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小学一年级数学教师的学期
教学工作总结
上学期，我担任一三班的数学教 学工作。学生刚刚由幼儿园
升入，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我努
力根 据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，
培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的 全过程，取得了一定
效果。现小结如下：
一、以课堂教学为核心：
1、备课。
学期初，钻研了《数学课程标准》，教材，教参，对学期教学
内容做到心中有 数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分
知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样 学，学
生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，
学生的主动学习过程。 充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（1）创设各种情境，激发学 生思考。然后，放手让学生探究，
动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究
结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。
接着，学生练习不同坡度，不同层次的 题目，巩固知识，形成能
力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚
实的一步。
（ 2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时
间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知 识基本是当天复习
或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低
年级学生遗忘 快，不会复习的特点。
（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节
知识 串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理
复习。学生经历了教材由薄变厚，再变薄的过 程，既形成了知识
网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新，实践提
供了可能。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正
共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自
己查找错误，增强学生的分析能力。学生 订正之后，仍给满分，
鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。
分析练习 产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，
允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他 们的学习过程。在
教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学

生的回答采取扬弃的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，
使学生敢于回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习
的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学
生思维过程的试题。测试的结果 也不再作为评价学生唯一依据，
而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，
打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中
错误较多的类型依次进行讲解。希望通 过这一改变，能让学生从
不同角度掌握，运用知识。
二、积极落实素质教育
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，
改变以知识为本的传统认识，树立以学生发展 为本的新观念，紧
紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出乐，实，活，新的教
学情境。例如 ：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，都极大
的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛，嘴巴和手， 创造了让
学生操作，实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；
自我表现的机会，使 学生能保持良好的心境，始终以一种轻松，
愉快的心情去积极主动的参与学习。
三、参加教育教研活动
1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅
读教 育期刊，思考培养学生创新意识，实践能力的方法和途径。

2、积极参与全国教师 专业培训和学校的接力式教研，摸索教
育教学特点，为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。
3、走出去，请进来。到其他学校听课，自己上公开课，大家
交流，讨论：在新的课程标准 下如何在教学中发展学生的主体性。
创造各种适宜的，开放的情境，逐步培养学生的创新意识，能力和实践能力，明确方向，促进教学。
四、不足之处
对教材的钻研深度还不是很 透彻，对数学教学工作还缺乏经
验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要
求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参与教育，学校
家庭的教育不能形成合力，以致于成绩上 不去。
在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，
通过课堂教学主渠道去 实施，以期为学生今后的发展服务。

小学一年级数学教师的学期
教学工作总结
上学期，我担任一三班 的数学教学工作。学生刚刚由幼儿园
升入，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，
培养学生的学习习惯，引导学生参 与学习的全过程，取得了一定
效果。现小结如下：
一、以课堂教学为核心：
1、备课。
学期初，钻研了《数学课程标准》，教材，教参，对学期教学
内容做到心中有 数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分
知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样 学，学
生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，
学生的主动学习过程。 充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（1）创设各种情境，激发学 生思考。然后，放手让学生探究，
动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究
结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。
接着，学生练习不同坡度，不同层次的 题目，巩固知识，形成能
力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚
实的一步。
（ 2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时
间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知 识基本是当天复习
或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低
年级学生遗忘 快，不会复习的特点。
（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节
知识 串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理
复习。学生经历了教材由薄变厚，再变薄的过 程，既形成了知识
网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新，实践提
供了可能。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正
共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自
己查找错误，增强学生的分析能力。学生 订正之后，仍给满分，
鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。
分析练习 产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，
允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他 们的学习过程。在
教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学

生的回答采取扬弃的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，
使学生敢于回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习
的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学
生思维过程的试题。测试的结果 也不再作为评价学生唯一依据，
而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，
打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中
错误较多的类型依次进行讲解。希望通 过这一改变，能让学生从
不同角度掌握，运用知识。
二、积极落实素质教育
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，
改变以知识为本的传统认识，树立以学生发展 为本的新观念，紧
紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出乐，实，活，新的教
学情境。例如 ：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，都极大
的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛，嘴巴和手， 创造了让
学生操作，实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；
自我表现的机会，使 学生能保持良好的心境，始终以一种轻松，
愉快的心情去积极主动的参与学习。
三、参加教育教研活动
1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅
读教 育期刊，思考培养学生创新意识，实践能力的方法和途径。

2、积极参与全国教师 专业培训和学校的接力式教研，摸索教
育教学特点，为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。
3、走出去，请进来。到其他学校听课，自己上公开课，大家
交流，讨论：在新的课程标准 下如何在教学中发展学生的主体性。
创造各种适宜的，开放的情境，逐步培养学生的创新意识，能力和实践能力，明确方向，促进教学。
四、不足之处
对教材的钻研深度还不是很 透彻，对数学教学工作还缺乏经
验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要
求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参与教育，学校
家庭的教育不能形成合力，以致于成绩上 不去。
在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，
通过课堂教学主渠道去 实施，以期为学生今后的发展服务。