七年级数学试卷分析-公务员个人年终总结

语文园地·快乐读书吧


1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站，运用“去部首”的方 法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字
义，并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点，能 发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又
可以表示用嘴巴说话。
4.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
5.积累并背诵三句谚语，明白 其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环
境中运用。
6.了解安徒生，阅读《安 徒生童话》，从阅读中体验童话的乐趣。边读边想象；设身
处地地阅读童话，感受拇指姑娘对美好生活的 向往。
重点
1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运
用。 3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又
可以表示用嘴 巴说话。
难点
1.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
2. 积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环
境中运用。

1.字词学习
识字方法有很多，这次学习的新字可以借助“去掉偏旁”的方法来识记，先让学 生独
立观察汉字，然后自己总结方法，使其自己发现规律，让识记生字印象会更深刻。
2.语言表达

童话故事既有共性，又有个性。交流平台可用问答的形式或者表 格的形式帮助学生梳
理童话故事中的人物、情节、启示等。以此引导学生分辨对比、归纳总结，从而形成 正确
的认知。
3.语言积累和运用
对于三句谚语的教学，首先要读正确、熟练，在 此基础上理解、背诵和运用。学习常
用的修改符号，便于学生逐步学会独立修改习作，养成高效的作业习 惯。
4.发挥想象
引导学生认真朗读《拇指姑娘》的片段，边读边想象描绘的画面，还可以 把自己想象
成文中的主人公，设身处地地体会童话的神奇与魅力。


多媒体课件
教学课时
3课时。

第1课时

课时目标：
1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站 ，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字
义，并能积累运用。
一、交流平台。
导入：这个单元我们学习了四篇童话故事，同学们平时也喜欢读童话吗？（生 ：喜
欢）对，童话就如同一座五彩缤纷的大花园。在童话世界里，植物、动物不但和人一样会
说 话，而且也有喜怒哀乐。这节课我们一起走进花园去看看吧。
1.课件出示问题：
再次回忆 这几篇童话，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……这几个
故事分别有哪些主要角色？哪 一个角色给你的印象最深刻？哪个情节你最喜欢？给你的启
示是什么？

小组讨论后回答。
童话故事 主要角色 主要情节
小女孩在大年夜里卖火柴
《卖火柴的小女孩》 小女孩
——一根也没有卖出去—
—五次擦燃火柴——最后
冻死在街头
《那一定会很好》 一粒种子
一粒种子—手推车—椅子
—木地板
红头被牛吞进肚子—第一
《在牛肚子里旅行》 青头和红头 个胃—第二个胃—牛嘴里
—被救
蚂蚁队长和小蚂
蚁们
蚂蚁队长想吃奶酪—战胜
诱惑—给最小的蚂蚁吃—
得到尊敬
要学会守纪律和关爱
别人
好朋友要互相帮助
人生每个阶段都要乐
观生活
珍惜现在的幸福生
活，认真刻苦学习
得到启示
《一块奶酪》
2.这些童话故事有哪些特点呢？
生：角色可以 是动物也可以是植物，这些角色都和人一样会说话，有思想，都给我们
启示，还能带给我们阅读的快乐。
设计意图：
利用问题回顾和表格梳理课文内容，特别是列表格让人一目了然，目的是为了引导 学
生温习已学知识，学会总结和归纳。
二、识字加油站。
1.课件出示：
读一读，比一比，认一认。
伸—申（申请）界—介（介绍）
棕—宗（祖宗）忆—乙（乙方）
招—召（召开）教—孝（孝顺）
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
3.同桌对比读，互相交流，记下你的发现。
课件出示：

后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声 旁是“申”，前后
两个字的读音相同或相似。
①左形右声:伸、招、棕、忆。右形左声:教。上形下声:界。
②识字方法有很多，可以用已 学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的
方法换掉字的偏旁，帮助识字。这种方法主要适用 于形声字和部件相同的字。如记忆
“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再 联系“清澈的河
水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言
字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于
掌握汉 字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。我说得不错吧！
4.拓展认识。
左形右声，如：松（公）、渔（鱼）
左声右形，如：功（工）、战（占）
上形下声，如：花（化）、芳（方）
上声下形，如：烈（列）、忘（亡）
内形外声，如：闷（门）、问（门）
外形内声，如：圆（员）、赶（干）
设计意图：
两组形声字，顺势复习了形声字的分类及部件识字法，复习了旧知，学习了新知。 拓
展认识也是为了巩固学生对形声字的认知。
第2课时

课时目标： < br>1.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又
可以表示用 嘴巴说话。
2.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
3.积累并背诵三 句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环
境中运用。
一、词句段运用。

