精神医学-教师节是几月几号

义务教育课程标准实验教科书
三年级 上册
14 蜜蜂

【教材分析】
本课是人教版语文三年级上册第四单元的一篇课文。本课要求会认10个生字， 会写14
个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
课文作者是 法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否
具有辨认方向的能力，体现了 作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的 能力，想做个试验；
再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号 ，叫小
女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验
的结果。有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法
解释蜜蜂 为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察 、思考、试
验的方法和探索精神。 教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者
是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【课标表述】
1． 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
2． 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
3． 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4． 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词 句表达情意的作用。能借助字典、
词典和生活积累，理解生词的意义。
5． 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和
优美的语言。
6． 积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】
1.借助汉语拼音认识1 0个生字，读准“试、证、超、阻、测”的读音；读准多音字“几、
尽、闷”的读音。正确读写“无论、 试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、
遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途 、确确实实、超常、记忆力、本能”等词

语。
2.会写14个生字。重点写正确“论、试、袋、概”，重点指导写好“概”。
3.学会联系上下文理解“准确无误、确确实实、本能”的意思。
4.正确、流利、有感情朗 读课文。学习默读课文。理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，
结论是怎么得出的。
5.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
【重点难点】
重点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出
的。
难点是体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
【评价方案】
1.通过同桌互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况， 评价目标1；
（终结性评价）
2.通过书写“概”，同桌从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字 姿势四方面进行相互检查（评
价单第二题），评价目标2；（终结性评价）
3.通过完成评价 单第三题，体会法布尔的实验过程，评价目标3。（过程性评价和终结性评
价相结合）
3.通 过联系上下文理解“准确无误”等词完成评价单第三题，检验学生是否学会联系上下文
理解词语的方法， 评价目标3。（过程性评价和终结性评价相结合）
4. 通过学生自读、指名读、师生配合读等以及评 价单第四题，关注学生是否能够读好课文，
评价目标4、5；（过程性评价）
5. 通过评价单第五题，感受法布尔的品质，评价目标4（过程性评价）
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁还记得这篇课文讲了个什么故事吗？
2.列宁是靠蜜蜂才找到养蜂人的家的。听说蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到
哪里，它都能自 己飞回原处。那么这种能力是怎样发现的呢？
3.简介法布尔及《昆虫记》
法国科学家法布 尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他用一生的时间深入昆
虫世界，真实地记录下了昆虫的本 能与习性，写成了非常有名的《昆虫记》这本书。
4.揭题
《昆虫记》 为了证实蜜蜂有 辨别方向的能力他做了一个非常有趣的实验，你想知道是
个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文 一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

（板书课题：14、蜜蜂 齐读课题）
二、初读课文，学习生字词（落实目标1）
1.请同学自由读一遍课文，读准字音，读顺句子 ，读通课文。并且检查标注的自然段是
否正确。
2.互帮互助学生字词语。
（1）出示词语，检查新词掌握情况。
试验 阻力 无论 推测 纸袋 包括 证实 沿途 大概 超常 减少 解释 陌生 闷了好久
确确实实 准确无误
（指名检查，小组读）
（2）出示生字，检查生字掌握情况
强调翘舌音“试、超、证”和平舌音“阻、测”。
（指名读——开火车读——齐读）
（3）学习本课多音字“几、尽、闷”
指名组词——齐读
（4）出示句子， 指名读。读得又准确又流利， 我们把这些词语放在句子里练习一下。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 ”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 ”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。 ”
（5）指导书写“概”。（落实目标2）
a.交流写字应注意的地方
b.师范写，生书空
c.生练习书写
三、了解课文主要内容 （落实目标4）
1.请同学们默读一遍课文，边读边想，这篇课文主要讲了一件什么事？（出示默读要求）
指名答。 相机归纳概括主要内容的方法。
四、深究第一自然段
1.读一读：思考作者想做一个怎样的试验 (蜜蜂是否有辨认方向的能力的实验)
2.想一想：默读第一自然段，法布尔为什么要做这个试验？
重点强调：“听说”一词
3.说一说：“听说”这个词语说明了什么？
(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
4.小结：科学是来不得半点虚假的，法布尔正 因为具有严谨求实的科学态度，不轻信，
不盲从，所以他“听说蜜蜂具有辨认方向的能力”这件事后，决 定亲自试验，证实一下。
五、学习第二至五自然段 （落实目标4、5）
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他做实验相关
的词语或句子。
2.抽生汇报试验步骤：
3.你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?（指名回答）

