苏教版开学新学期小学一年级下册数学教学计划及教学进度表
中国林科院-300字美文摘抄
苏教版2019开学新学期小学一年级下册数
学教学计划及教学进度表
一.情况分析
(一)学生情况分析:
在经过了一个学期的数学学习后,基本知识
.技能方面基本上已经达到
学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去.特
别是一些动手的操作,需要合作怕学习内容都比较感兴趣.但是在遇到
思考深度较难的问题时,有畏缩
情绪.虽然在上学期期末测试中孩子的
成绩都不错,但是成绩不能代表他学习数学的所有情况,只有课堂
和数
学学习的活动中,才能充分的体现一个孩子学习的其实状况.因此对学
生,我们应该关注的
更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,
并逐步引导的学会数学思考,学会解决问题.
(二)教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容:方向与位置.认识图形.100以内的<
br>数,认识人民币,100以内进位加法和退位减法(一).认识钟表,统计,数学
实践活动.
二.本学期教学的指导思想
1.重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉
的具
体情景,以帮助学生理解数学知识.
2.增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日
常生活的密切联系.
3.注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴
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趣,获得愉悦的数学学习体验.
4.重视引导学生自主探索,合作交流的学习
方式,让学生在合作交流与
自主探索的气氛中学习.
5.把握教学要求,促进学生发展,适当
改进评价学生的方法,比如建立学
生课堂发言的奇思妙语录等.
三.本学期教学的主要目的要求
(一)知识和技能方面
1.认识计数单位一和十,
初步理解个位,十位上的数表示的意义,能够熟
练掌握100以内数,会读写100以内数.掌握100
以内数的组成,顺序和
大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计
和交流.
2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法计算知识
解决一
些简单的实际问题.
3.认识人民币单位元,角,分.
4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间.
(二)数学思考方面
1.能
运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数
据描绘现实世界中的简单现象.
2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描述,发展空
间观念.
3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比.
(三)解决问题方面
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1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学
与日常生
活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用.
2.了解同一问题可以有不同的解决办法.
3.有与同学合作解决问题的经验.
4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果.
(四)情感与态度方面
1.在他人
的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能
积极参与生动,直观的教学活动.
2.在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得
成功的体验,有学好数学的信
心.
3.经历观察,操作,归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理
性.
4.在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正.
5.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.
6.养成认真作业,书写整洁的良好习惯.
四.教学的重点,难点
教学重点:100以内数的认识,100以内的加减法口算.
教学难点:100以内的加减法口算,以及数学思维的训练.
五.本学期提高教学质量的具体措施
1.从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数
学学习活动.
2.在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难,
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广.应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学
生.
3.布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习,作业
分层设计.
4.加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确的指导孩
子学习的方法.
六、教学进度
周次
日期
教学内容和课时安排
备 注
1
2.9～2.10
准备课(1) 减法(1)
准备周
2
2.13～2.17
减法(4) 机动(1)
3
2.20～2.24
减法(4) 机动(1)
4
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2.27～3.3
减法(2) 认识图形(2) 机动(1)
5
3.6～3.10
认识图形(1) 认数(3) 机动(1)
6
3.13～3.17
认数(4) 机动(1)
7
3.20～3.24
认数(4) 机动(1)
8
3.27～3.31
实践活动(1)
加法和减法(一 ) (3) 机动(1)
9
4.3～4.7
加法和减法(一
）(4) 机动(1)
10
4.10～4.14
加法和减法(一 ) (4)
机动(1)
11
4.17～4.21
第5页共9页
加法和减法(一 ) (4) 机动(1)
12
4.24～4.28
期中复习、检测
期中考试
13
5.1～5.5
休息
劳动节放
14
5.8～5.12
认识人民币(3) 实践活动(1) 机动(1)
15
5.15～5.19
加法和减法(二 ) (4) 机动(1)
16
5.22～5.26
加法和减法(二 ) (4) 机动(1
17
5.29～6.2
加法和减法(二 ) (4) 机动(1)
18
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6.5～6.9
加法和减法(二 ) (4) 实践活动(1)
19
6.12～6.16
统计(1) 期末复习(4)
20
6.19～6.23
期末复习
21
6.26～6.30
与当
今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“
伯安入小学，颖悟非凡貌，属句
有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有<
br>案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教
师”或“教习”。可见，“
教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”
的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低
一些的差别。辛
亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
期末复习、检测
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计
划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不
可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯
蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，
一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，<
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大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得
到，
看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿
学习正确的观察方法，
即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一
次我抓
住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问
幼儿乌云是什么样子
的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子
说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”
当幼儿看到闪电
时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住
时机说：
“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎
样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一
倒，作比较观察，让幼儿掌
握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”
这样抓住特征见景生情，幼儿
不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的
词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼
儿
联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中
发展语言。如啄木鸟的嘴
是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手
术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观
察对象。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私
塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或
敬畏的一种社会职业。只是更早
的“先生”概念并非源于教书，最初出
现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“
先生何
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为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《
国策》中的“先生
坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实
《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是
与当今“先生”的称呼更接近。看来，
“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“
老师”
为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与
人言”，其中之
“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老
师之意基本一致。期终复习、考试
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苏教版2019开学新学期小学一年级下册数
学教学计划及教学进度表
一.情况分析
(一)学生情况分析:
在经过了一个学期的数学学习后
,基本知识.技能方面基本上已经达到
学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去
.特
别是一些动手的操作,需要合作怕学习内容都比较感兴趣.但是在遇到
思考深度较难的问题
时,有畏缩情绪.虽然在上学期期末测试中孩子的
成绩都不错,但是成绩不能代表他学习数学的所有情况
,只有课堂和数
学学习的活动中,才能充分的体现一个孩子学习的其实状况.因此对学
生,我们
应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,
并逐步引导的学会数学思考,学会解决问题
.
