小托福-合工大考研分数线

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
10、在牛肚子里旅行
主备人
教学内容

1、正确认读“咱、偷”等10个生字，书写“旅、咱”等13个字。
教 学
目 标

2、初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段
的主要意思。

教 学
重难点
学习根据提示概括段的主要意思。

一、课初5分钟展示
课前搜集的有关少数蟋蟀的图片、文字资料。
二、激趣导入，引出课题
1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗
逞英豪。(打一动物)
（1）学生互相交流，揭示谜底。
（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀
教
2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋

友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中那只叫红



头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？让我们到课文
学

中去寻找答案。


3.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读。

自 主
三、初读课文，整体感知
流
学 习
检查：

（一）课件出示本节课要求会认的生字词语

1、以小组为单位自由拼读生字词语
程
2、对子起立，互相读一读，看谁拼读得正确。
3、小组展示交流识字方法，说一说有什么好办法记住这些生字。

（二）指导会写字。

1、指导书写生字“旅”“咱”

（1）看视频，了解结构。（2）教师范写，学生书空笔顺。

（3）学生练习，教师关注坐姿及握笔姿势，巡回指导。
（4）展示学生的生字，分析出现的问题，再进行练习。
（三）指名朗读课文
要求：不加字，不掉字，把课文读正确、通顺
请同学们默读学习目标，圈出关键词。并简单概括课文的主
要内容。



王利利 课时


第一课时
个性化修改建议

四、细读理解、品味感悟。
开小火车轮读课文，回答下面的问题：
（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？
合 作
探 究

（2）牛的胃是怎样消化食物的？

1、生独立思考，边读边划 2、对子互相交流
3、在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务
指小组展示
开火车读1-7段。
1.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，
展 示
交 流
一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。
2.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们 ：红头
怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。


1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
梳 理

拓 展

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

1、谈收获
2、小结
反 馈
3、作业：课下继续阅读小学语文读本第三单元












板书设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
10、在牛肚子里旅行
主备人
教学内容

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的
教 学
目 标

理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读
出相应的语气。
2、默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找
出三处。
体会红头和青头的友情。

一、课初5分钟读书展示
学生展示读本中的文章
学生上黑板听写生字
自 主
组长检查并纠错
学 习
课代表范写易错字

教
二、复习导入，明确内容

学

流

程







这节课让我们继续走进《在牛肚子里旅行》这篇文章，通过上



节课的学习，你有哪些收获？

三、再读课文 积累运用
1、课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对
话，注意读准字音，读通句子
（1）生边读边划，独立思考（2）对子互相交流
合 作
(3)在小组长的带领下进行交流
探 究
教师巡视，指导并分配任务。
2、读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋
友”？用“ ”画出来。




王利利 课时


第二课时
个性化修改建议
教 学
重难点

指小组展示：交流画出的相关语句。

师：读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
（1）指名朗读。
（2）教师评议，指导朗读。

1、红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，
展 示
交 流
把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这
次旅行中，了解到了一个科学知识，也 就是牛吃草有——反刍的
特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它
的与众 不同之处，这样才能更好地理解课文。
2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了
一些科学知识。


梳 理
拓 展

写一写你要好的朋友
1、谈收获
2、小结
反 馈
3、作业：继续朗读科普童话



















板书设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
12、总也倒不了的老屋
主备人
教学内容

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正
教 学
目 标

确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
二、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注
意“倒”与“到”的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
教

学

流

自
主
学

三、初读课文，整体感知
检查：
（一）课件出示本节课要求会认的生字词语
1、以小组为单位自由拼读生字词语
2、对子起立，互相读一读，看谁拼读得正确。
3、小组展示交流识字方法，说一说有什么好办法记住这些生字。
（二）指导会写字。
1、指导书写生字“洞”“准”
（1）看视频，了解结构。（2）教师范写，学生书空笔顺。
（3）学生练习，教师关注坐姿及握笔姿势，巡回指导。
（4）展示学生的生字，分析出现的问题，再进行练习。
（三）指名朗读课文
要求：不加字，不掉字，把课文读正确、通顺
学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以 独自读，也可
以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有
感情地朗读体会 。组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的
问题，并解决疑问。