师引导出：捉蜜蜂——做记号——放蜜蜂——等蜜蜂
再给你的同桌说一说吧!
(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
4.再次默读第二自然段, 体会法布尔严谨的科学作风。
a.想一想,作者为什么要这么做试验呢？
b.去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。
放进纸袋里：确保蜜蜂被放出后所看到的景物都是陌生的
做了白色的记号：证实飞回来的蜜蜂是自己今天放出去的。
c.从这一系列的试验过程中，你体会到了什么？ （做事认真、严谨）
小结：这些做法缺一 不可，由此可见，作者在做试验的过程中进行了周密的思考，这种
严谨的科学态度是一个科学家所必须的 。
5.放飞了蜜蜂后,法布尔看到了什么，又想了些什么?
相机指导：“几乎”“大概”用词的准确性
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
6.于是，法布尔做出了怎样的猜测，为什么会这样推测呢?(同桌讨论) （默读课文第三
自然段）
7.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
8.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的
心情。(指生 读,大家评议。)
9.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
10. 那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
(这样,二十只蜜蜂 中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途
都是一些陌生的景物,但它们 确确实实飞回来了。)
11.谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解 “准确无
误、确确实实读”的意思。) （落实目标3）
12.二十只蜜蜂中有十七只飞回 来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂
去哪了呢?
六、指导朗读第一段（落实目标4）
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的 能力还是听说的吗?那么法布尔可
以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞
到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可
以回到原处。)
七、学习最后一段（落实目标4、5）
1.除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)
2.在这个结论中,可以肯定 的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是
(能辨认方向的本能。)

3.对这句话你有什么疑问吗? 根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
（落实目标3）
4.法布尔为什么能做到找出问题的答案？他具有什么样的精神？
（体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。）
5.大自然的生物还有哪些超常的能力和与生俱来的本领？
我知道下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的_____。________，这是___的本能。
出示补充资料
八、拓展延伸:
看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔 生活在离我们现在100多年前,当时
的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有 一种研究结论,你们听听有
没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂 的知识感兴趣,
可以去查查资料,自己再做一番探究。
九、作业布置
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》
【板书设计】
14蜜蜂
听说--------做试验--------得出结论
仔细观察 善于思考 严谨求实

《14 蜜蜂》评价单

评价内容
一、我会读
1.读字音准确 ☆
无论、试验、证实、飞散、几 乎、大概、阻力、遥远、
推测、超常、记忆力、本能、准确无误、确确实实
二、我会写 1.部件紧凑 ☆

同桌评价
2.占格准确 ☆
3．“概”的笔顺正确
☆
4.书写姿势正确 ☆

小组评价
2.读轻声正确 ☆
评价方式 评价标准
概

三、我会写句子
准确无误：________________________。

四、按照课文内容填空，体会法布尔实验的过程。

捉蜜蜂——（ ）——放蜜蜂——（ ）
四、你佩服法布尔吗？你觉得他是一个怎样的人？

教师评价

每做到一项在星星上打“√”。

符合人物的形象特点☆
教师评价 填写准确全面 ☆

义务教育课程标准实验教科书
三年级 上册
14 蜜蜂

【教材分析】
本课是人教版语文三年级上册第四单元的一篇课文。本课要求会认1 0个生字，会写14
个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥 远、推
测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否
具有辨认方向的能 力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有 辨别方向的能力，想做个试验；
再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背 上做上记号，叫小
女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及 试验
的结果。有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法
解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了 解作者观察、思考、试
验的方法和探索精神。 教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者
是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【课标表述】
1． 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
2． 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
3． 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4． 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词 句表达情意的作用。能借助字典、
词典和生活积累，理解生词的意义。
5． 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和
优美的语言。
6． 积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】
1.借助汉语拼音认识1 0个生字，读准“试、证、超、阻、测”的读音；读准多音字“几、
尽、闷”的读音。正确读写“无论、 试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、
遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途 、确确实实、超常、记忆力、本能”等词

语。
2.会写14个生字。重点写正确“论、试、袋、概”，重点指导写好“概”。
3.学会联系上下文理解“准确无误、确确实实、本能”的意思。
4.正确、流利、有感情朗 读课文。学习默读课文。理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，
结论是怎么得出的。
5.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
【重点难点】
重点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出
的。
难点是体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
【评价方案】
1.通过同桌互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况， 评价目标1；
（终结性评价）
2.通过书写“概”，同桌从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字 姿势四方面进行相互检查（评
价单第二题），评价目标2；（终结性评价）
3.通过完成评价 单第三题，体会法布尔的实验过程，评价目标3。（过程性评价和终结性评
价相结合）
3.通 过联系上下文理解“准确无误”等词完成评价单第三题，检验学生是否学会联系上下文
理解词语的方法， 评价目标3。（过程性评价和终结性评价相结合）
4. 通过学生自读、指名读、师生配合读等以及评 价单第四题，关注学生是否能够读好课文，
评价目标4、5；（过程性评价）
5. 通过评价单第五题，感受法布尔的品质，评价目标4（过程性评价）
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁还记得这篇课文讲了个什么故事吗？
2.列宁是靠蜜蜂才找到养蜂人的家的。听说蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到
哪里，它都能自 己飞回原处。那么这种能力是怎样发现的呢？
3.简介法布尔及《昆虫记》
法国科学家法布 尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他用一生的时间深入昆
虫世界，真实地记录下了昆虫的本 能与习性，写成了非常有名的《昆虫记》这本书。
4.揭题
《昆虫记》 为了证实蜜蜂有 辨别方向的能力他做了一个非常有趣的实验，你想知道是
个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文 一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

