姿势的指导和监督，引导学生养成良好的书
写习惯。
2.重视阅读，注重积累，由扶到放，充分发挥学生的主动性
（1）继续加强词、句训练
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径，是
学生的个性化行为。因此结合学段和三年级孩子特点，阅读的任务主要有两个：
理解和 积累。要引导学生自觉运用工具书、联系上下文的方法准确理解词语，运
用联系上下文和生活实际的方法 理解含义深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式
积累课文中、课外阅读中优美词语、精彩句段以及在生活 中获得的新鲜语言材料，
养成积累词语的习惯。老师要引导好，引导的最好办法是表扬和激励，也可以适
当地进行检查，如，听写一些词语、让学生互相交流、全班展示。

（2）重视朗读的指导和训练
正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读 书的权力交
给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导
学生 把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。读的形式要多样，读的
指导和训练要有层次，充分体 现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于
用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强 情感和美的熏陶。教学中
应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师
要发挥示范作用。
（3）逐步培养学生默读的能力
默读比朗读更有利于思考。要培 养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对
课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出 默读的要求，读完
后，要交流、讨论。
（4）精读课文、略读课文的教学，应在教师指导下，学生自己阅读、感悟
要以学定教，顺学 而导，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主
学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提 高理解能力。营造自学思考和平
等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无 障碍；
有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。重在交给学生学
习的方法 。
（5）课外阅读给孩子们充分的时间读书、思考、质疑问难。开展好合作学
习，组织好全班 交流，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解。
3.培养习作兴趣，让学生乐于表达
中年级的 习作《课标》要求不受文体和篇幅的束缚，鼓励学生不拘形式地自
由表达。只要是学生自己的话，能表达 真情实感就行。因此，在教学中可以更放
开一些，对教材的安排可以灵活处理，从实际情况出发，爱护学 生想说想写、敢
说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让孩子们放开手脚去写，
消除习作的畏难情绪。指导学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不
要写走了样，不写瞎话， 不写假话，培养学生再现生活的能力，练就表达的基本
功。

老师多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。并鼓励学生运用阅读中积
累的语言材料、运用阅读 中学到的表达方式，丰富自己的表达。同时注意好的作
品对习作的引导作用。也可以创造一些机会，让孩 子们通过小组活动，开展观察、
调查，共同探究，合力写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提 高习作
能力。
4.听说互动，培养学生倾听、表达和应对的能力
口语交际能力是现 代公民的必备能力，是听、说双方的互动过程，它要求全
员参与。因此教师要从启发兴趣、激发交际的欲 望入手，使学生明确围绕什么话
题交流、讨论或辩论。应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要有层 次性，
可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。
总之， 一堂口语交际课，要让每个学生都动起来，要能体现出学生语言的发展过
程。
要引导学生自主 进行评价，在认真倾听别人发言的同时，能判断正误、优劣，
或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论， 对别人提出建议和批评。
教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。此外，还应鼓励学< br>生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
5.强调自主合作，培养学生策划、组织、协调和实施的能力
综合性学习应突出自主性，重视 学生主动积极的参与，主要由学生自行设计
和组织活动。特别注重探索和研究的过程。
四、课程评价
（一）重点评价学生自主学习的态度和能力。
三年级的学生已经具有 一定的包括识字、阅读、习作等在内的学习能力，但
自主学习的意识还不强，学习上还处于受教师任务驱 使的被动状态，因此，我们
将重点评价学生自主学习的态度和能力。
我们要利用评价促进学生 的学习，逐渐培养起学生课前主动预习课文，课中
能创造性地学习，课后能主动进行课外阅读、有意识地 积累语言等方面的习惯，
逐步提高学生的自主学习能力。
（二）评价主体多元性。