王利利 课时


第一课时
个性化修改建议
教 学
重难点






习
程

四、细读理解、品味感悟。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：
你读懂了什么？
合
作
探
究

（2）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是
怎么想的？
（3）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（1）生独立思考，边读边划（2）对子互相交流
（3）在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务。
指小组展示交流
教师从第一自然段,你了解到这是一 座什么样的老屋？（老屋已经
活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久
很久没人住了。）
预设：
解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”
是怎么回事？）
1、 你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、
同情、体贴）来说一说。所有的善良、 仁爱、同情、体贴都源自于
一个字，那就是?“爱”。
2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。
3.教师指名学生分角色朗读课文。
梳
理
拓
展


反
馈

能有感情的表达自己内心的想法。
展
示
交
流
1、谈收获
2、小结
3、作业：朗读读本第四单元







板设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
12、总也倒不了的老屋
主备人
教学内容

1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好
教 学
目 标

的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

积累有新鲜感的词语和句子。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
学生上黑板听写生字
组长检查并纠错。
教师范写
二、复习导入，明确内容
王利利 课时


第二课时
个性化修改建议
教 学
重难点
教

学

流

自
主
学

这节课让我们继续走进《总也倒不了的老屋》这篇文章，通过上



节课的学习，你有哪些收获？

生汇报

老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了
洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？











习
程

三、再读课文 积累运用
“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
合
作
探
究
1、生边读边划，独立思考，
2、对子互相交流
3、在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务。

指小组展示：
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说
怎样读好 他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热
情。）
展
示
交
流
②指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说
说怎样读好他们的对 话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋
的热情。）
教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助 我们预测，预测
可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，
自身的知识的 积累预测故事下一个情节的内容。

梳
理
拓
展


反
馈

当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献 给她们
吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，
写上你的爱心主语
1、谈收获
2、小结
3、作业：交流自己搜集的爱心名言。
板书设计

（思维导
图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
15、搭船的鸟
主备人
教学内容

1．会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认
教 学
目 标

识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
二、谈话导入，揭示新课。
利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。
2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要 干什
么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（板书课题：
15 搭船的鸟）
三、初读课文，整体感知
检查：
（一）课件出示本节课要求会认的生字词语
1、以小组为单位自由拼读生字词语
2、对子起立，互相读一读，看谁拼读得正确。
3、小组展示交流识字方法，说一说有什么好办法记住这些生字。
（二）指导会写字。
1、指导书写生字“搭”“父”
（1）看视频，了解结构。（2）教师范写，学生书空笔顺。
（3）学生练习，教师关注坐姿及握笔姿势，巡回指导。
（4）展示学生的生字，分析出现的问题，再进行练习。
（三）指名朗读课文
要求：不加字，不掉字，把课文读正确、通顺
学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以 独自读，也可
以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有
感情地朗读体会 。组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的
问题，并解决疑问。



王利利 课时


第一课时
个性化修改建议
教 学
重难点
教

学

流

自
主
学






习
程

四、细读理解、品味感悟。
（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？
合
作
探
究
（2）你喜欢这只鸟吗?
（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

（1）生独立思考，边读边划（2）对子互相交流
（3）在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务。
结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了
什么印象？(小组合作，交流)
伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料
来了解。
展
示
交
流

翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较 小，15
厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白
色点斑；下体橙棕色 ，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨
一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对 生态环
境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南
亚、印度尼西亚至新几 内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分
布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。
梳
理
拓
展


