漯河食品职业学院-描写夏天炎热的词语

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小学数学第一册数学学期计划
全册教学理念：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。
全册教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册
全册教材分析：本册教材一共分为十个单元：数一数、比一比、1---- 5的认识和加减法、认识
物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的 认识、认识钟表、20以内的进位加
法及总复习和二个数学活动：数学乐园和我们的校园。本册的教学重 点是20以内的进位加法
和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是 学生学习认数
和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数
学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌
握。 本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材
主要是通过各种各 样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习
惯、合作与交流的能力等方面的 培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用
自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学 生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的
学习方法、思考方式。
全册教学目标：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，
掌握10 以内各数的组成，会读、写0――20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分 名称，初步知道加法和减法的关系，
比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
全册重、难点：
教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。

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全册课时安排：共计约61课时
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
数一数„„„„„„„„„„„„„„„„„„约1课时
比一比„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 约2课时
1—5的认识和加减法„„„„„„„„„„„„约10课时
认识物体和图形„„„„„„„„„„„„„„约3课时
分类„„„„„„„„„„„„„„„„„„„约2课时
6—10的认识和加减法„„„„„„„„„„„约21课时
11—20各数的认识„„„„„„„„„„„„„约4课时
认识钟表„„„„„„„„„„„„„„„„„约2课时
20以内的进位加法„„„„„„„„„„„„约12课时
10、 总复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„约4课时`
全册教材设计思路
新课程 的实施必须有相应可操作性的新教材，新教材的编写实际上是在《全日制义务教
育数学课程标准（以下简 称《课标》）理念指导下的一次创新。下面我就谈一谈第一册教材怎
样体现《课标》的基本理念，它与以 往的教材有什么不同？
（一） 目录
本册教材有九个单元。主要知识点有10以 内数的认识，11～20各数的认识，10以内加
减法，20以内进位加法和退位减法。除此之外，还有 比较多少、高矮、轻重；按一定的标准
分类，上下、前后、左右的位置关系，认识长方体、正方体、圆柱 体和球；认识整点钟，几
点刚过，快到几点了，以及简单的象形统计图。与以往教材对比，知识面扩展了 。另外计算
与其他内容穿插安排，主要根据儿童心理特点；学习内容多样化，并体现计算教学的循序渐< br>进。
每一单元的二级标题，如第一单元的二级标题“可爱的校园”、“快乐的家园”、“ 玩具”、“小
猫钓鱼”等，是以活动方式和情境出现的。体现要通过组织数学活动来学习有关的知识并获 得
情感的体验，改变教师的教学方式，使之成为组织者、引导者、合作者。这就对师生提出了
新 的要求。教师要提高组织数学活动的能力（有效有序，让创新走进课堂，把思考还给学生），
对学生来说 ，他们的学习方式主要是参加数学活动。教师要培养和帮助学生积累参加数学活
动的经验，这是我们教研 、科研着重研究的课题。
在这里，我想着重谈一个问题。

