过程 。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不
断改进自己的教学观念与教学方法。
小学一年级数学教学计划书(二)

一、 学情分析: 学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,
自律性差。但都比较 懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生
有说普通话的意识,能用简 短的普通话与老师和同学做简单的
交流。个别学生不懂得执笔方法 , 需要老师不断纠正、 督促。
至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。
二、教材分析：
本册实验教材是以《课程标准》的基本理念和所规定内容为
依据。
一共分为十个单元：数一数、比一比、1----5 的认识和加减
法、认识 物体和图形、分类、6 -----10 的认识和加减法、11-----20
的认识、认 识钟表、20 以内的进位加法及总复习和二个数学活
动：数学乐园和 我们的校园。
本册教材本册的教学重点是 10 以内的加减法和 20 以内
的进位加法。难点是用正确的数学语言表述比较的结果，熟练地
口算 10 以内的加减法，会口述计算 20 以内的进位加法的思维
过程。10 以 内的加减法和 20 以内的进位加法这两部分知识与
20 以内的退位减法 是学生学习认数和计算的开始，在日常生活

中有广泛的应用，同时它 们又是多位数计算的基础。因此，一
位数的加法和相应的减法是小学 数学中最基础的内容。
是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本 技能，必须
让学生切实掌握。除了认数和计算外，教材安排了常见几 何图
形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步
认识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学
生了 田** 解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。 三、
分单元教材分析：
第一单元数一数教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面
帮 助学生了解学校生活，另一方面初步感知 10 以内各数，体
会数存在 于我们生活当中，使教师初步了解学生数数、观察和
语言表达能力情 况，为以后教学做好准备。本单元教学重、难
点是使学生充分感知 10 以内的数，关键是要充分利用教材资源
和生活情境让学生充分数 数。
第二单元比一比是学习认数、计算和量的准备性知识，重点
是初 步感知“多少长短高矮”的含义。难点是学会比较物体多少
长短高矮 的方法。关键是掌握比一比的方法。
第三单元 1—5 的认识和加减法是数概念中最基础的知识
之一。

是 小学生学习数学的开始。重点：教学生写数字和初步建
立数感、符号 感。难点：建立数感、符号感。关键：使学生经
历数概念的形成过程。
第四单元认识物体和图形是学生学习空间与图形知识的开
始， 主 要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。重、
难点：掌握图 形特征，建立空间观念。关键：通过直观操作，
感受图形特征。
第五单元分类能力的发展对于将来理解、 接受和掌握系统
化的知 识，形成科学、严谨的思维方式很有益处。重、难点：
确定分类标准， 掌握分类方法。关键：掌握初步的分类方法。
第六单元 6—10 的认识和加减法是学生进一步学习 20 以
内数的 认识和加减法计算最直接的基础。重、难点：建立数感、
符号感，掌 握 6—10 的加减法。关键：让学生体会数可以用来
表示和交流。
第七单元 11—20 各数的认识为学习 20 以内的加减法做
准备。
重、 难点：认识数位和计数单位，掌握数的组成。关键：
通过直观操作， 逐步形成数概念。

第八单元认识钟表主要是使学生结合自己的生活实际， 会
看整时 和半时，初步认识钟面。重、难点：会看整时和半时。
关键：掌握看 整时和半时的方法。
第九单元 20 以内的进位加法是 20 以内退位减 法和多位
数计算的基础，也是进一步学好数学必须练好的基本功之 一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领悟加
减法的含义， 又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
重点：
掌握 20 以内的进位加法。难点：用加法和减法解决简单的
问题。关 键：掌握一种 20 以内进位加法的方法。 四、教学目
标：
根据新课标的要求，结合实验教科书第一册的内容和我班的
实验 情况，从知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等
这四个方面 确定全册的教学目标。
(一)知识与技能 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，能熟
练地数出数量在 20 以 内物体的个数，会区分几个和第几个。
会用数表示物体的个数或事物 的顺序，能比较数的大小，掌握
10 以内各数与 20 以内数的组成，能 认、读、写 0-20 各数。
2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十 位上的数各表示什
么意义。