读一读，和同学交流你的发现。
课件出示：

1.小组交流，组长汇报。
教师点拨：这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：
①跟口有关的行为：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。
②拟声词：啪、哗、吱、嗡、嘟、嘀。
③跟叫唤的动作有关：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤、鸣。
2.课件出示小拓展：
手：打 扑 扔 扫
心：忘 志 忽 念
水：汉 汁 汗 江
3.我们 在学习和运用语言文字的过程中，不仅要正确书写汉字，还要保证句子的通顺
和完整，一旦用错就要学会 修改，下面我们就来学习修改符号，并试着使用这些修改符号
修改自己的习作。
4.课件出示：

（1）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。
（2）仔细观察修改前后的句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号）
课件出示：

认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。

5.课件出示小练习。
修改病句：
1.天空分外蓝，白云像轻纱一样，在蓝天飘荡。
2.小明穿着白色的衬衫，一双蓝色的运动鞋。
3.奶奶养了很多家禽，有三只鸡、两只鹅、一只鸭子，还有一头大肥猪。
设计意图： 口字旁的几组字，相同的偏旁，不同的意义。在分类中鉴别，使学生增长了知识。三
个病句，三种最 常见的修改符号，学生从中学习了如何使用修改符号修改病句。
二、日积月累
1.课件出示：
灯不拨不亮，理不辩不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.小组交流，小组代表做汇报发言，教师小结。
①“灯不拨不亮，理不辩不明”的意思是： 灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就
不会明白！我从中受到这样的启发：道理要经过辩论才能明白！
②“有理走遍天下，无理寸步难行”的意思是：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都
不行。它告 诉我们无论做什么事都要以理服人。
③“一时强弱在于力，万古胜负在于理”的意思是：一时的胜负得 失可能靠平常谁更
强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。我从中受到这样的启发：一时失败不 算
什么，掌握道理终将胜利。
4.自由朗读，背诵积累。
5.练一练。
课件出示;

一个男同学故意踩了一个女同学的脚，然后就吵起来了，最后吵到 老师那里，老师
说：“_________
________________，一个一个地说明情况，我再来判断。”
设计意图： < br>“日积月累”中的谚语不但要会读能默写，还要懂其道理，并能在具体的语言环境中
灵活运用，举 一反三，这样才能真正发挥“日积月累”的作用，并且对写作文产生帮助。

第3课时

课时目标：
1.了解安徒生，阅读《安徒生童话》。
2.从阅读中体验童话的乐趣。
3.边读边想象；设身处地地阅读童话，感受拇指姑娘对美好生活的向往。
一、图片导入，引发学生的阅读兴趣。
课件出示图片。（白雪公主、青蛙王子、美人鱼等）
师：有一个地方，大树和小鸟是一对好朋友，雪孩子和小白兔快乐地玩耍嬉戏，王子
和公主最后 过上了幸福的生活……那个地方就是童话的王国。在那里，一切皆有可能，一
切都妙不可言。
设计意图：
《白雪公主》《青蛙王子》《美人鱼》都是孩子们耳熟能详的童话故事，本环节在 学
生熟知故事情节的基础上，顺理成章地引出《丑小鸭》，学生更有兴趣展开阅读。
二、了解《安徒生童话》。
1.课件出示教材中《拇指姑娘》片段。
师：认真阅读 片段，边读边想象画面，可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中
的人物一起欢笑，一起悲伤。思考 ：拇指姑娘和燕子飞过了哪些地方？最后他们来到了哪
儿？看到了怎样的景象？

同桌讨论交流后回答。
生1：拇指姑娘和燕子飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。

生2：拇指姑娘和燕子最后来到了温暖的国度。
生3：他们看到田沟里、篱笆 上到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄，树林里到处
挂着柠檬和橙子。