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老师们都知道，对刚入学的一年级小朋友来说，培养良好的学 习习惯是很重要的。按照
《课标》的精神。数学教学是数学活动的教学，对新课程实验班的学生，应培养 哪些良好的
学习习惯呢？我们认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言< br>等外在的形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人意见，勇
于表达 自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。新课程的教学形式，很多情况下要采
用小组合作学习的方 式，座位的排列可以因地制宜，但必须有相对稳定的小组的组织。根据
一些专家的实验，建议以异质分组 为好（不同情况的学生分在一起），要有组长，对组长要有
指导，轮流担任，培养学生的组织能力。教师 布置小组活动时，要求要明确，分工要合理，
指导要具体，评价要及时。培养学生积累参加数学活动的经 验。如何有效地组织学生小组活
动，也是我们研究的一个新课题。
另外本册教材中还设 计了很多小栏目，有：3个实践活动；9个数学游戏；4个数学故事；
3个小调查。数学游戏和数学故事 ，都是为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学
习情感来学好数学；小调查与实践活动是为了培 养学生的实践能力。下面就各部分内容进行
具体介绍。
一、 数与计算部分
1．生活中的数（10以内数的认识）
为什么单元的标题为生活中的数，其目的是 让学生感受到数学与生活的联系，以及学习
数学的愉悦。第2、3页“可爱的校园”，教材创设了一幅动 物学校的情境，开学了，小熊坐在
大象的头上摇铃，很有童趣。从一般的角度来看这幅图，这幅图真美， 色彩真鲜艳。从数学
的角度来看这幅图，观察到图中有数量，1只大象、2只白兔、3个蘑菇，这就是数 感。通过
这幅图可以了解学生数数的情况。其中第3页一只小动物提出来“到校园里走一走，说一说有< br>什么、有多少。”说明要联系学生的生活来学习数数。数学就在我们身边，身上的数、教室内
的数 、校园里的数。第4、5页“快乐的家园”学习数数，认数。“说一说”、“练一练”都是学生
活动的指 导性的语言。第一幅图具有发散性和开放性，1个萝卜，1筐萝卜，1座山，1棵草，
它们的数量都是1 ，用“1”表示，这就是从实际背景中抽象出数学模型，使学生体会到“1”可以
表示1个个体，还可以 表示1个群体，1可以表示很大1座山，很小一棵草，发展学生的符
号感；从1引伸到2，3，4……， 让学生数运动员的人数（表示数量的多少），运动员衣服上
的数是他的代号，“练一练”把实物的个数与 符号联系起来。
在教材第6、7页中的“玩具”，认数1～5，重点是练习写数，要求写字姿势端正，笔顺正

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确，整齐，匀称。
第8页“小猫钓鱼”，认数0 ，一条鱼也没有，可以用0表示，0还可以表示今天最低气温
摄氏0度，0还可以表示尺子的一端从0开 始，还可以让学生说一说生活中哪些地方用到0，
如：电话机上有0，房间号302室有0，车牌号有0 ，第9页思考题，多样化的数数，可以2
个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数。
第10、11页“文具”，认数6～10主要练习写数，6、8、9 这些数都不容易写好，教师要
指导起笔，运笔，落笔的环节，我们要求学生把字写好。
第11页第3题，根据发射火箭倒计时的情境，应当要求学生会把10以内的数倒着数。
2．第三单元 加减法(一)、第七单元 加减法(二)
加减法（一）是10以内加减法；加减法（二）是20以内进位加法和退位减法。
这些都是以往 教材有的内容，是小学生必须掌握的基本功，《课标》中对此也作了明确要
求，达到“正确，熟练”，第 一学段结束时每分钟独立完成8～10道计算题。在这部分内容的
编排上，教材有什么特点呢？
（1） 在具体情境和活动中，体会加减法的含义。
第22页中的加法，有两幅图 ，图1中的儿童左手有3支铅笔，右手有2支铅笔；图2中
她两手合起来有5支铅笔。列式是：
2+3=5
第26页减法，通过连环画，树上有5个果子， 摘下2个，还剩几个？列式是：
5-2=3
并有相应的操作活动，使学生形象、具体的体验加减法含义，请注意!这里不要求学 生叙
述一些程序化的语言。
（2） 通过摆一摆、画一画等操作活动以及形式多样的练 习，使学生正确计算加减，逐
步达到熟练。例如教材的第22页“摆一摆”通过桃子的画面，学习加法。 第26页“做一做”，
通过划掉圆片，学习减法。过去是利用数的组成和分解来学习加减法，例如：3+ 2=5，教师问
学生是怎样想的？ 学生回答：因为3和2组成5，所以3加2等于5。认真想一下，两者并
不是因果关系。 3和2合起来是5，更生活化。过去讲数的组成和分解也是通过摆一摆得出
来的。
过去要让学 生熟练背诵，花费很长时间，实际上绕了一个弯子。加法就是合，减法就是
分开。新教材关于数的组成与 分解不单设一项，作为加减法练习形式中的一部分，例如：第