3.结合具体情境， 初步体会加减法的含义。
4.知道加减法各部分的名称，初步体会加减法之间的互逆关
系，能熟 练地口算 10 以内的加减法和 20 以内进位加法。
5.认识符号 “ ” 、 “ ” 、 “=” ，会用这些符号表示 20 以
内数的大小。6.通过实物和模型辨认 长方体、正方体、圆柱、
球等立体图形，能辨认长方形、三角形、正 方形、圆等平面图
形，会用这些图形进行拼图。7.初步了解事物比较 和分类的方
法，结合实际，能把同类事物进行比较和分类。8.初步认 识钟
表，会认整时和半时。9.初步学习对日常生活中的数据进行收集
和整理，会看、填写简单的统计图和统计表。
10.初步培养学生操作、 观察、比较、辩析、整理、概括、
语言表达、用数学交流的能力。
(二)数学思考：
1.结合现实素材抽象出 0-20 各数，感受 0～20 各数的意
义，能 用符号和词语来描述 20 以内数的大小，初步建立数感。
2.能按一定 的顺序整理和记忆：10 以内数的组成和分解，10 以
内数的加减法， 20 以内的进位加法。3.能按照自己喜欢的方法，
想 10 以内的数的组 成、分解，想 10 以内加减法的得数，和 20
以内进位加法的得数，体 会算法的多样化。4.能简单地、有条
理地思考 20 以内数的认识和计 算中的应用问题。5.通过拼、

摆、画、想各种图形，感受和描述各种 图形的特征，通过对几
何形体的分类，初步建立空间观念。6.能用对 应、比较等方法，
比较出两个事物的多少、长短、高矮。7.能根据事 物的同一类
型的特点把一些事物分类。8. 在学习过程中，通过动手 操作、
自已探究、实践活动等，发展学生探究精神、实践能力和创新 意
识。9.通过数学活动，初步发展学生对应、统计等数学思想方法。
10. 初步学习用数学的眼光去观察和认识周围的事物，发展
数学意 识。
(三)解决问题 1.能用 0—20 各数表示日常生活中的一些事
物。2.初步学会根据加 减法的含义和 10 以内的加减、20 以内
的进位加法，解决生活中的一 些简单问题。3.能比较出学生生
活中事物(在 20 以内)数量的多少、 长短和高矮，能给生活中的
一些事物分类。4.结合自已的生活经验， 初步体验 1 时、几时、
半时的长短。5.能根据简单统计图表的信息， 提出问题，解决
问题。6. 用不同的方法解决同一个问题，发展学生 思维的灵活
性 、实践能力和创新意识。
五、方法与措施：
1.认真研究《标准》和教科书，改变教学理念，从学生的年
龄特点 出发，以学生的已有经验为基础，充分利用教材资源，
寻找学生熟悉 的数学生活，使之进入课堂。

2.采用多样化的教学手段，激发学生的 学习兴趣。
3.加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符 号
描述现实世界的过程。
4.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流。
5 在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不
是一 味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等
生以及思维偏慢的学生。
6、结合教学内容，适时渗透思想品德教育。
7、每月进 行作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。
8、对学生坚持正面评 价，帮助学生树立学好数学的信心，
以促进学生全面发展。
小学一年级数学教学计划书(三)

一、学生情况分析
一年级23 人。虽然大部分入学前，接受过学前教育，但学
生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差 。而且
学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。刚跨入小学，对
学校的一切都感到陌生和 不适应，但他们天真、活泼，有着强烈
的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良< br>好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。

二、教学内容：
这一册教材包括下面一些内容：数一数 ，比一比 ，1—10
的认识和加减法 认识物体和图形 ，分类 ，11—20的认识 ，认
识钟表 ，20以内的进位加法，数学乐园 ，我们的校园 ，总复
习。
1、熟练的数出数量在2 0以内的物体的个数，会区分几个和
第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、< br>写1~20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，
初 步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和
10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实
际问题。
4、认识符号“=”、“”、“”,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、
三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步认识钟表，会人士证实和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、 教材分析
1每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的
起到巩固知识的作用。
2、数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学
生的积极性，培养学生对数学的兴趣
3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设
计活动内容和学习素材
4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，
达到计算熟练
5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示
和交流，初步建立数感
6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适
的方法进行计算
7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念

8、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数
学解决问题的能力
9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供
丰富的资源
四、本学期教学的指导思想
本学期教学的指导思想高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平
同 志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和xx同志“三个
代表”的重要思想为指导，全面贯彻党 的教育方针，全面推进素
质教育。认真学习《数学课程标准》。
1、根据儿童发展的生理 和心理特征培养学生自主探索的能
力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟
悉体情景，帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，
感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学
生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生
在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，
比如建立学生 课堂发言的“奇思妙语录”等。
五、本学期教学的主要目的要求
(一)、知识和技能方面
1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能
区分 “几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成，会正确，工
整地书写数字。
2、使学 生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位和十位上
的数所表示的意义，能熟练地数出20以内的数 ，正确地读、写
20以内的数，掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌
握20以内的 数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、 使学生初步认识=、、三种符号，会使用这些符号表示
数的大小。
4、使学生初步知道加 和减法的含义，直观地了解加法交换
律和加法与减法的关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以< br>内的进位加法。能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减
混合运算式题。
5 、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一
步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题 。知道题目中的