反
馈

能有感情的表达自己内心的想法。
1、谈收获
2、小结
3、作业：朗读读本第五单元







板设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
15、搭船的鸟
主备人
教学内容

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼
教 学
目 标

姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自
然的美好情感。

教 学
重难点
学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
学生上黑板听写生字
自
主
教
学

学

流

程




合
作
探
究
习

组长检查并纠错。



这节课让我们继续走进《搭船的鸟》这篇文章，通过上节课的学


习，你有哪些收获？

生汇报

王利利 课时


第二课时
个性化修改建议
教师范写
二、复习导入，明确内容

三、再读课文 积累运用

如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
1、生边读边划，独立思考，
2、对子互相交流
3、在小组长的带领下进行交流

教师巡视，指导并分配任务。

指小组展示：

1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和
动作描写）
2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
展
示
交
流
3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。




鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。




梳
理
拓
展


把你认为最美的语句抄在小本子上。



1、谈收获

反
馈

2、小结

3、作业：写一写你喜爱的小动物。




板书设计

（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
16、金色的草地
主备人
教学内容

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，
教 学
目 标

正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

正确、流利、有感情地朗读课文。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
二、谈话导入，揭示新课。
小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们
就来认识一位细心观察这种平凡植物的 小孩，看看他发现了什么。
引出课题并板书。
三、初读课文，整体感知
检查：
（一）课件出示本节课要求会认的生字词语
1、以小组为单位自由拼读生字词语
2、对子起立，互相读一读，看谁拼读得正确。
3、小组展示交流识字方法，说一说有什么好办法记住这些生字。
（二）指导会写字。
1、指导书写生字“蒲”“盛”
（1）看视频，了解结构。（2）教师范写，学生书空笔顺。
（3）学生练习，教师关注坐姿及握笔姿势，巡回指导。
（4）展示学生的生字，分析出现的问题，再进行练习。
（三）指名朗读课文
要求：不加字，不掉字，把课文读正确、通顺
学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以 独自读，也可
以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有
感情地朗读体会 。组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的
问题，并解决疑问。



王利利 课时


第一课时
个性化修改建议
教 学
重难点
教

学

流

程




自
主
学
习

四、细读理解、品味感悟。
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不
少快乐”？
合
作
探
究
（3）什么叫“不引人注目”？
（4）“我”的新发现是什么？
（5）为什么会有这样的变化？
（6）蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？
（1）生独立思考，边读边划（2）对子互相交流
（3）在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务。
（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读
书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
展
示
交
流
（2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公
英的课件。其中有蒲公英开黄花、 蒲公英种子的画片。

梳
理
拓
展


反
馈

能有感情的表达自己内心的想法。
1、谈收获
2、小结
3、作业：写一写蒲公英的特点


板设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
16、金色的草地
主备人
教学内容

1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热
教 学
目 标

爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认
真观察的好习惯。
教 学
重难点
学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。学生上黑板听写生字
组长检查并纠错。
教师范写
二、复习导入，明确内容
这节课让我们继续走进《金色的草地》这篇文章，通过上节课的
教

学

流

自
主
学
学习，你有哪些收获？
生汇报

三、再读课文 积累运用
学习课文第二自然段。
（1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。
（2）理解“一本正经”。
①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。
②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装
着有事的样子？













王利利 课时


第二课时
个性化修改建议
习
程

从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩
子?
1、生边读边划，独立思考，
合
作
探
究
2、对子互相交流
3、在小组长的带领下进行交流

教师巡视，指导并分配任务。
指小组展示：
听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地
展
示
交
流
上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩
得多开心，多有意思啊！
蒲公英的花就像 ，可以 、 。
早晨，花朵 ，是 ，草地是 。
中午，花朵 ，是 ，草地是 。
傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。
梳
理
拓
展


