河北高考数学-张家港中考分数线

古诗诵读

舟夜书所见
【教学目标】
1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。
2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
【教学重点】根据诗句领略作者所描写的美丽景色
【教学难点】 用自己的话表达诗的内容。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入。
1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音
乐。）
师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国
文化历史上一颗璀灿的明珠，诗 人常常用短短的几句话、几十个字就
把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习
《舟夜书所见》。请把课本 翻开到60页。
2、板书课题，舟夜书所见 学生读题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？
在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
第1页共11页

1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书
所见》这首古诗。
三、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。）
2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？
四、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否
别有一番情趣呢？
1、读通全诗。（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。）
（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
（2）指名读，正音。
（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）
改正。
2、在读的过 程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能
帮帮你吗？（多媒体课件出示画面）
看图读 诗，体会诗意。（展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文
的“语境”，从而丰富学生的“心境”。）
3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调
控，指导读懂诗意，读好诗句。 重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河
星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙 。
第2页共11页

（这一环节重点把握在读中悟，在读中品。）板书：渔灯 一点萤 美
妙
4、美读诗文。
过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人
一起吟诵：
（1）师范读。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。（先由学生推荐班上读得最 好的学生读，然后鼓励
其余学生向他挑战，尽自己所能达到最优化，以激发学生学习潜能。）
五、开拓思维，发展、积累语言。
过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管 文人大家，
一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
板书：水上夜景图 满河星神奇
（1）指名说。
（2）师：给个机会让我也来说一说，好吗？（多媒体 课件出示
动态画面及音乐）我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋
上这样一首小诗。 （师朗诵：江上晚景）（附诗词）
（3）师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。（重复一
遍）
（4）师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你
最欣赏谁的描述，为什么？
（5）给学生配上音乐，学生自由读或说。（选择《舟夜书所见》
第3页共11页

或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。）
六、作业。
过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，（展示事先准备
好的诗配画图片）遗憾的是，我这儿还有 一幅画只有诗情，没有画意，
试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。
（1）要求学生试着 默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认
真地抄下来。师巡视、评价，挑选最好的作品剪贴后让大家欣 赏，把
画送给这个学生以示鼓励。
（2）提出课外作业要求。
夜里看长江，别有一 番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花
的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它 配上一
幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。
板书设计：
舟夜书所见
渔灯
一点萤 美妙
水上夜景图 满河星神奇
备课素材
【教材分析】
第4页共11页

《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描 写的一首夜景诗，诗人把夜
晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓
缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。
这首诗好似一幅速写，作者抓住了 那倒映在水中的渔火化作满天星星
的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好似< br>一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特别
鲜明。
前两句是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。
第一句“月黑见渔灯”，“月黑” 两字很有特色。这是一个有月
亮的夜晚，月亮却没有光，人们见到的只是月亮的轮廓和黑影。“见
渔灯”的这个“见”，是不见中的“见”，写的是视像，有突然发现
的意思。因为月黑无光，河面也黑 沉沉的，突然见到河中的一盏渔灯，
格外引人注目。
第二句“孤光一点萤”，写如豆灯光 像江岸边一点萤火，是意中
之象，描写渔灯的形象。河面幽黑，只有孤零零的一点灯光闪烁着，
仿佛是一只萤火虫在原野里发出微弱的光。“孤”表现了环境的寂寞、
单调，寄寓着一定的感情色彩。一 种茫然无奈的情感袭上诗人的心头。
后两句为动态描写。不难想象，当诗人见到微风腾起细浪，灯 影
由一点散作千万这动人一幕的时候，心情是何等地兴奋。
第三句“微微风簇浪”抛开了 灯光，一转而写夜风。微风从河面
阵阵吹来，河水哗哗作响，轻轻的掀起浪花。这句写听觉为下句张目。
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“微微”二字又体现了风是如此的小，“簇”说明了就算是微 风也能
掀起一簇簇的浪花。渲染了一种宁静舒适的气氛。
第四句“散作满河星”犹如天外 奇峰，劈空而来。那如萤的孤光，
刹那间似乎变成万船灯火，点缀河中，又如风吹云散，满天明星，倒< br>映水中，使这静谧的黑夜，单调的河面出现了意想不到的壮观。风吹
浪起，簇起的每朵浪花，都把 那如萤般的灯光摄进水中，有多少浪花，
就有多少灯光。同时此句的描写为诗词增添了画面感，使枯燥无 趣的
文字能幻化出美丽浪漫带有一丝丝的安逸宁静的景象，使诗人流连其
中。
【作者介绍】
查慎行（1650～1727） 清代诗人，当代著名作家金庸先祖。
初名嗣琏，字夏重，号查田；后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟
波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称 查初白。海宁袁花（今属浙江）
人。康熙四十二年(1703)进士；特授翰林院编修，入直内廷。五十 二
年（1713），乞休归里，家居10余年。雍正四年（1726），因弟查
嗣庭讪谤案，以 家长失教获罪，被逮入京，次年放归，不久去世。查
慎行诗学东坡、放翁，尝注苏诗。自朱彝尊去世后， 为东南诗坛领袖。
著有《他山诗钞》。
【与文章相关的资料介绍】
1.相关图片
第6页共11页