条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案，能
看实物或直观图口述题意，简单的讲述和与求剩余的数量关系。
6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些
图形有初步的了解。
7、结合 主题图和插图及有关数据，对学生进行爱祖国、爱
科学的教育，培养学生认真做题，正确计算，书写整洁 的良好习
惯，学会有条理，有根据地思考问题。
(二)、数学思考方面
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学
会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的
探索过程中，发展空间观念。
3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的
归纳和类比。
(三)、解决问题方面
1、 经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验
数学与日常生活 的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、 了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、 有与同学合作解决问题的经验。
4、 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(四) 、情感与态度方面
1、在他人 的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物
有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某
些困难，获得成功的体验，有学 好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思
考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时
改正。
5 、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。
6 、使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好
习惯。

小学一年级数学教学计划书


一年级数学教师在教学中不仅要考虑数 学自身的特点，而且
也要遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态
度、思维能力 等方面的进步和发展。下面是小编整理的小学一年
级数学教学计划书，希望对大家有所帮助!
小学一年级数学教学计划书(一)

一、情况分析
我班有学生32人。男生24人，女生8人。刚进入学校的孩
子活泼好动 ，天真烂漫，大多数学生思维 活跃，学习数学的兴
趣较浓，有着良好的家庭教育和学习爱好。通过入学测试全部达
到了入学要 求。
虽然他们有着强烈的好奇心和求知欲。但是 ，他们不懂得
怎样去学习 ，也不会学 习;有些同学学习能力差，注意力容易分
散，所以教师要有层次、有耐心得进行引导，教给学生们学习的
方法，培养他们养成爱好学习的习惯，使每个学生都能够顺利地
完成本学期的学习任务。
二、目的要求

1、知识与技能方面：
经历从实际情境 中抽象出数的过程，认识20以内的数，并
学会读写;初步理解20以内数的组成，认识符号、=、的含 义，
会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，
初步了解加法和减法的含义 ;经历探索一位数加法和相应减法的
口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法;初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大
约几时。结合具体的情境认识上、下 、前、后、左、右，初步具
有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认
识这 些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特
征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物 体的长短、大小
和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单
的分类，经历和 体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图
表。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己 的想法。
2、数学思想方面：
初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出 物体的
个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数
的概念形成过程中发展思 维能力，如在认识20以内数时通过比
较、排列发现这些数之间的联系，在学习分与合时发展学生的有< br>序思考和分析、推理能力，在认钟表时进行比较、综合和判断等。
能用分与合的思想进行初步的数 学思考，能联系具体情境探索一

位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确 地、有
条理地说明自己的算法;对估计的过程能作出自己的解释。在探
索简单物体和图形的形状 、大小和物体之间位置关系的过程式
中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思
想。
3、解决问题方面：
在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单
的数学问 题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题;能对
简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一 些物体的相对
位置;能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简
单的统计方法表示 问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题
的过程，能和同伴交流自己的想法。
4、情感与态度方面：
在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联
系，对身 边与数学有关的某些事物产生好奇心，有学习数学的热
情，有主动参与数学活动的积极性。能在教师和同 学的鼓励、帮
助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐
步树立学好数学的 自信心。
三、教学措施

〔一〕、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯
数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。因此注意激 发学生
的学习兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的
学习活动。教学时，首先 关注学生参与学习活动的热情，学生回
答得对与错或语言是否完整，老师延缓评价，要多鼓励学生积极< br>参与。注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式
化的语言来训练学生，允许学生用 自己的语言表达想法。让每个
学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。
学生良好 学习习惯的养成，不能简单地理解为只是要求学生
上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步 引导学生
学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己
的想法等内在品质。
〔二〕、让学生在生动具体的情境中学习数学
教学中，充分利用学生的生活经验，设 计生动有趣、直观形
象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，
激发学生 的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数
学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与 数学的学习过
程。例如，在实践活动小小运动会的教学中，老师可以将教材中
的内容设计成一个 童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨
论的问题;也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟 表演;

还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试
解答。
〔三〕、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流
独立思考、合作交流是学生学习 数学的重要方式。教学中，
老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意
见， 并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师应提供适
当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问 题或意见，引导学
生开展讨论，以寻找问题的答案。老师可以有意识地培养学生与
人交流的愿望 和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己
的想法，学会注意倾听他人的意见。
〔四〕、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力 ，设立了问题
银行等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，
可以放在问题银行 以后解决。教学中，教师应该充分利用学生已
有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活 中
去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，
了解数学在现实生活中的作用 ，体会学习数学的重要性。
〔五〕、创造性地使用教材
教材只是提供了学生数学活 动的基本线索。教学中，教师要
根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学