反
馈

把你认为最美的语句抄在小本子上。
1、谈收获
2、小结
3、作业：写一写你喜爱的植物。


板书设计

（思维导

图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
10、在牛肚子里旅行
主备人
教学内容

1、正确认读“咱、偷”等10个生字，书写“旅、咱”等13个字。
教 学
目 标

2、初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段
的主要意思。

教 学
重难点
学习根据提示概括段的主要意思。

一、课初5分钟展示
课前搜集的有关少数蟋蟀的图片、文字资料。
二、激趣导入，引出课题
1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗
逞英豪。(打一动物)
（1）学生互相交流，揭示谜底。
（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀
教
2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋

友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中那只叫红



头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？让我们到课文
学

中去寻找答案。


3.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读。

自 主
三、初读课文，整体感知
流
学 习
检查：

（一）课件出示本节课要求会认的生字词语

1、以小组为单位自由拼读生字词语
程
2、对子起立，互相读一读，看谁拼读得正确。
3、小组展示交流识字方法，说一说有什么好办法记住这些生字。

（二）指导会写字。

1、指导书写生字“旅”“咱”

（1）看视频，了解结构。（2）教师范写，学生书空笔顺。

（3）学生练习，教师关注坐姿及握笔姿势，巡回指导。
（4）展示学生的生字，分析出现的问题，再进行练习。
（三）指名朗读课文
要求：不加字，不掉字，把课文读正确、通顺
请同学们默读学习目标，圈出关键词。并简单概括课文的主
要内容。



王利利 课时


第一课时
个性化修改建议

四、细读理解、品味感悟。
开小火车轮读课文，回答下面的问题：
（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？
合 作
探 究

（2）牛的胃是怎样消化食物的？

1、生独立思考，边读边划 2、对子互相交流
3、在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务
指小组展示
开火车读1-7段。
1.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，
展 示
交 流
一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。
2.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们 ：红头
怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。


1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
梳 理

拓 展

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

1、谈收获
2、小结
反 馈
3、作业：课下继续阅读小学语文读本第三单元












板书设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
10、在牛肚子里旅行
主备人
教学内容

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的
教 学
目 标

理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读
出相应的语气。
2、默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找
出三处。
体会红头和青头的友情。

一、课初5分钟读书展示
学生展示读本中的文章
学生上黑板听写生字
自 主
组长检查并纠错
学 习
课代表范写易错字

教
二、复习导入，明确内容

学

流

程







这节课让我们继续走进《在牛肚子里旅行》这篇文章，通过上



节课的学习，你有哪些收获？

三、再读课文 积累运用
1、课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对
话，注意读准字音，读通句子
（1）生边读边划，独立思考（2）对子互相交流
合 作
(3)在小组长的带领下进行交流
探 究
教师巡视，指导并分配任务。
2、读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋
友”？用“ ”画出来。




王利利 课时


第二课时
个性化修改建议
教 学
重难点

指小组展示：交流画出的相关语句。

师：读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
（1）指名朗读。
（2）教师评议，指导朗读。

1、红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，
展 示
交 流
把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这
次旅行中，了解到了一个科学知识，也 就是牛吃草有——反刍的
特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它
的与众 不同之处，这样才能更好地理解课文。
2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了
一些科学知识。


梳 理
拓 展

写一写你要好的朋友
1、谈收获
2、小结
反 馈
3、作业：继续朗读科普童话



















板书设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
12、总也倒不了的老屋
主备人
教学内容

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正
教 学
目 标

确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
二、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注
意“倒”与“到”的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
教

学

流

自
主
学

三、初读课文，整体感知
检查：
（一）课件出示本节课要求会认的生字词语
1、以小组为单位自由拼读生字词语
2、对子起立，互相读一读，看谁拼读得正确。
3、小组展示交流识字方法，说一说有什么好办法记住这些生字。
（二）指导会写字。
1、指导书写生字“洞”“准”
（1）看视频，了解结构。（2）教师范写，学生书空笔顺。
（3）学生练习，教师关注坐姿及握笔姿势，巡回指导。
（4）展示学生的生字，分析出现的问题，再进行练习。
（三）指名朗读课文
要求：不加字，不掉字，把课文读正确、通顺
学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以 独自读，也可
以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有
感情地朗读体会 。组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的
问题，并解决疑问。