2.创造了这样一个角色的作者是谁呢？大家不想了解下吗？
汉斯·克里斯汀·安徒生（18 05—1875），丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童
文学的太阳”。他的代表作有《海的女儿 》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》
《皇帝的新装》等。
3.安徒生创造了一个奇 妙而又美好的世界。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童
话的魅力。我们可以把自己想象成童话故事 中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起
悲伤。
三、相信你可以读得更多。
1 .过渡：童话世界里的国王不止安徒生，我们来读一读叶圣陶的《稻草人》和格林兄
弟搜集的《格林童话 》吧。
2.课件出示《稻草人》片段：
这木桶里的水很少，鲫鱼躺在桶底上，只有靠下的一 面能够沾一些潮润。鲫鱼很难
过，想逃开，就用力向上跳。跳了好几回，都被高高的桶框挡住，依旧掉在 桶底上，身体
摔得很疼。鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人，就哀求说：“我的朋友，你暂且放下手里< br>的扇子，救救我吧！我离开我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”
听见鲫鱼这 样恳切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力摇动自己的头。他的意
思是说：“请你原谅我，我是个 柔弱无能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那个
捕你的妇人和她的孩子，还有你、妇人、孩子以 外的一切受苦受难的。可是我跟树木一
样，定在泥土里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我的心愿做 呢！请你原谅我，我是
个柔弱无能的人哪！”
鲫鱼不懂稻草人的意思，只看见他连连摇头，愤 怒就像火一般地烧起来了。“这又是
什么难事！你竟没有一点人心，只是摇头！原来我错了，自己的困难 ，为什么求别人呢！
我应该自己干，想法子，不成，也不过一死罢了，这又算什么！”鲫鱼大声喊着，又 用力
向上跳，这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍的尖端都挺起来。
3.请大家读一读这个故事，感受稻草人想救鱼儿，鱼儿不能明白它，被人误解很可
怜。

4.了解作者：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年1 0月28
日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术
家”之称。
5.认识了安徒生和叶圣陶，下面我们一起看看格林兄弟搜集整理了哪些有趣的童话故事。他们的童话故事以丰富的想象，优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的故
事。（课件 出示《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这几本书）有兴趣的同学可以找这
几本书来读一读。
设计意图：
根据这个单元的特点，向同学们介绍新结识的童话主人公，这样有助于提高学生阅 读
童话故事的兴趣，拓展学生童话阅读的面，并为其独立阅读整本故事做足了准备。
成功之处：
我还是根据教材内容以《安徒生童话》为导入,简单介绍了此书的作者、经典的童 话形
象,同时节选了《拇指姑娘》的片段供学生阅读。接着,讲述了阅读此书的方法,概括来说就
是“发挥想象”，并用表演的形式走进主人公的内心世界，这样有助于学生更深入地了解
童话故事中的 人物，从学生的课堂表现可以看出他们兴趣盎然。
不足之处：
讲得有点多，应该空出一些时间让学生静静地阅读。
教学建议
假如让我再教这一课 ，我会留给学生足够的时间来阅读，认真阅读是一个非常好的习
惯，需要慢慢培养。

语文园地·快乐读书吧


1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站，运用“去部首”的方 法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字
义，并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点，能 发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又
可以表示用嘴巴说话。
4.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
5.积累并背诵三句谚语，明白 其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环
境中运用。
6.了解安徒生，阅读《安 徒生童话》，从阅读中体验童话的乐趣。边读边想象；设身
处地地阅读童话，感受拇指姑娘对美好生活的 向往。
重点
1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运
用。 3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又
可以表示用嘴 巴说话。
难点
1.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
2. 积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环
境中运用。

1.字词学习
识字方法有很多，这次学习的新字可以借助“去掉偏旁”的方法来识记，先让学 生独
立观察汉字，然后自己总结方法，使其自己发现规律，让识记生字印象会更深刻。
2.语言表达

童话故事既有共性，又有个性。交流平台可用问答的形式或者表 格的形式帮助学生梳
理童话故事中的人物、情节、启示等。以此引导学生分辨对比、归纳总结，从而形成 正确
的认知。
3.语言积累和运用
对于三句谚语的教学，首先要读正确、熟练，在 此基础上理解、背诵和运用。学习常
用的修改符号，便于学生逐步学会独立修改习作，养成高效的作业习 惯。
4.发挥想象
引导学生认真朗读《拇指姑娘》的片段，边读边想象描绘的画面，还可以 把自己想象
成文中的主人公，设身处地地体会童话的神奇与魅力。


多媒体课件
教学课时
3课时。

第1课时

课时目标：
1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站 ，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字
义，并能积累运用。
一、交流平台。
导入：这个单元我们学习了四篇童话故事，同学们平时也喜欢读童话吗？（生 ：喜
欢）对，童话就如同一座五彩缤纷的大花园。在童话世界里，植物、动物不但和人一样会
说 话，而且也有喜怒哀乐。这节课我们一起走进花园去看看吧。
1.课件出示问题：
再次回忆 这几篇童话，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……这几个
故事分别有哪些主要角色？哪 一个角色给你的印象最深刻？哪个情节你最喜欢？给你的启
示是什么？