2.查慎行的诗
晓过鸳湖
晓风催我挂帆行，绿涨春芜岸欲平。
长水塘南三日雨，菜花香过秀州城。
自湘东驿遵陆至芦溪
作者：查慎行 7.0(56人评分)
黄花古渡接芦溪， 行过萍乡路渐低。吠犬鸣鸡村远近，乳鹅新鸭岸东
西。丝缫细雨沾衣润，刀剪良苗出水齐。犹与湖南风土 近，春深无处
不耕犁。 ▼
自湘东驿遵陆至芦溪
黄花古渡接芦溪，行过萍乡路渐低。
吠犬鸣鸡村远近，乳鹅新鸭岸东西。
丝缫细雨沾衣润，刀剪良苗出水齐。
犹与湖南风土近，春深无处不耕犁。
中秋夜洞庭湖对月歌
作者：查慎行 6.7(35人评分)
长风霾云莽千里， 云气蓬蓬天冒水。风收云散波乍平，倒转青天作湖
底。初看落日沉波红，素月欲升天敛容。舟人回首尽东 望，吞吐故在
冯夷宫。须臾忽自波心上，镜面横开十余丈。月光浸水水浸天，一派
空明互回荡。 此时骊龙潜最深，目炫不得衔珠吟。巨鱼无知作腾踔，
鳞甲一动千黄金。人间 ▼
中秋夜洞庭湖对月歌
长风霾云莽千里，云气蓬蓬天冒水。
风收云散波乍平，倒转青天作湖底。
初看落日沉波红，素月欲升天敛容。
第7页共11页

舟人回首尽东望，吞吐故在冯夷宫。
须臾忽自波心上，镜面横开十余丈。
月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
此时骊龙潜最深，目炫不得衔珠吟。
巨鱼无知作腾踔，鳞甲一动千黄金。
人间此境知难必，快意翻从偶然得。
遥闻渔父唱歌来，始觉中秋是今夕。
渡黄河
作者：查慎行 8.0(10人评分)
地势豁中州，黄河掌上流。岸低沙易涸，天远树全浮 。梁宋回头失，
徐淮极目收。身轻往来便，自叹不如鸥。 ▼
渡黄河
地势豁中州，黄河掌上流。
岸低沙易涸，天远树全浮。
梁宋回头失，徐淮极目收。
身轻往来便，自叹不如鸥。
三闾祠
作者：查慎行 7.2(17人评分) < br>平远江山极目回，古祠漠漠背城开。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌
才。放逐肯消亡国恨？岁时犹 动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂
自往来。 ▼
三闾祠
平远江山极目回，古祠漠漠背城开。
莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。
第8页共11页