王利利 课时


第一课时
个性化修改建议
教 学
重难点






习
程

四、细读理解、品味感悟。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：
你读懂了什么？
合
作
探
究

（2）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是
怎么想的？
（3）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（1）生独立思考，边读边划（2）对子互相交流
（3）在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务。
指小组展示交流
教师从第一自然段,你了解到这是一 座什么样的老屋？（老屋已经
活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久
很久没人住了。）
预设：
解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”
是怎么回事？）
1、 你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、
同情、体贴）来说一说。所有的善良、 仁爱、同情、体贴都源自于
一个字，那就是?“爱”。
2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。
3.教师指名学生分角色朗读课文。
梳
理
拓
展


反
馈

能有感情的表达自己内心的想法。
展
示
交
流
1、谈收获
2、小结
3、作业：朗读读本第四单元







板设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
12、总也倒不了的老屋
主备人
教学内容

1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好
教 学
目 标

的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

积累有新鲜感的词语和句子。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
学生上黑板听写生字
组长检查并纠错。
教师范写
二、复习导入，明确内容
王利利 课时


第二课时
个性化修改建议
教 学
重难点
教

学

流

自
主
学

这节课让我们继续走进《总也倒不了的老屋》这篇文章，通过上



节课的学习，你有哪些收获？

生汇报

老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了
洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？











习
程

三、再读课文 积累运用
“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
合
作
探
究
1、生边读边划，独立思考，
2、对子互相交流
3、在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务。

指小组展示：
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说
怎样读好 他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热
情。）
展
示
交
流
②指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说
说怎样读好他们的对 话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋
的热情。）
教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助 我们预测，预测
可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，
自身的知识的 积累预测故事下一个情节的内容。

梳
理
拓
展


反
馈

当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献 给她们
吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，
写上你的爱心主语
1、谈收获
2、小结
3、作业：交流自己搜集的爱心名言。
板书设计

（思维导
图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
15、搭船的鸟
主备人
教学内容

1．会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认
教 学
目 标

识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
二、谈话导入，揭示新课。
利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。
2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要 干什
么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（板书课题：
15 搭船的鸟）
三、初读课文，整体感知
检查：
（一）课件出示本节课要求会认的生字词语
1、以小组为单位自由拼读生字词语
2、对子起立，互相读一读，看谁拼读得正确。
3、小组展示交流识字方法，说一说有什么好办法记住这些生字。
（二）指导会写字。
1、指导书写生字“搭”“父”
（1）看视频，了解结构。（2）教师范写，学生书空笔顺。
（3）学生练习，教师关注坐姿及握笔姿势，巡回指导。
（4）展示学生的生字，分析出现的问题，再进行练习。
（三）指名朗读课文
要求：不加字，不掉字，把课文读正确、通顺
学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以 独自读，也可
以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有
感情地朗读体会 。组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的
问题，并解决疑问。



王利利 课时


第一课时
个性化修改建议
教 学
重难点
教

学

流

自
主
学






习
程

四、细读理解、品味感悟。
（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？
合
作
探
究
（2）你喜欢这只鸟吗?
（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

（1）生独立思考，边读边划（2）对子互相交流
（3）在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务。
结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了
什么印象？(小组合作，交流)
伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料
来了解。
展
示
交
流

翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较 小，15
厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白
色点斑；下体橙棕色 ，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨
一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对 生态环
境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南
亚、印度尼西亚至新几 内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分
布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。
梳
理
拓
展