小组讨论后回答。
童话故事 主要角色 主要情节
小女孩在大年夜里卖火柴
《卖火柴的小女孩》 小女孩
——一根也没有卖出去—
—五次擦燃火柴——最后
冻死在街头
《那一定会很好》 一粒种子
一粒种子—手推车—椅子
—木地板
红头被牛吞进肚子—第一
《在牛肚子里旅行》 青头和红头 个胃—第二个胃—牛嘴里
—被救
蚂蚁队长和小蚂
蚁们
蚂蚁队长想吃奶酪—战胜
诱惑—给最小的蚂蚁吃—
得到尊敬
要学会守纪律和关爱
别人
好朋友要互相帮助
人生每个阶段都要乐
观生活
珍惜现在的幸福生
活，认真刻苦学习
得到启示
《一块奶酪》
2.这些童话故事有哪些特点呢？
生：角色可以 是动物也可以是植物，这些角色都和人一样会说话，有思想，都给我们
启示，还能带给我们阅读的快乐。
设计意图：
利用问题回顾和表格梳理课文内容，特别是列表格让人一目了然，目的是为了引导 学
生温习已学知识，学会总结和归纳。
二、识字加油站。
1.课件出示：
读一读，比一比，认一认。
伸—申（申请）界—介（介绍）
棕—宗（祖宗）忆—乙（乙方）
招—召（召开）教—孝（孝顺）
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
3.同桌对比读，互相交流，记下你的发现。
课件出示：

后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声 旁是“申”，前后
两个字的读音相同或相似。
①左形右声:伸、招、棕、忆。右形左声:教。上形下声:界。
②识字方法有很多，可以用已 学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的
方法换掉字的偏旁，帮助识字。这种方法主要适用 于形声字和部件相同的字。如记忆
“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再 联系“清澈的河
水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言
字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于
掌握汉 字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。我说得不错吧！
4.拓展认识。
左形右声，如：松（公）、渔（鱼）
左声右形，如：功（工）、战（占）
上形下声，如：花（化）、芳（方）
上声下形，如：烈（列）、忘（亡）
内形外声，如：闷（门）、问（门）
外形内声，如：圆（员）、赶（干）
设计意图：
两组形声字，顺势复习了形声字的分类及部件识字法，复习了旧知，学习了新知。 拓
展认识也是为了巩固学生对形声字的认知。
第2课时

课时目标： < br>1.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又
可以表示用 嘴巴说话。
2.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
3.积累并背诵三 句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环
境中运用。
一、词句段运用。

读一读，和同学交流你的发现。
课件出示：

1.小组交流，组长汇报。
教师点拨：这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：
①跟口有关的行为：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。
②拟声词：啪、哗、吱、嗡、嘟、嘀。
③跟叫唤的动作有关：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤、鸣。
2.课件出示小拓展：
手：打 扑 扔 扫
心：忘 志 忽 念
水：汉 汁 汗 江
3.我们 在学习和运用语言文字的过程中，不仅要正确书写汉字，还要保证句子的通顺
和完整，一旦用错就要学会 修改，下面我们就来学习修改符号，并试着使用这些修改符号
修改自己的习作。
4.课件出示：

（1）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。
（2）仔细观察修改前后的句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号）
课件出示：

认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。

5.课件出示小练习。
修改病句：
1.天空分外蓝，白云像轻纱一样，在蓝天飘荡。
2.小明穿着白色的衬衫，一双蓝色的运动鞋。
3.奶奶养了很多家禽，有三只鸡、两只鹅、一只鸭子，还有一头大肥猪。
设计意图： 口字旁的几组字，相同的偏旁，不同的意义。在分类中鉴别，使学生增长了知识。三
个病句，三种最 常见的修改符号，学生从中学习了如何使用修改符号修改病句。
二、日积月累
1.课件出示：
灯不拨不亮，理不辩不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.小组交流，小组代表做汇报发言，教师小结。
①“灯不拨不亮，理不辩不明”的意思是： 灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就
不会明白！我从中受到这样的启发：道理要经过辩论才能明白！
②“有理走遍天下，无理寸步难行”的意思是：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都
不行。它告 诉我们无论做什么事都要以理服人。
③“一时强弱在于力，万古胜负在于理”的意思是：一时的胜负得 失可能靠平常谁更
强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。我从中受到这样的启发：一时失败不 算
什么，掌握道理终将胜利。
4.自由朗读，背诵积累。
5.练一练。
课件出示;

一个男同学故意踩了一个女同学的脚，然后就吵起来了，最后吵到 老师那里，老师
说：“_________
________________，一个一个地说明情况，我再来判断。”
设计意图： < br>“日积月累”中的谚语不但要会读能默写，还要懂其道理，并能在具体的语言环境中
灵活运用，举 一反三，这样才能真正发挥“日积月累”的作用，并且对写作文产生帮助。