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29页，有4只鸡，有2个盘子中放鸡食，将会出现什么情况？实际上就是练习4的“分”和“合”。
第33页“数学游戏”通过出示卡片：6，画面上儿童的三组对话：①“我出1。”“我出5。”② “我
出2。”“我出4。”③“我出3。”“我出3。”都可以理解数的分解与组成。
又如第35页第3题：凑成9。第40页“练一练”中的第1题“哪两盘合起来是10个? 连一
连。”第41页“数学游戏” 通过两人出示手指的个数的游戏等，都是在练习数的分解与组成。
10以内加减法的熟练要有一个过程，不要一刀切，不要过早地提出统一要求，通过形式
多 样的练习，使每个学生积极投入到数学活动中去，逐步达到熟练，不要过早地搞速算比赛，
要发挥评价的 激励功能，纵向比较，不要横向排队，要保护学生的学习热情。
（3） 计算与应用结合起来
在过去的教材中，第一册有图画应用题→表格应用题→半图半文应用题→文字应用题。
根据《课标》的精神，应用题不在教材中独立设章节，那么是不是不重视知识的应用呢？
不 是的。教材是非常重视知识的应用的。首先教材的呈现形式：创设情境——自主探索，合
作交流——解释 应用，两头都是体现了知识的应用，这样，彻底打破了把应用题分成类型和
套用公式。
例如第23页第4题：说一说、算一算。题中的信息量是丰富的，答案是不唯一的。
小调查：说一说，你在生活中发现的加法问题。
第29页“数学故事”：差几只杯子？画面中有5个人，4只杯子，学生列出：5-4=1 就可
以了。差几只杯子 我们研究的是数量关系，不必强调相同名数才能相加减。
第38页第4题：一共有6人，船棚外有2人，船棚内有几人？列式是 6-2=4，如学生列
成：6-4=2也可以，只要在答案4的下面划一道线。
第42 页“操场上”，按过去说法，就是求差应用题，老师们可能还记得，过去教材第二册
中曾有这样一道题： 白兔有12只，黑兔有8只，白兔比黑兔多几只？
学生列式：
12 - 8 = 4（只）
教师要问各部分数表示什么？学生在回答“8”表示 什么时，说：把白兔分成两部分，式子
中的8是和黑兔同样多的8只白兔。仔细想一下，把简单问题复杂 化了，上学前，比多少的
问题，孩子们能解决的。小红有5块糖，小绿有4块糖，小红比小绿多1块。
新教材在情境图中呈现：老师有2人，学生有8人，学生比老师多几人。（生活化的语言）
三个综合性活动：大家来锻炼、快乐的星期天、迎新年，都综合应用有关的数学知识。

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（4）提倡算法多样化
算法多样化的本质是 鼓励学生独立思考，因为我们提倡的教学模式是创设情境——自主
探索、合作交流——解释应用。不像以 前那样复习准备——学习新课——巩固练习。学生在
自己探索过程中，由于每个人的生活背景不同，个性 有差异，所以会想出不同的方法来解决
新问题。有些方法我们成人看来好像是笨拙的，但是对孩子来说， 是一种创新，应予以鼓励，
通过交流，让学生选择自己喜欢的方法，不要忙于择优。
学 习进位加法时，由于我们采用的是十进制计数法，所以凑10仍是一种基本方法，我们
强调通过实际操作 ，体验凑10法，不要求学生说程式化的语言。用自己鲜活的语言叙述凑
10的过程。另外具体题目，具 体处理，9+2=？数数也很方便，6+5=？可以拆大数。
计算8+6=？，可以用9+6=15，类推出：8+6=14。
例如在退位减法中，究竟用破 十法好，或用加算减法好，很难肯定，他喜欢用哪种，就
用哪种。有的一个一个地减，显然不是最高明的 ，在实践中当学生发现自己算得慢，又不准
确，他就会心甘情愿地去接受别人好的方法；另外有些题目： 如11-2，一个一个地减，也能
很快算出得数。在提倡算法多样化过程中还要注意不是方法越多越好， 老师要注意调控，不
要求学生所有方法都掌握。
二、关于第二单元 比一比， 第五单元 分类。
这两部分，有一个共同的特点，它们体现了活动性、过程性和体验性，不是一 个单纯的
知识点学习，而是一种体验活动。在活动中领悟比较的方法，分类的方法、位置的相对性，学会有条理的思考，有效的合作交流。
第二单元比较多少、高矮、轻重。“多少”是通过一 一对应的方法比较的，没有出现“同样
多”的术语，要求学生用自己理解的语言进行表达“同样多，一样 多，一般多”，避免程式化的
语言。
第五单元，分类。 教材创设了两个活动，都是与 学生的生活实际密切联系的，一个是整
理房间，通过这一活动，使学生体验到分类的必要性和怎样进行分 类，情境图中有两句指导
语，“哪些是学习用品?”指导学生把学习用品放在一起，从而类推出把玩具放 在一起，把生活
用品放在一起；第二句话“说一说，怎样整理房间。”通过自己的活动，体验分类的过程 。相
应的实践活动，整理一下自己住的房间，向同伴说一说，你是怎样整理的。渗透培养良好生
活习惯的教育。整理书包比整理房间又进了一步，分类标准可以多样化，整理书包可以按数
学、语文不同 的学科来分类，也可以按书和本来分类。