在评价主体上，《课标》中指出：“注意将教师评价与学生的自我评价和相< br>互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这种评价主体
多元化，能够使评 价过程成为评价者与被评价者互动的过程，在这个过程中，评
价变成了主动参与、自我反思、自我教育自 我发展的过程。以写字为例，每次学
生写完字，我们要求用红笔圈出作业中自己最满意的2到5个字；早 读背书，要
求学生与同组内学习伙伴互背；每次习作，要求学生写完草稿，先自己默读修改，
然 后与学习伙伴相互修改；当天写的小练笔，晚上读给家长听，请家长评价后再
做以修改等等。
（三）评价形式多样化。
语文是门实践性很强的科目，如写字、朗读、口语交际、习作、综合 性学习
等板块，宜采用表现性、展示性评价，如开展写字比赛、讲故事比赛、佳作欣赏、
好书推 荐、、读书交流等活动，达到以活动促进学生乐学、会学的目的，还可以
采用张贴、公布，发奖状等静态 的形式。
纸笔测试：双单元测试，期中测试和期末测试，均采用百分制，内容包括听
力、基础 知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，重视测后学生自我反
思和小结，即自我评价，以此培养 学生学习的内驱力。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次讲故事比赛《神
话、传说故事会》，一次家乡环境调查发布会。
识字写字（词）
1、生字表中共有200个生字要求会认。
针对三年级学生特点，评价方式为：①随堂抽测。 在学习每篇课文的第一课
时，采用指名读、开火车读等形式检查并进行口头评价；②单元小结。每个单元
学习结束后，教师出一份简易测试题，让学生看字写拼音，以检查学生识字情况
2. 生字表中共有300个生字要求会写，词语表中所有词语要求会默。
评价方式：①每课一把关，每篇精 读课文学完后，给学生听写词语，采用百
分制批改。②书法竞赛，分四个等级：优秀、良好、及格、需努 力。③单元、期
中、期末纸笔测试，百分制评价。
阅读

1、朗读。重视课堂上的口头评价，采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作
读等形式，要求把每 篇课文都尽可能地读正确、流利，声情并茂。
2、课外阅读，重点评价学生的阅读方法，阅读效果和阅 读量。我们将举行
两次课外阅读知识测试（百分制）；每月举行一次“好书推荐会”；过程性评价
方面：要求学生每天晚上至少阅读半小时，便默读边画出好词好句，每周一检查；
鼓励学生读整本书， 每读完一本书(有读书痕迹及家长签字)，即在班级争星榜上
加3颗星。
3、课文精彩语段背诵 、古诗文背诵。主要评价学生的背诵量、背诵的熟练
程度，主要采用同桌互评加组长评价的形式。
写作
重点评价学生是否有习作兴趣，语句是否通顺，内容是否具体，意思表达得
是否 清楚，对学生平时习作采用等级加评语式的评价，对每次习作中涌现出的佳
作在全班进行赏析，并张贴在 展示栏中。
口语交际与综合性学习。
重点考察学生的参与意识，表达能力，评价应放在具体的交际情景中进行，
加强过程性评价。

小学语文课程纲要（三年级上册）
◆课程名称：小学语文三年级下册
◆课程类型：基础型课程
◆教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册
◆授课对象：三年级学生
◆授课时间：81课时
一、课程目标
㈠．情感目标
在于文学习过程中， 感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；了解祖国壮丽的
山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然 的思想感情；认识传统文化的丰厚
博大，激发民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到尊敬 师长、关
爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，
培养学 生留心观察，善于思考的能力。
（二）语文知识
1．识字和写字
①对学习汉字有 浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的
习惯，学会240个生字，会认85个生 字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2．阅读 ①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，做到读准字音，读
准停顿，读准语调； 读得自然连贯、流畅；不指读、不唱读、不拖音。能背诵指
定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大 部分能在口头或书
面中运用。

④能在教师的指导下，开 动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，
体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语 句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、
感叹号的一般用法。
⑥学习略读、能根据文中关键词句粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，以及 在课外阅读和生活中获得的语言材料，
摘抄好词佳句，加强语言的积累。。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文13篇（段）。
⑨养成读 书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。能自主选择阅读材料，收
藏并愿意与同学交流图书资料。课 外阅读总量不少于10万字。
3．习作
①留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。 继续学习能围绕一个意思用
先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标 点
符号。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，
与他人分享 习作的快乐。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最
深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4．口语交际
①能用普通话交谈，在交 谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不
同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲 述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能
说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5．综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所
得。
③能在老 师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、
“动手制作新年礼物、写上祝福 语“等，在活动中学习语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个
社会学生。
二、课程内容
单元
序号
单元
专题
读写训
练重点
通过侧面描写表
现事物特点。
教学内容
1.我们的民族小学 2.金色的草
课时
安排