第3课时

课时目标：
1.了解安徒生，阅读《安徒生童话》。
2.从阅读中体验童话的乐趣。
3.边读边想象；设身处地地阅读童话，感受拇指姑娘对美好生活的向往。
一、图片导入，引发学生的阅读兴趣。
课件出示图片。（白雪公主、青蛙王子、美人鱼等）
师：有一个地方，大树和小鸟是一对好朋友，雪孩子和小白兔快乐地玩耍嬉戏，王子
和公主最后 过上了幸福的生活……那个地方就是童话的王国。在那里，一切皆有可能，一
切都妙不可言。
设计意图：
《白雪公主》《青蛙王子》《美人鱼》都是孩子们耳熟能详的童话故事，本环节在 学
生熟知故事情节的基础上，顺理成章地引出《丑小鸭》，学生更有兴趣展开阅读。
二、了解《安徒生童话》。
1.课件出示教材中《拇指姑娘》片段。
师：认真阅读 片段，边读边想象画面，可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中
的人物一起欢笑，一起悲伤。思考 ：拇指姑娘和燕子飞过了哪些地方？最后他们来到了哪
儿？看到了怎样的景象？

同桌讨论交流后回答。
生1：拇指姑娘和燕子飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。

生2：拇指姑娘和燕子最后来到了温暖的国度。
生3：他们看到田沟里、篱笆 上到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄，树林里到处
挂着柠檬和橙子。

2.创造了这样一个角色的作者是谁呢？大家不想了解下吗？
汉斯·克里斯汀·安徒生（18 05—1875），丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童
文学的太阳”。他的代表作有《海的女儿 》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》
《皇帝的新装》等。
3.安徒生创造了一个奇 妙而又美好的世界。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童
话的魅力。我们可以把自己想象成童话故事 中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起
悲伤。
三、相信你可以读得更多。
1 .过渡：童话世界里的国王不止安徒生，我们来读一读叶圣陶的《稻草人》和格林兄
弟搜集的《格林童话 》吧。
2.课件出示《稻草人》片段：
这木桶里的水很少，鲫鱼躺在桶底上，只有靠下的一 面能够沾一些潮润。鲫鱼很难
过，想逃开，就用力向上跳。跳了好几回，都被高高的桶框挡住，依旧掉在 桶底上，身体
摔得很疼。鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人，就哀求说：“我的朋友，你暂且放下手里< br>的扇子，救救我吧！我离开我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”
听见鲫鱼这 样恳切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力摇动自己的头。他的意
思是说：“请你原谅我，我是个 柔弱无能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那个
捕你的妇人和她的孩子，还有你、妇人、孩子以 外的一切受苦受难的。可是我跟树木一
样，定在泥土里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我的心愿做 呢！请你原谅我，我是
个柔弱无能的人哪！”
鲫鱼不懂稻草人的意思，只看见他连连摇头，愤 怒就像火一般地烧起来了。“这又是
什么难事！你竟没有一点人心，只是摇头！原来我错了，自己的困难 ，为什么求别人呢！
我应该自己干，想法子，不成，也不过一死罢了，这又算什么！”鲫鱼大声喊着，又 用力
向上跳，这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍的尖端都挺起来。
3.请大家读一读这个故事，感受稻草人想救鱼儿，鱼儿不能明白它，被人误解很可
怜。

4.了解作者：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年1 0月28
日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术
家”之称。
5.认识了安徒生和叶圣陶，下面我们一起看看格林兄弟搜集整理了哪些有趣的童话故事。他们的童话故事以丰富的想象，优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的故
事。（课件 出示《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这几本书）有兴趣的同学可以找这
几本书来读一读。
设计意图：
根据这个单元的特点，向同学们介绍新结识的童话主人公，这样有助于提高学生阅 读
童话故事的兴趣，拓展学生童话阅读的面，并为其独立阅读整本故事做足了准备。
成功之处：
我还是根据教材内容以《安徒生童话》为导入,简单介绍了此书的作者、经典的童 话形
象,同时节选了《拇指姑娘》的片段供学生阅读。接着,讲述了阅读此书的方法,概括来说就
是“发挥想象”，并用表演的形式走进主人公的内心世界，这样有助于学生更深入地了解
童话故事中的 人物，从学生的课堂表现可以看出他们兴趣盎然。
不足之处：
讲得有点多，应该空出一些时间让学生静静地阅读。
教学建议
假如让我再教这一课 ，我会留给学生足够的时间来阅读，认真阅读是一个非常好的习
惯，需要慢慢培养。