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三、 关于 第四单元 认识物体，第八单元 认识钟表，
1．通过游戏活动发展学生的空间观念
根据《课标》的要求，对形体的认识顺序是“立体——平面——立体。”因为学生从生活
中接触到的是体 ，因此，先认识体，教材通过给物体分类，介绍四类物体的数学名称：长方
体、正方体、圆柱和球。并通 过游戏活动，动手搭出你喜欢的东西，特别是 “你说我摆”，通
过两人搭积木游戏，发展学生的空间观 念，发指令的学生在活动中学会表达，摆的学生学会
倾听，不仅对本单元的知识进行练习，并与上一单元 位置与顺序进行综合练习。同时在活动
中获得良好的情感体验。摸一摸、说一说，把操作活动与表达结合 起来。
2．结合学生的生活经验学习“认识钟表”。
第八单元认识钟表。“小 明的一天”、“小芳的上午”是结合学生日常作息时间，已有的生
活经验来认识钟表，认识整时，几时半 ，几时刚过，快到几时，同时，培养学生珍惜时间的
生活态度和合理安排时间的良好习惯。
教材通过一年级（1班）要举行元旦晚会，要买一些水果，买什么水果比较好呢？就要
调查全班每个同学 最喜欢吃的水果，使学生体会到统计的必要性。然后组织统计活动，收集
数据，整理数据，并通过象形统 计图呈现出来，这就是经历统计的过程。根据统计图表来回
答一些问题，如第（3）题全班喜欢吃（香蕉 ）的同学最多。根据统计图帮助同学学会决策，
应当多买香蕉和桔子，因为喜欢吃的人多。
四、整理与复习
“整理与复习”的目的是让学生对本学段所学的知识与技能、数学思想和方法及 情感与态
度等方面进行回顾与反思，并进行自我的评价，从中看到自己成长足迹，起到激励作用，培养学生学会学习。一年级上册教材考虑学生年龄小，没有完整地要求学生这样做。但是改变
了过去的 作法。
以上这些，都是为了培养学生学会学习,学会与人交流，为形成正确的价值观打基础。除
此之外，本套教材还设立了“问题银行”。当学生在生活中遇到了数学问题，当前所学的知识
不能解决 时，就存入问题银行，当能够解决时，就把它取出，这也是一种很好的学习方法。
同时可以培养学生用数 学眼光来观察周围事物，培养学生的数感。有的老师培养学生写数学
日记也是很好的方法。
学生情况分析：
（一） 班级概况：