1 多彩的生活 地 3.爬天都峰 4*槐乡的孩子 14
语文园地一
5.灰雀 6.小摄影师 7.奇怪的
大石头 8*我不能失信 语文园地二

9.古诗两首 10.风筝 11.秋天的
雨 12*听听，秋的声音 语文园地
三
13.花钟 14.蜜蜂 15.玩出了名
堂 16*找骆驼 语文园地四

17.孔子拜师 18.盘古开天地


15


13

14

初步把握课文主
2 名人故事 要内容，感受名
人品质。
初步把握课文主
3 心中的秋天 要内容，感受童
年生活
中华传统文
化
抓关键词句，体
会故事中的道
理。
4
5
壮丽的祖国
山河
初步了解简单的
说明方法。
19.赵州桥 20*妈一幅名扬中外的画 15
语文园地五

1、诵读积累。
科学的思想
方法
2、描写景物能抓 21.古诗两首22.富饶的西沙群岛
住景物的特点、
按照一定的顺
序。
初步把握文章的
7
爱护周围环
境
主要内容，复述
故事大意，展开
丰富的想象。
初步把握文章主
8 爱的奉献 要内容，感受人
间真情。
三 、课程实施
1.加强写字教学的指导，规范学生的书写
25.矛和盾的集合 26.科里亚的木
匣27.陶罐和铁罐 28*狮子和鹿
语文园地七
23.美丽的小兴安岭 24*“东方之
珠” 语文园地六

13
6

13
29.掌声 30.一次成功的实验
31.给予树 32*好汉查理 语文园
地八

13
在指导写字时，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的
笔顺，要求学生把字写端正， 写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太
多，要分散到每一节课中去。我们要注意把握，不是字 写得越多越好，而是要注
意写字的质量。还要重视对学生写字姿势的指导和监督，引导学生养成良好的书
写习惯。
2.重视阅读，注重积累，由扶到放，充分发挥学生的主动性
（1）继续加强词、句训练
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径，是
学生的个性化行为。因此结合学段和三年级孩子特点，阅读的任务主要有两个：
理解和 积累。要引导学生自觉运用工具书、联系上下文的方法准确理解词语，运
用联系上下文和生活实际的方法 理解含义深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式
积累课文中、课外阅读中优美词语、精彩句段以及在生活 中获得的新鲜语言材料，
养成积累词语的习惯。老师要引导好，引导的最好办法是表扬和激励，也可以适
当地进行检查，如，听写一些词语、让学生互相交流、全班展示。

（2）重视朗读的指导和训练
正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读 书的权力交
给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导
学生 把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。读的形式要多样，读的
指导和训练要有层次，充分体 现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于
用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强 情感和美的熏陶。教学中
应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师
要发挥示范作用。
（3）逐步培养学生默读的能力
默读比朗读更有利于思考。要培 养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对
课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出 默读的要求，读完
后，要交流、讨论。
（4）精读课文、略读课文的教学，应在教师指导下，学生自己阅读、感悟
要以学定教，顺学 而导，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主
学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提 高理解能力。营造自学思考和平
等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无 障碍；
有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。重在交给学生学
习的方法 。
（5）课外阅读给孩子们充分的时间读书、思考、质疑问难。开展好合作学
习，组织好全班 交流，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解。
3.培养习作兴趣，让学生乐于表达
中年级的 习作《课标》要求不受文体和篇幅的束缚，鼓励学生不拘形式地自
由表达。只要是学生自己的话，能表达 真情实感就行。因此，在教学中可以更放
开一些，对教材的安排可以灵活处理，从实际情况出发，爱护学 生想说想写、敢
说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让孩子们放开手脚去写，
消除习作的畏难情绪。指导学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不
要写走了样，不写瞎话， 不写假话，培养学生再现生活的能力，练就表达的基本
功。