放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！
湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。
寒夜次潘岷原韵
作者：查慎行 (少于10人评分)
一片西风作楚声，卧闻落叶打窗鸣。不知十月江寒重，陡觉三更布被
轻。 霜压啼乌惊月上，夜骄饥鼠阚灯明。还家梦绕江湖阔，薄醉醒来
句忽成。 ▼
寒夜次潘岷原韵
一片西风作楚声，卧闻落叶打窗鸣。
不知十月江寒重，陡觉三更布被轻。
霜压啼乌惊月上，夜骄饥鼠阚灯明。
还家梦绕江湖阔，薄醉醒来句忽成。
渡百里湖
作者：查慎行 (少于10人评分)
湖面宽千顷，湖流浅半篙。远帆如不动，原树竞相高。 岁已占秋旱，
民犹望雨膏。涸鳞如可活，吾敢畏波涛？ ▼
渡百里湖
湖面宽千顷，湖流浅半篙。
远帆如不动，原树竞相高。
岁已占秋旱，民犹望雨膏。
涸鳞如可活，吾敢畏波涛？
早过淇县
作者：查慎行 (少于10人评分)
高登桥下水汤汤，朝涉河边露气凉。行过淇园天未晓，一痕残月杏花
香。 ▼
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早过淇县
高登桥下水汤汤，朝涉河边露气凉。
行过淇园天未晓，一痕残月杏花香。
雨过桐庐
作者：查慎行 (少于10人评分)
江势西来弯复弯，乍惊风物异乡关。百家小聚还成县，三面无城却倚
山。 帆影依依枫叶外，滩声汩汩碓床间。雨蓑烟笠严陵近，惭愧清流
照客颜。 ▼
与当今“教师” 一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学 ，颖悟非凡貌，属句
有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有
案可 稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教
师”或“教习”。可见，“教师”一说 是比较晚的事了。如今体会，“教师”
的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别 。辛
亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
宋以后，京师 所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的 进士之师称“教
习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教
谕”在明清 时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和
州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“ 教授”“学正”和“教
谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”
或 “学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比
如书院、皇室，也称教师为“院长、西 席、讲席”等。雨过桐庐
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐
初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓
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师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别
称之一。《韩非子》也有云 ：“今有不才之子……师长教之弗为变”
其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“ 教师”
概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须
要有明确的传授知识 的对象和本身明确的职责。江势西来弯复弯，乍
惊风物异乡关。
百家小聚还成县，三面无城却 倚山。
帆影依依枫叶外，滩声汩汩碓床间。
雨蓑烟笠严陵近，惭愧清流照客颜。



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古诗诵读

舟夜书所见
【教学目标】
1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。
2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
【教学重点】根据诗句领略作者所描写的美丽景色
【教学难点】 用自己的话表达诗的内容。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入。
1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音
乐。）
师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国
文化历史上一颗璀灿的明珠，诗 人常常用短短的几句话、几十个字就
把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习
《舟夜书所见》。请把课本 翻开到60页。
2、板书课题，舟夜书所见 学生读题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？
在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
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1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书
所见》这首古诗。
三、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。）
2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？
四、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否
别有一番情趣呢？
1、读通全诗。（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。）
（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
（2）指名读，正音。
（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）
改正。
2、在读的过 程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能
帮帮你吗？（多媒体课件出示画面）
看图读 诗，体会诗意。（展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文
的“语境”，从而丰富学生的“心境”。）
3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调
控，指导读懂诗意，读好诗句。 重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河
星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙 。
第2页共11页

（这一环节重点把握在读中悟，在读中品。）板书：渔灯 一点萤 美
妙
4、美读诗文。
过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人
一起吟诵：
（1）师范读。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。（先由学生推荐班上读得最 好的学生读，然后鼓励
其余学生向他挑战，尽自己所能达到最优化，以激发学生学习潜能。）
五、开拓思维，发展、积累语言。
过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管 文人大家，
一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
板书：水上夜景图 满河星神奇
（1）指名说。
（2）师：给个机会让我也来说一说，好吗？（多媒体 课件出示
动态画面及音乐）我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋
上这样一首小诗。 （师朗诵：江上晚景）（附诗词）
（3）师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。（重复一
遍）
（4）师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你
最欣赏谁的描述，为什么？
（5）给学生配上音乐，学生自由读或说。（选择《舟夜书所见》
第3页共11页

