活着读后感1000字-全日制普通高校

三年级语文上册教学计划
教材分析：
本册教科书共安排了八个单元，其中六 个单元是人文主题和语文
要素双线结构组成的单元，人文主题依次是：学校生活、金秋时节、
童 话世界、祖国山河、我与自然、美好品质。另外两个单元比较特殊，
第四单元“预测”是一个阅读策略单 元，是围绕阅读策略的学习编排
的；第五单元“留心观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
阅读：每单元的课文均围绕主题选编，分精读课文与略读课文两
类。（1）精读 课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计
课后题，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累 和运用。部分课文
后还安排了阅读链接、资料袋、小练笔、选做等栏目。课题旁有星号
的是略读 课文，略读课文指向粗知文章大意的教学目标，不安排写字、
不设课后题，而在文前安排学习提示，提出 思考的问题或学习的建议，
同时把精读课文中学到的方法迁移运用到略读课文中。（2）教材编排
了阅读策略单元，教科书第四单元以“预测”为主线编排。第一篇精
读课文引导学生学习预测策略，然 后两篇未呈现完整内容的课文，引
导学生运用预测策略进行阅读。（3）教材安排了文言文，激发学生对
文言文学习的兴趣。课后题对三年级文言文的学习提出明确的要求：
初步接触文言文，产生学习 文言文的兴趣。
习作：（1）教科书专门编排了习作单元。第五单元“留心观察”
是专门的习 作单元，这个单元由“导语（点明语文要素）”“精读课文

（学习表达方法）”“交流平 台（梳理总结表达方法）”“初试身手（尝
试运用）”“习作例文（感悟积累）”“单元习作”板块构成 ，整个单元
以“把一件事写清楚”为主线，通过一系列阅读和习作，引导学生掌
握习作方法，并 运用到习作中 。（2）每个单元中以话题的形式编排
了习作，并根据不同话题的不同特点，对学生的习 作过程进行了有针
对性的指导。（3）随机安排了课后“小练笔”，促进读写结合，由读
学写。
口语交际：本册书安排了四次口语交际，交际话题分别是：我的
暑假生活、名字里的故事、身边 的小事、请教，交际话题各有侧重。
语文园地：本册书安排了七个语文园地，设置了以下栏目：交流< br>平台（归纳梳理本单元学习重点，将语文要素具体化）、识字加油站、
词句段运用、书写提示、日 积月累。
快乐读书吧：本册结合“童话世界”单元，推荐学生阅读童话。
设计了“你读过吗” “相信你可以读更多”两个板块，同时对阅读童
话进行了方法指导。
教学目标：
（一）识字写字
1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个字，会写常用汉字250个字。
3.有初步的独立识字的能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、
词典。
4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理
解词语的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙述性作品 的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语
言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己 的阅读感受。
6.诵读优秀诗文，展开想象，了解诗文大意。
7.在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引
号的一般用法。
8.积累课文中优美词语、精彩句段，能在课外阅读和生活中获得语言
材料。
9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读
总量不少以十万字。
（三）习作
1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词
句。
4.学习 修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句

号、逗号等标点符号。
（四）口语交际
1.能用普通话交谈。学会认真倾听，你就不理解的地方向人请教，就
不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要复述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

三年级语文上册教学计划
教材分析：
本册教科书共安排了八个单元 ，其中六个单元是人文主题和语文
要素双线结构组成的单元，人文主题依次是：学校生活、金秋时节、< br>童话世界、祖国山河、我与自然、美好品质。另外两个单元比较特殊，
第四单元“预测”是一个阅 读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排
的；第五单元“留心观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的 培养
编排的。
阅读：每单元的课文均围绕主题选编，分精读课文与略读课文两
类。（ 1）精读课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计
课后题，着眼于提高阅读理解能力，促进 语言积累和运用。部分课文
后还安排了阅读链接、资料袋、小练笔、选做等栏目。课题旁有星号
的是略读课文，略读课文指向粗知文章大意的教学目标，不安排写字、
不设课后题，而在文前安排学习提 示，提出思考的问题或学习的建议，
同时把精读课文中学到的方法迁移运用到略读课文中。（2）教材编 排
了阅读策略单元，教科书第四单元以“预测”为主线编排。第一篇精
读课文引导学生学习预测 策略，然后两篇未呈现完整内容的课文，引
导学生运用预测策略进行阅读。（3）教材安排了文言文，激 发学生对
文言文学习的兴趣。课后题对三年级文言文的学习提出明确的要求：
初步接触文言文， 产生学习文言文的兴趣。
习作：（1）教科书专门编排了习作单元。第五单元“留心观察”
是 专门的习作单元，这个单元由“导语（点明语文要素）”“精读课文

（学习表达方法）” “交流平台（梳理总结表达方法）”“初试身手（尝
试运用）”“习作例文（感悟积累）”“单元习作” 板块构成，整个单元
以“把一件事写清楚”为主线，通过一系列阅读和习作，引导学生掌
握习作 方法，并运用到习作中 。（2）每个单元中以话题的形式编排
了习作，并根据不同话题的不同特点，对 学生的习作过程进行了有针
对性的指导。（3）随机安排了课后“小练笔”，促进读写结合，由读
学写。
口语交际：本册书安排了四次口语交际，交际话题分别是：我的
暑假生活、名字里的 故事、身边的小事、请教，交际话题各有侧重。
语文园地：本册书安排了七个语文园地，设置了以下栏 目：交流
平台（归纳梳理本单元学习重点，将语文要素具体化）、识字加油站、
词句段运用、书 写提示、日积月累。
快乐读书吧：本册结合“童话世界”单元，推荐学生阅读童话。
设计了“ 你读过吗”“相信你可以读更多”两个板块，同时对阅读童
话进行了方法指导。
教学目标：
（一）识字写字
1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个字，会写常用汉字250个字。
3.有初步的独立识字的能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、
词典。
4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理
解词语的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙述性作品 的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语
言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己 的阅读感受。
6.诵读优秀诗文，展开想象，了解诗文大意。
7.在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引
号的一般用法。
8.积累课文中优美词语、精彩句段，能在课外阅读和生活中获得语言
材料。
9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读
总量不少以十万字。
（三）习作
1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词
句。
4.学习 修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句

号、逗号等标点符号。
（四）口语交际
1.能用普通话交谈。学会认真倾听，你就不理解的地方向人请教，就
不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要复述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。