老师多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。并鼓励学生运用阅读中积
累的语言材料、运用阅读 中学到的表达方式，丰富自己的表达。同时注意好的作
品对习作的引导作用。也可以创造一些机会，让孩 子们通过小组活动，开展观察、
调查，共同探究，合力写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提 高习作
能力。
4.听说互动，培养学生倾听、表达和应对的能力
口语交际能力是现 代公民的必备能力，是听、说双方的互动过程，它要求全
员参与。因此教师要从启发兴趣、激发交际的欲 望入手，使学生明确围绕什么话
题交流、讨论或辩论。应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要有层 次性，
可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。
总之， 一堂口语交际课，要让每个学生都动起来，要能体现出学生语言的发展过
程。
要引导学生自主 进行评价，在认真倾听别人发言的同时，能判断正误、优劣，
或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论， 对别人提出建议和批评。
教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。此外，还应鼓励学< br>生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
5.强调自主合作，培养学生策划、组织、协调和实施的能力
综合性学习应突出自主性，重视 学生主动积极的参与，主要由学生自行设计
和组织活动。特别注重探索和研究的过程。
四、课程评价
（一）重点评价学生自主学习的态度和能力。
三年级的学生已经具有 一定的包括识字、阅读、习作等在内的学习能力，但
自主学习的意识还不强，学习上还处于受教师任务驱 使的被动状态，因此，我们
将重点评价学生自主学习的态度和能力。
我们要利用评价促进学生 的学习，逐渐培养起学生课前主动预习课文，课中
能创造性地学习，课后能主动进行课外阅读、有意识地 积累语言等方面的习惯，
逐步提高学生的自主学习能力。
（二）评价主体多元性。

在评价主体上，《课标》中指出：“注意将教师评价与学生的自我评价和相< br>互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这种评价主体
多元化，能够使评 价过程成为评价者与被评价者互动的过程，在这个过程中，评
价变成了主动参与、自我反思、自我教育自 我发展的过程。以写字为例，每次学
生写完字，我们要求用红笔圈出作业中自己最满意的2到5个字；早 读背书，要
求学生与同组内学习伙伴互背；每次习作，要求学生写完草稿，先自己默读修改，
然 后与学习伙伴相互修改；当天写的小练笔，晚上读给家长听，请家长评价后再
做以修改等等。
（三）评价形式多样化。
语文是门实践性很强的科目，如写字、朗读、口语交际、习作、综合 性学习
等板块，宜采用表现性、展示性评价，如开展写字比赛、讲故事比赛、佳作欣赏、
好书推 荐、、读书交流等活动，达到以活动促进学生乐学、会学的目的，还可以
采用张贴、公布，发奖状等静态 的形式。
纸笔测试：双单元测试，期中测试和期末测试，均采用百分制，内容包括听
力、基础 知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，重视测后学生自我反
思和小结，即自我评价，以此培养 学生学习的内驱力。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次讲故事比赛《神
话、传说故事会》，一次家乡环境调查发布会。
识字写字（词）
1、生字表中共有200个生字要求会认。
针对三年级学生特点，评价方式为：①随堂抽测。 在学习每篇课文的第一课
时，采用指名读、开火车读等形式检查并进行口头评价；②单元小结。每个单元
学习结束后，教师出一份简易测试题，让学生看字写拼音，以检查学生识字情况
2. 生字表中共有300个生字要求会写，词语表中所有词语要求会默。
评价方式：①每课一把关，每篇精 读课文学完后，给学生听写词语，采用百
分制批改。②书法竞赛，分四个等级：优秀、良好、及格、需努 力。③单元、期
中、期末纸笔测试，百分制评价。
阅读

1、朗读。重视课堂上的口头评价，采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作
读等形式，要求把每 篇课文都尽可能地读正确、流利，声情并茂。
2、课外阅读，重点评价学生的阅读方法，阅读效果和阅 读量。我们将举行
两次课外阅读知识测试（百分制）；每月举行一次“好书推荐会”；过程性评价
方面：要求学生每天晚上至少阅读半小时，便默读边画出好词好句，每周一检查；
鼓励学生读整本书， 每读完一本书(有读书痕迹及家长签字)，即在班级争星榜上
加3颗星。
3、课文精彩语段背诵 、古诗文背诵。主要评价学生的背诵量、背诵的熟练
程度，主要采用同桌互评加组长评价的形式。
写作
重点评价学生是否有习作兴趣，语句是否通顺，内容是否具体，意思表达得
是否 清楚，对学生平时习作采用等级加评语式的评价，对每次习作中涌现出的佳
作在全班进行赏析，并张贴在 展示栏中。
口语交际与综合性学习。
重点考察学生的参与意识，表达能力，评价应放在具体的交际情景中进行，
加强过程性评价。