（板书课题：14、蜜蜂 齐读课题）
二、初读课文，学习生字词（落实目标1）
1.请同学自由读一遍课文，读准字音，读顺句子 ，读通课文。并且检查标注的自然段是
否正确。
2.互帮互助学生字词语。
（1）出示词语，检查新词掌握情况。
试验 阻力 无论 推测 纸袋 包括 证实 沿途 大概 超常 减少 解释 陌生 闷了好久
确确实实 准确无误
（指名检查，小组读）
（2）出示生字，检查生字掌握情况
强调翘舌音“试、超、证”和平舌音“阻、测”。
（指名读——开火车读——齐读）
（3）学习本课多音字“几、尽、闷”
指名组词——齐读
（4）出示句子， 指名读。读得又准确又流利， 我们把这些词语放在句子里练习一下。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 ”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 ”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。 ”
（5）指导书写“概”。（落实目标2）
a.交流写字应注意的地方
b.师范写，生书空
c.生练习书写
三、了解课文主要内容 （落实目标4）
1.请同学们默读一遍课文，边读边想，这篇课文主要讲了一件什么事？（出示默读要求）
指名答。 相机归纳概括主要内容的方法。
四、深究第一自然段
1.读一读：思考作者想做一个怎样的试验 (蜜蜂是否有辨认方向的能力的实验)
2.想一想：默读第一自然段，法布尔为什么要做这个试验？
重点强调：“听说”一词
3.说一说：“听说”这个词语说明了什么？
(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
4.小结：科学是来不得半点虚假的，法布尔正 因为具有严谨求实的科学态度，不轻信，
不盲从，所以他“听说蜜蜂具有辨认方向的能力”这件事后，决 定亲自试验，证实一下。
五、学习第二至五自然段 （落实目标4、5）
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他做实验相关
的词语或句子。
2.抽生汇报试验步骤：
3.你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?（指名回答）

师引导出：捉蜜蜂——做记号——放蜜蜂——等蜜蜂
再给你的同桌说一说吧!
(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)
4.再次默读第二自然段, 体会法布尔严谨的科学作风。
a.想一想,作者为什么要这么做试验呢？
b.去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。
放进纸袋里：确保蜜蜂被放出后所看到的景物都是陌生的
做了白色的记号：证实飞回来的蜜蜂是自己今天放出去的。
c.从这一系列的试验过程中，你体会到了什么？ （做事认真、严谨）
小结：这些做法缺一 不可，由此可见，作者在做试验的过程中进行了周密的思考，这种
严谨的科学态度是一个科学家所必须的 。
5.放飞了蜜蜂后,法布尔看到了什么，又想了些什么?
相机指导：“几乎”“大概”用词的准确性
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
6.于是，法布尔做出了怎样的猜测，为什么会这样推测呢?(同桌讨论) （默读课文第三
自然段）
7.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
8.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的
心情。(指生 读,大家评议。)
9.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
10. 那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
(这样,二十只蜜蜂 中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途
都是一些陌生的景物,但它们 确确实实飞回来了。)
11.谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解 “准确无
误、确确实实读”的意思。) （落实目标3）
12.二十只蜜蜂中有十七只飞回 来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂
去哪了呢?
六、指导朗读第一段（落实目标4）
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的 能力还是听说的吗?那么法布尔可
以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞
到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可
以回到原处。)
七、学习最后一段（落实目标4、5）
1.除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)
2.在这个结论中,可以肯定 的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是
(能辨认方向的本能。)

3.对这句话你有什么疑问吗? 根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
（落实目标3）
4.法布尔为什么能做到找出问题的答案？他具有什么样的精神？
（体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。）
5.大自然的生物还有哪些超常的能力和与生俱来的本领？
我知道下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的_____。________，这是___的本能。
出示补充资料
八、拓展延伸:
看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔 生活在离我们现在100多年前,当时
的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有 一种研究结论,你们听听有
没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂 的知识感兴趣,
可以去查查资料,自己再做一番探究。
九、作业布置
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》
【板书设计】
14蜜蜂
听说--------做试验--------得出结论
仔细观察 善于思考 严谨求实

《14 蜜蜂》评价单

评价内容
一、我会读
1.读字音准确 ☆
无论、试验、证实、飞散、几 乎、大概、阻力、遥远、
推测、超常、记忆力、本能、准确无误、确确实实
二、我会写 1.部件紧凑 ☆

同桌评价
2.占格准确 ☆
3．“概”的笔顺正确
☆
4.书写姿势正确 ☆

小组评价
2.读轻声正确 ☆
评价方式 评价标准
概

三、我会写句子
准确无误：________________________。

四、按照课文内容填空，体会法布尔实验的过程。

捉蜜蜂——（ ）——放蜜蜂——（ ）
四、你佩服法布尔吗？你觉得他是一个怎样的人？

教师评价

每做到一项在星星上打“√”。

符合人物的形象特点☆
教师评价 填写准确全面 ☆