或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。）
六、作业。
过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，（展示事先准备
好的诗配画图片）遗憾的是，我这儿还有 一幅画只有诗情，没有画意，
试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。
（1）要求学生试着 默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认
真地抄下来。师巡视、评价，挑选最好的作品剪贴后让大家欣 赏，把
画送给这个学生以示鼓励。
（2）提出课外作业要求。
夜里看长江，别有一 番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花
的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它 配上一
幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。
板书设计：
舟夜书所见
渔灯
一点萤 美妙
水上夜景图 满河星神奇
备课素材
【教材分析】
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《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描 写的一首夜景诗，诗人把夜
晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画面浓
缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。
这首诗好似一幅速写，作者抓住了 那倒映在水中的渔火化作满天星星
的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好似< br>一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特别
鲜明。
前两句是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。
第一句“月黑见渔灯”，“月黑” 两字很有特色。这是一个有月
亮的夜晚，月亮却没有光，人们见到的只是月亮的轮廓和黑影。“见
渔灯”的这个“见”，是不见中的“见”，写的是视像，有突然发现
的意思。因为月黑无光，河面也黑 沉沉的，突然见到河中的一盏渔灯，
格外引人注目。
第二句“孤光一点萤”，写如豆灯光 像江岸边一点萤火，是意中
之象，描写渔灯的形象。河面幽黑，只有孤零零的一点灯光闪烁着，
仿佛是一只萤火虫在原野里发出微弱的光。“孤”表现了环境的寂寞、
单调，寄寓着一定的感情色彩。一 种茫然无奈的情感袭上诗人的心头。
后两句为动态描写。不难想象，当诗人见到微风腾起细浪，灯 影
由一点散作千万这动人一幕的时候，心情是何等地兴奋。
第三句“微微风簇浪”抛开了 灯光，一转而写夜风。微风从河面
阵阵吹来，河水哗哗作响，轻轻的掀起浪花。这句写听觉为下句张目。
第5页共11页