(二)教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容:方向与位置.认识图形.100以内
的
数,认识人民币,100以内进位加法和退位减法(一).认识钟表,统计,数学
实践活动.
二.本学期教学的指导思想
1.重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉
的具
体情景,以帮助学生理解数学知识.
2.增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日
常生活的密切联系.
3.注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴
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趣,获得愉悦的数学学习体验.
4.重视引导学生自主探索,合作交流的学习
方式,让学生在合作交流与
自主探索的气氛中学习.
5.把握教学要求,促进学生发展,适当
改进评价学生的方法,比如建立学
生课堂发言的奇思妙语录等.
三.本学期教学的主要目的要求
(一)知识和技能方面
1.认识计数单位一和十,
初步理解个位,十位上的数表示的意义,能够熟
练掌握100以内数,会读写100以内数.掌握100
以内数的组成,顺序和
大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计
和交流.
2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法计算知识
解决一
些简单的实际问题.
3.认识人民币单位元,角,分.
4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间.
(二)数学思考方面
1.能
运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数
据描绘现实世界中的简单现象.
2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描述,发展空
间观念.
3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比.
(三)解决问题方面
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1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学
与日常生
活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用.
2.了解同一问题可以有不同的解决办法.
3.有与同学合作解决问题的经验.
4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果.
(四)情感与态度方面
1.在他人
的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能
积极参与生动,直观的教学活动.
2.在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得
成功的体验,有学好数学的信
心.
3.经历观察,操作,归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理
性.
4.在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正.
5.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.
6.养成认真作业,书写整洁的良好习惯.
四.教学的重点,难点
教学重点:100以内数的认识,100以内的加减法口算.
教学难点:100以内的加减法口算,以及数学思维的训练.
五.本学期提高教学质量的具体措施
1.从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数
学学习活动.
2.在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难,
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广.应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学
生.
3.布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习,作业
分层设计.
4.加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确的指导孩
子学习的方法.
六、教学进度
周次
日期
教学内容和课时安排
备 注
1
2.9～2.10
准备课(1) 减法(1)
准备周
2
2.13～2.17
减法(4) 机动(1)
3
2.20～2.24
减法(4) 机动(1)
4
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2.27～3.3
减法(2) 认识图形(2) 机动(1)
5
3.6～3.10
认识图形(1) 认数(3) 机动(1)
6
3.13～3.17
认数(4) 机动(1)
7
3.20～3.24
认数(4) 机动(1)
8
3.27～3.31
实践活动(1)
加法和减法(一 ) (3) 机动(1)
9
4.3～4.7
加法和减法(一
）(4) 机动(1)
10
4.10～4.14
加法和减法(一 ) (4)
机动(1)
11
4.17～4.21
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加法和减法(一 ) (4) 机动(1)
12
4.24～4.28
期中复习、检测
期中考试
13
5.1～5.5
休息
劳动节放
14
5.8～5.12
认识人民币(3) 实践活动(1) 机动(1)
15
5.15～5.19
加法和减法(二 ) (4) 机动(1)
16
5.22～5.26
加法和减法(二 ) (4) 机动(1
17
5.29～6.2
加法和减法(二 ) (4) 机动(1)
18
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加法和减法(二 ) (4) 实践活动(1)
19
6.12～6.16
统计(1) 期末复习(4)
20
6.19～6.23
期末复习
21
6.26～6.30
与当
今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“
伯安入小学，颖悟非凡貌，属句
有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有<
br>案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教
师”或“教习”。可见，“
教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”
的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低
一些的差别。辛
亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
期末复习、检测
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计
划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不
可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯
蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，
一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，<
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大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得
到，
看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿
学习正确的观察方法，
即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一
次我抓
住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问
幼儿乌云是什么样子
的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子
说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”
当幼儿看到闪电
时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住
时机说：
“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎
样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一
倒，作比较观察，让幼儿掌
握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”
这样抓住特征见景生情，幼儿
不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的
词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼
儿
联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中
发展语言。如啄木鸟的嘴
是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手
术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观
察对象。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私
塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或
敬畏的一种社会职业。只是更早
的“先生”概念并非源于教书，最初出
现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“
先生何
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为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《
国策》中的“先生
坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实
《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是
与当今“先生”的称呼更接近。看来，
“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“
老师”
为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与
人言”，其中之
“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老
师之意基本一致。期终复习、考试
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