反
馈

能有感情的表达自己内心的想法。
1、谈收获
2、小结
3、作业：朗读读本第五单元







板设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
15、搭船的鸟
主备人
教学内容

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼
教 学
目 标

姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自
然的美好情感。

教 学
重难点
学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
学生上黑板听写生字
自
主
教
学

学

流

程




合
作
探
究
习

组长检查并纠错。



这节课让我们继续走进《搭船的鸟》这篇文章，通过上节课的学


习，你有哪些收获？

生汇报

王利利 课时


第二课时
个性化修改建议
教师范写
二、复习导入，明确内容

三、再读课文 积累运用

如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
1、生边读边划，独立思考，
2、对子互相交流
3、在小组长的带领下进行交流

教师巡视，指导并分配任务。

指小组展示：

1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和
动作描写）
2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
展
示
交
流
3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。




鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。




梳
理
拓
展


把你认为最美的语句抄在小本子上。



1、谈收获

反
馈

2、小结

3、作业：写一写你喜爱的小动物。




板书设计

（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
16、金色的草地
主备人
教学内容

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，
教 学
目 标

正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

正确、流利、有感情地朗读课文。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。
二、谈话导入，揭示新课。
小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们
就来认识一位细心观察这种平凡植物的 小孩，看看他发现了什么。
引出课题并板书。
三、初读课文，整体感知
检查：
（一）课件出示本节课要求会认的生字词语
1、以小组为单位自由拼读生字词语
2、对子起立，互相读一读，看谁拼读得正确。
3、小组展示交流识字方法，说一说有什么好办法记住这些生字。
（二）指导会写字。
1、指导书写生字“蒲”“盛”
（1）看视频，了解结构。（2）教师范写，学生书空笔顺。
（3）学生练习，教师关注坐姿及握笔姿势，巡回指导。
（4）展示学生的生字，分析出现的问题，再进行练习。
（三）指名朗读课文
要求：不加字，不掉字，把课文读正确、通顺
学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以 独自读，也可
以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有
感情地朗读体会 。组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的
问题，并解决疑问。



王利利 课时


第一课时
个性化修改建议
教 学
重难点
教

学

流

程




自
主
学
习

四、细读理解、品味感悟。
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不
少快乐”？
合
作
探
究
（3）什么叫“不引人注目”？
（4）“我”的新发现是什么？
（5）为什么会有这样的变化？
（6）蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？
（1）生独立思考，边读边划（2）对子互相交流
（3）在小组长的带领下进行交流
教师巡视，指导并分配任务。
（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读
书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
展
示
交
流
（2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公
英的课件。其中有蒲公英开黄花、 蒲公英种子的画片。

梳
理
拓
展


反
馈

能有感情的表达自己内心的想法。
1、谈收获
2、小结
3、作业：写一写蒲公英的特点


板设计
（思维导图）

桃园镇中心小学 三 年级 上 学期教案
课 题
教学环节
16、金色的草地
主备人
教学内容

1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热
教 学
目 标

爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认
真观察的好习惯。
教 学
重难点
学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
一、课初5分钟展示
展示自己喜欢的故事。学生上黑板听写生字
组长检查并纠错。
教师范写
二、复习导入，明确内容
这节课让我们继续走进《金色的草地》这篇文章，通过上节课的
教

学

流

自
主
学
学习，你有哪些收获？
生汇报

三、再读课文 积累运用
学习课文第二自然段。
（1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。
（2）理解“一本正经”。
①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。
②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装
着有事的样子？













王利利 课时


第二课时
个性化修改建议
习
程

从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩
子?
1、生边读边划，独立思考，
合
作
探
究
2、对子互相交流
3、在小组长的带领下进行交流

教师巡视，指导并分配任务。
指小组展示：
听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地
展
示
交
流
上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩
得多开心，多有意思啊！
蒲公英的花就像 ，可以 、 。
早晨，花朵 ，是 ，草地是 。
中午，花朵 ，是 ，草地是 。
傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。
梳
理
拓
展


反
馈

把你认为最美的语句抄在小本子上。
1、谈收获
2、小结
3、作业：写一写你喜爱的植物。


板书设计

（思维导

图）