“微微”二字又体现了风是如此的小，“簇”说明了就算是微 风也能
掀起一簇簇的浪花。渲染了一种宁静舒适的气氛。
第四句“散作满河星”犹如天外 奇峰，劈空而来。那如萤的孤光，
刹那间似乎变成万船灯火，点缀河中，又如风吹云散，满天明星，倒< br>映水中，使这静谧的黑夜，单调的河面出现了意想不到的壮观。风吹
浪起，簇起的每朵浪花，都把 那如萤般的灯光摄进水中，有多少浪花，
就有多少灯光。同时此句的描写为诗词增添了画面感，使枯燥无 趣的
文字能幻化出美丽浪漫带有一丝丝的安逸宁静的景象，使诗人流连其
中。
【作者介绍】
查慎行（1650～1727） 清代诗人，当代著名作家金庸先祖。
初名嗣琏，字夏重，号查田；后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟
波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称 查初白。海宁袁花（今属浙江）
人。康熙四十二年(1703)进士；特授翰林院编修，入直内廷。五十 二
年（1713），乞休归里，家居10余年。雍正四年（1726），因弟查
嗣庭讪谤案，以 家长失教获罪，被逮入京，次年放归，不久去世。查
慎行诗学东坡、放翁，尝注苏诗。自朱彝尊去世后， 为东南诗坛领袖。
著有《他山诗钞》。
【与文章相关的资料介绍】
1.相关图片
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2.查慎行的诗
晓过鸳湖
晓风催我挂帆行，绿涨春芜岸欲平。
长水塘南三日雨，菜花香过秀州城。
自湘东驿遵陆至芦溪
作者：查慎行 7.0(56人评分)
黄花古渡接芦溪， 行过萍乡路渐低。吠犬鸣鸡村远近，乳鹅新鸭岸东
西。丝缫细雨沾衣润，刀剪良苗出水齐。犹与湖南风土 近，春深无处
不耕犁。 ▼
自湘东驿遵陆至芦溪
黄花古渡接芦溪，行过萍乡路渐低。
吠犬鸣鸡村远近，乳鹅新鸭岸东西。
丝缫细雨沾衣润，刀剪良苗出水齐。
犹与湖南风土近，春深无处不耕犁。
中秋夜洞庭湖对月歌
作者：查慎行 6.7(35人评分)
长风霾云莽千里， 云气蓬蓬天冒水。风收云散波乍平，倒转青天作湖
底。初看落日沉波红，素月欲升天敛容。舟人回首尽东 望，吞吐故在
冯夷宫。须臾忽自波心上，镜面横开十余丈。月光浸水水浸天，一派
空明互回荡。 此时骊龙潜最深，目炫不得衔珠吟。巨鱼无知作腾踔，
鳞甲一动千黄金。人间 ▼
中秋夜洞庭湖对月歌
长风霾云莽千里，云气蓬蓬天冒水。
风收云散波乍平，倒转青天作湖底。
初看落日沉波红，素月欲升天敛容。
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舟人回首尽东望，吞吐故在冯夷宫。
须臾忽自波心上，镜面横开十余丈。
月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
此时骊龙潜最深，目炫不得衔珠吟。
巨鱼无知作腾踔，鳞甲一动千黄金。
人间此境知难必，快意翻从偶然得。
遥闻渔父唱歌来，始觉中秋是今夕。
渡黄河
作者：查慎行 8.0(10人评分)
地势豁中州，黄河掌上流。岸低沙易涸，天远树全浮 。梁宋回头失，
徐淮极目收。身轻往来便，自叹不如鸥。 ▼
渡黄河
地势豁中州，黄河掌上流。
岸低沙易涸，天远树全浮。
梁宋回头失，徐淮极目收。
身轻往来便，自叹不如鸥。
三闾祠
作者：查慎行 7.2(17人评分) < br>平远江山极目回，古祠漠漠背城开。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌
才。放逐肯消亡国恨？岁时犹 动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂
自往来。 ▼
三闾祠
平远江山极目回，古祠漠漠背城开。
莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。
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放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！
湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。
寒夜次潘岷原韵
作者：查慎行 (少于10人评分)
一片西风作楚声，卧闻落叶打窗鸣。不知十月江寒重，陡觉三更布被
轻。 霜压啼乌惊月上，夜骄饥鼠阚灯明。还家梦绕江湖阔，薄醉醒来
句忽成。 ▼
寒夜次潘岷原韵
一片西风作楚声，卧闻落叶打窗鸣。
不知十月江寒重，陡觉三更布被轻。
霜压啼乌惊月上，夜骄饥鼠阚灯明。
还家梦绕江湖阔，薄醉醒来句忽成。
渡百里湖
作者：查慎行 (少于10人评分)
湖面宽千顷，湖流浅半篙。远帆如不动，原树竞相高。 岁已占秋旱，
民犹望雨膏。涸鳞如可活，吾敢畏波涛？ ▼
渡百里湖
湖面宽千顷，湖流浅半篙。
远帆如不动，原树竞相高。
岁已占秋旱，民犹望雨膏。
涸鳞如可活，吾敢畏波涛？
早过淇县
作者：查慎行 (少于10人评分)
高登桥下水汤汤，朝涉河边露气凉。行过淇园天未晓，一痕残月杏花
香。 ▼
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早过淇县
高登桥下水汤汤，朝涉河边露气凉。
行过淇园天未晓，一痕残月杏花香。
雨过桐庐
作者：查慎行 (少于10人评分)
江势西来弯复弯，乍惊风物异乡关。百家小聚还成县，三面无城却倚
山。 帆影依依枫叶外，滩声汩汩碓床间。雨蓑烟笠严陵近，惭愧清流
照客颜。 ▼
与当今“教师” 一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学 ，颖悟非凡貌，属句
有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有
案可 稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教
师”或“教习”。可见，“教师”一说 是比较晚的事了。如今体会，“教师”
的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别 。辛
亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
宋以后，京师 所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的 进士之师称“教
习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教
谕”在明清 时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和
州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“ 教授”“学正”和“教
谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”
或 “学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比
如书院、皇室，也称教师为“院长、西 席、讲席”等。雨过桐庐
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐
初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓
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师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别
称之一。《韩非子》也有云 ：“今有不才之子……师长教之弗为变”
其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“ 教师”
概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须
要有明确的传授知识 的对象和本身明确的职责。江势西来弯复弯，乍
惊风物异乡关。
百家小聚还成县，三面无城却 倚山。
帆影依依枫叶外，滩声汩汩碓床间。
雨蓑烟笠严陵近，惭愧清流照客颜。



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