简报的写法-真相只有一个用日语怎么说

教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗
2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思
3、学习诗人写景、抒情的手法
4、根据我国的《法律》法规，教育同学们应热爱大自然，保护大自然。
过程和方法：
通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。
情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的
感情。
教学重点：
让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。
教学难点：
感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。
教学课时：1课时
教学过程
一、揭示课题，认识文意：
（一） 儿歌导入： 同学们，我们中国 的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来
展示。现在，我们一起来听一首由古诗编成的儿歌，一 边听一边想：这首古诗叫什么名字？
你从课本或者其他地方读到过这首诗吗？
播放儿歌《山行》
今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》，全班齐读一遍课题。
（二）揭示课题，认识作者，了解文意
（1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们 应该已经预习过这首古诗了，那题目“山
行”是什么意思？谁在山路间行走？
（2）师生交流诗人情况：现在，有哪位同学能为大家介绍杜牧？
（杜牧生平：（803-8 52）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同
时期的诗人李商隐并称“小李杜” 。）
二、新授
（一）读顺古诗，理解字词, 解决疑难

（1）自由朗读，先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候，要把字音读准，
注意节奏。
（2）指名朗读，强调难点：谁愿意读给大家听？
教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。
重难点字词：“斜”字，在这 首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律，诗句中末尾
一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口 。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，
所以读xia。
（3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。
默读古诗，划出难解字词： 现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一
边把你不理解的字词用波浪线标出来。
（4） 全班交流，解决疑难字词，了解诗文内容
重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于
从“寒，霜”推断出诗文写的是 深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与
傍晚的景色，
（二）创设情境，串联诗意，融入意境
经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词 都弄清楚了。现在，请同学们根
据刚才的注释和自己的理解，自己串联这首诗的意思。
（1）指名描绘情境：哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来？
（2）融入情境，感受美景 ：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的《高山流水》音乐声中，仔
细感受他说描绘的景色。
（3） 带着对美的感受朗诵全诗：同学们，他刚才描绘的秋景图美不美啊？让我们带着对
这种美景的感受齐读一 遍古诗。
（三）品读古诗，赏析景物，体会情感
老师从大家的朗诵中，体会到了你们对这首 诗描绘的美景的感受。那么，在这幅秋景图
中究竟有那些景物呢？诗人是从那些方面来描写的？接下来我 们就一起来赏析景物。
1、赏析景物,勾勒图景，体会喜爱之情
（1）找找景物：请同学们从课文中找出诗人描写的景物，把它们圈出来
（2）描绘场景，探寻景物， 美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢，我们一起来看看诗人是
怎样描写的。
“白天，诗人乘坐马 车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……诗人沉醉在美
丽的景色中，边走边看，直到傍晚。在 傍晚，他又停车观赏，这时他看到的景色有……”

在所有的景物中 ，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白
云的升腾缭绕，说明白云是静的还 是动的？其他景物是静还是动？
（3）师生交流，串联景物，揭示诗人对深秋美景的喜爱之情 < br>在这幅秋景图中，有白天的……有傍晚的……有远处的……有近处的……有动态的……
有静态的… …这所有的景物，构成了怎样的一副秋景图？看到这样一幅……的秋景图，诗人
会有怎样的情感？ 正是这样一种……的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从……六个方面描绘出了
这幅深秋美景 图，从而留下了这首千古名篇。
（4）带着喜爱之情朗诵全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之 情，再有感情地朗
诵这篇古诗。
2、深度品读，对比感悟，理解霜叶寓意
听完大家 的朗诵，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完全沉醉其中。那么，在读完全诗
以后，你们觉得，诗人最喜 欢的是哪些景物呢？你是从哪看出来的？
（1）齐读3、4句诗，思考：美丽的景物这么多，为什么他 独独最爱枫林霜叶？你认为
这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱？
（2）对比“霜叶”与“二月花”，体会寓意
a.气候与环境对比：“霜叶”是深秋时的枫叶 ，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深
秋的气温是……春天的气温是……，从当时的环境来看，深秋的 动植物……春天的动植
物……这说明，枫林霜叶的生存环境比二月花要……
b.提问引出枫叶 品质：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春
天中盛开的花还要红艳？这说明霜 叶具有怎样的品质？
c.联系生平，思考寓意：我们常说，诗人在古诗中多用借景抒情的手法。在这首 古诗中
是否也运用了这种手法？联系诗人的生平的坎坷经历，想一想，诗人与枫林霜叶有什么相似
的地方吗？诗人借霜叶抒发了怎样的情感？
3、感情朗读,练习背诵，加深情感体会
（1）朗诵训练：请同学们带着你从杜牧和这首诗中体会到得情感，自由地朗读全诗。
指名读：谁能让我们体会一下他对这首诗的感情，站起来读一读？
（2）背诵古诗：同学们都 读出了自己的感情。那你们能把这首古诗背诵下来吗，请同
学们先自己练习背诵这首古诗。
全班背诵这首古诗。
三、交流拓展, 总结全文。

（1）拓展思 维，交流心得：现在，请同学们仔细想想，学习了这首诗，你觉得杜牧有哪
些地方值得我们学习？你有什 么话想对他说？
（2）总结全文：一首简短的诗歌，描绘了一幅充满生机的秋景；几样平常的景物，寄
托诗人真挚的感情。学习了这首古诗，我们不仅可以感受到秋天的美，还可以感受到中国古
诗的 简洁凝练、意境深远。根据《法律》的有关规定我们应该热爱大自然，保护大自然。

