于丹讲论语-惜时名言

一年级数学线上教学与复学教学衔接计划

随着疫情防控工作趋势的向好发展 ，学校复课正逐步到来。为了确保
疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个 学
生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好本年级学生线上线下教
学工作衔接作如下安 排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。
通过平时作业完成、在线检测、微信回访、 实地入户走访和问卷调查、
空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差
不齐，两极分化严重的不良 局面。主要原因有：
1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，
听 动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。
2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事， 疏于管理，对孩子
的学习听之任之，监督跟不上。
3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学 生的学习，也不主动向教
师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。
4、学生本 身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识
点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会 以旧带新，归纳方法，总
结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师 ，依赖微
信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，
浮躁，不会 就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。
6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂
不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。
8、“空中课堂”录制 时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之
学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教 师手机的推送，

有难点的知识玖不能及时准确掌握。
二、掌握不到位的知识点。
1、认识图形：（1）对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有 牢牢
抓住平面图形的特点，如平面图形都是以XX形命名，平面图形想一张纸
一样可以拼成一个 更大的平面图形等。
（2）用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。
2、20以内的退位减法。
（1）破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减 数
破成几+10或10+几，但在用10减减数的时候就混淆了，不知道用10减
件数的差加上 被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但
过程不对。
（2）在解决问题中， 不认真读题，不知道要解决的问题是啥？更不
用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往 一起连，也就
区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，
更不会 去检验。
（3）不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经
常用数棒、画图 、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。
（4）不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。
3、分类与整理。
（1）对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。
（2）归类不清，对统计表的理解不到位 ，表达含糊。只会照图填，
不会自己分类填写统计表各部分的内容。
4、100以内数的认识。
（1）家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不 认
真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。
（2）数位知识掌握得不好，每个数位上 的数表示的意义搞不清、弄
不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。
（3）可能性的判断失准。

（4）解决问题中对于份数的 理解不透，每几个一份？共有几份？还
剩几个？（也就是几十里面有几个是和几个一组成）思路不清，不 能与实
际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。
三、线上线下教学衔接措施。 1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通
过回顾已有知识，传递学习方法 ，培养学习习惯，在将本学期学习的知识
与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效 掌握的目
的。
2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合
的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，
对个别出现的问题面对面、手把 手辅导，直至学懂弄通。
3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到
读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找
出规律。
4、紧盯学 困生。采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮着盯，时
时盯，处处盯；反复练，不过关，不罢手。 < br>5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮
的坏习惯，逐步走向正规的学 习轨道。
四、具体时间安排
1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。
2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅
导和纠正。
3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。
4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。

一年级数学线上教学与复学教学衔接计划

随着疫情防控工作趋势的 向好发展，学校复课正逐步到来。为了确保
疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不 落下一个学
生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好本年级学生线上线下教
学工作衔接 作如下安排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。
通过平时作业完成、在线检测、微 信回访、实地入户走访和问卷调查、
空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习 中存
在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差
不齐，两极分化严 重的不良局面。主要原因有：
1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，< br>听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。
2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作 、农事，疏于管理，对孩子
的学习听之任之，监督跟不上。
3、家长文化底子薄，不能及时有 效指导学生的学习，也不主动向教
师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。
4 、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识
点来学习掌握。不能把知识点往一起联 系，不会以旧带新，归纳方法，总
结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长， 依赖老师，依赖微
信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，
浮 躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。
6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂
不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。
8、“空中课堂”录制 时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之
学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教 师手机的推送，

有难点的知识玖不能及时准确掌握。
二、掌握不到位的知识点。
1、认识图形：（1）对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有 牢牢
抓住平面图形的特点，如平面图形都是以XX形命名，平面图形想一张纸
一样可以拼成一个 更大的平面图形等。
（2）用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。
2、20以内的退位减法。
（1）破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减 数
破成几+10或10+几，但在用10减减数的时候就混淆了，不知道用10减
件数的差加上 被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但
过程不对。
（2）在解决问题中， 不认真读题，不知道要解决的问题是啥？更不
用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往 一起连，也就
区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，
更不会 去检验。
（3）不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经
常用数棒、画图 、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。
（4）不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。
3、分类与整理。
（1）对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。
（2）归类不清，对统计表的理解不到位 ，表达含糊。只会照图填，
不会自己分类填写统计表各部分的内容。
4、100以内数的认识。
（1）家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不 认
真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。
（2）数位知识掌握得不好，每个数位上 的数表示的意义搞不清、弄
不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。
（3）可能性的判断失准。

（4）解决问题中对于份数的 理解不透，每几个一份？共有几份？还
剩几个？（也就是几十里面有几个是和几个一组成）思路不清，不 能与实
际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。
三、线上线下教学衔接措施。 1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通
过回顾已有知识，传递学习方法 ，培养学习习惯，在将本学期学习的知识
与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效 掌握的目
的。
2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合
的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，
对个别出现的问题面对面、手把 手辅导，直至学懂弄通。
3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到
读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找
出规律。
4、紧盯学 困生。采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮着盯，时
时盯，处处盯；反复练，不过关，不罢手。 < br>5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮
的坏习惯，逐步走向正规的学 习轨道。
四、具体时间安排
1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。
2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅
导和纠正。
3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。
4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。