四、作业
默写古诗《山行》
板书设计：
古诗两首
《山行》
杜牧

对自然秋 白日远景：（静）寒山 石径 人家 （动）白云
景的喜爱 傍晚近景：枫林 →寓情于景 ← 霜叶
↓
乐观顽强地面对人生

教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗
2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思
3、学习诗人写景、抒情的手法
4、根据我国的《法律》法规，教育同学们应热爱大自然，保护大自然。
过程和方法：
通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。
情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的
感情。
教学重点：
让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。
教学难点：
感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。
教学课时：1课时
教学过程
一、揭示课题，认识文意：
（一） 儿歌导入： 同学们，我们中国 的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来
展示。现在，我们一起来听一首由古诗编成的儿歌，一 边听一边想：这首古诗叫什么名字？
你从课本或者其他地方读到过这首诗吗？
播放儿歌《山行》
今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》，全班齐读一遍课题。
（二）揭示课题，认识作者，了解文意
（1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们 应该已经预习过这首古诗了，那题目“山
行”是什么意思？谁在山路间行走？
（2）师生交流诗人情况：现在，有哪位同学能为大家介绍杜牧？
（杜牧生平：（803-8 52）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同
时期的诗人李商隐并称“小李杜” 。）
二、新授
（一）读顺古诗，理解字词, 解决疑难

（1）自由朗读，先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候，要把字音读准，
注意节奏。
（2）指名朗读，强调难点：谁愿意读给大家听？
教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。
重难点字词：“斜”字，在这 首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律，诗句中末尾
一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口 。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，
所以读xia。
（3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。
默读古诗，划出难解字词： 现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一
边把你不理解的字词用波浪线标出来。
（4） 全班交流，解决疑难字词，了解诗文内容
重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于
从“寒，霜”推断出诗文写的是 深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与
傍晚的景色，
（二）创设情境，串联诗意，融入意境
经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词 都弄清楚了。现在，请同学们根
据刚才的注释和自己的理解，自己串联这首诗的意思。
（1）指名描绘情境：哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来？
（2）融入情境，感受美景 ：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的《高山流水》音乐声中，仔
细感受他说描绘的景色。
（3） 带着对美的感受朗诵全诗：同学们，他刚才描绘的秋景图美不美啊？让我们带着对
这种美景的感受齐读一 遍古诗。
（三）品读古诗，赏析景物，体会情感
老师从大家的朗诵中，体会到了你们对这首 诗描绘的美景的感受。那么，在这幅秋景图
中究竟有那些景物呢？诗人是从那些方面来描写的？接下来我 们就一起来赏析景物。
1、赏析景物,勾勒图景，体会喜爱之情
（1）找找景物：请同学们从课文中找出诗人描写的景物，把它们圈出来
（2）描绘场景，探寻景物， 美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢，我们一起来看看诗人是
怎样描写的。
“白天，诗人乘坐马 车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……诗人沉醉在美
丽的景色中，边走边看，直到傍晚。在 傍晚，他又停车观赏，这时他看到的景色有……”

在所有的景物中 ，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白
云的升腾缭绕，说明白云是静的还 是动的？其他景物是静还是动？
（3）师生交流，串联景物，揭示诗人对深秋美景的喜爱之情 < br>在这幅秋景图中，有白天的……有傍晚的……有远处的……有近处的……有动态的……
有静态的… …这所有的景物，构成了怎样的一副秋景图？看到这样一幅……的秋景图，诗人
会有怎样的情感？ 正是这样一种……的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从……六个方面描绘出了
这幅深秋美景 图，从而留下了这首千古名篇。
（4）带着喜爱之情朗诵全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之 情，再有感情地朗
诵这篇古诗。
2、深度品读，对比感悟，理解霜叶寓意
听完大家 的朗诵，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完全沉醉其中。那么，在读完全诗
以后，你们觉得，诗人最喜 欢的是哪些景物呢？你是从哪看出来的？
（1）齐读3、4句诗，思考：美丽的景物这么多，为什么他 独独最爱枫林霜叶？你认为
这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱？
（2）对比“霜叶”与“二月花”，体会寓意
a.气候与环境对比：“霜叶”是深秋时的枫叶 ，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深
秋的气温是……春天的气温是……，从当时的环境来看，深秋的 动植物……春天的动植
物……这说明，枫林霜叶的生存环境比二月花要……
b.提问引出枫叶 品质：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春
天中盛开的花还要红艳？这说明霜 叶具有怎样的品质？
c.联系生平，思考寓意：我们常说，诗人在古诗中多用借景抒情的手法。在这首 古诗中
是否也运用了这种手法？联系诗人的生平的坎坷经历，想一想，诗人与枫林霜叶有什么相似
的地方吗？诗人借霜叶抒发了怎样的情感？
3、感情朗读,练习背诵，加深情感体会
（1）朗诵训练：请同学们带着你从杜牧和这首诗中体会到得情感，自由地朗读全诗。
指名读：谁能让我们体会一下他对这首诗的感情，站起来读一读？
（2）背诵古诗：同学们都 读出了自己的感情。那你们能把这首古诗背诵下来吗，请同
学们先自己练习背诵这首古诗。
全班背诵这首古诗。
三、交流拓展, 总结全文。

（1）拓展思 维，交流心得：现在，请同学们仔细想想，学习了这首诗，你觉得杜牧有哪
些地方值得我们学习？你有什 么话想对他说？
（2）总结全文：一首简短的诗歌，描绘了一幅充满生机的秋景；几样平常的景物，寄
托诗人真挚的感情。学习了这首古诗，我们不仅可以感受到秋天的美，还可以感受到中国古
诗的 简洁凝练、意境深远。根据《法律》的有关规定我们应该热爱大自然，保护大自然。

四、作业
默写古诗《山行》
板书设计：
古诗两首
《山行》
杜牧

对自然秋 白日远景：（静）寒山 石径 人家 （动）白云
景的喜爱 傍晚近景：枫林 →寓情于景 ← 霜叶
↓
乐观顽强地面对人生