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所任班级为一（ 7）班与一（8）班,这次任教的两个班为一年级新生，因此对学生的情况
相对了解较少。特别是一（7 ）班，没有参与家访。但从一（8）班的情况来看，大部分家长
文化程度较高，相对来说学生的综合素质 也比较高，家长对孩子的要求也高。女孩子比较乖
巧，男孩子都比较好动，自理能力不是很强。
（二） 学生情况：
根据家访时的了解，以及对学生的观察发现：1、绝大部分的 学生对100以内的数数、
大小比较都很熟练。2、学生对10以内加减法的计算比较熟练，只有极个别 的学生较生疏。3、
一部分学生能正确计算20以内的加减法。4、学生能正确说出图形的名称，而且有 部分学生
能按一定的规律继续画图形。5、有个别学生已经学会看钟表，能准确地说出几点几分。6、< br>有部分学生的观察能力和表述能力较强，有个别学生能在主题图中获取大量信息，并能完整
地表述 下来。
教学措施：
1．教师认真钻研教材，真正做到备好课、备好学生，因材施教，教学中 努力体现以学生为主
体，从学生的年龄特点出发，放手多给学生自主探索的机会。
2．在教学 过程中努力培养学生良好的学习习惯，培养学生对数学的兴趣，养成“敢想、敢说、
敢做”的习惯。 < br>3．充分利用课外教辅材料，让学有余力的学生“吃得饱”；利用中午及困难班时间对差生进
行辅 导，让他们“吃得了”。尽量让每一个学生都能感受到数学的趣味性。
4．上课鼓励学生积极发表自己 的见解，对于精彩的发言给予不同层次的奖励卡，培养学生的
创新思维能力。
5．重视引导学 生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学
习。
6．利用家 长联系本加强与家长的联系和沟通，适当交给家长一些正确的指导孩子学习数学的
方法。
7． 对于作业进行一系列积极的两种评价，如正确率和书写整洁度都做评价,全对+书写特认真
的学生得“优 +两个五角星”，全对+书写比较认真的学生得“优+一个五角星”，全对+书写一
般的学生得“优”， 如果作业有错的学生得“优-或合格”等。
8．利用开家长会的时间向家长推荐一些好的书籍，有提高 性的和基础性的，让家长们针对自
己孩子的学习情况进行适当的补充。

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物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的 认识、认识钟表、20以内的进位加
法及总复习和二个数学活动：数学乐园和我们的校园。本册的教学重 点是20以内的进位加法
和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是 学生学习认数
和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数
学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌
握。 本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材
主要是通过各种各 样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习
惯、合作与交流的能力等方面的 培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用
自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学 生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的
学习方法、思考方式。
全册教学目标：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，
掌握10 以内各数的组成，会读、写0――20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分 名称，初步知道加法和减法的关系，
比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
全册重、难点：
教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。

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数一数„„„„„„„„„„„„„„„„„„约1课时
比一比„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 约2课时
1—5的认识和加减法„„„„„„„„„„„„约10课时
认识物体和图形„„„„„„„„„„„„„„约3课时
分类„„„„„„„„„„„„„„„„„„„约2课时
6—10的认识和加减法„„„„„„„„„„„约21课时
11—20各数的认识„„„„„„„„„„„„„约4课时
认识钟表„„„„„„„„„„„„„„„„„约2课时
20以内的进位加法„„„„„„„„„„„„约12课时
10、 总复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„约4课时`
全册教材设计思路
新课程 的实施必须有相应可操作性的新教材，新教材的编写实际上是在《全日制义务教
育数学课程标准（以下简 称《课标》）理念指导下的一次创新。下面我就谈一谈第一册教材怎
样体现《课标》的基本理念，它与以 往的教材有什么不同？
（一） 目录
本册教材有九个单元。主要知识点有10以 内数的认识，11～20各数的认识，10以内加
减法，20以内进位加法和退位减法。除此之外，还有 比较多少、高矮、轻重；按一定的标准
分类，上下、前后、左右的位置关系，认识长方体、正方体、圆柱 体和球；认识整点钟，几
点刚过，快到几点了，以及简单的象形统计图。与以往教材对比，知识面扩展了 。另外计算
与其他内容穿插安排，主要根据儿童心理特点；学习内容多样化，并体现计算教学的循序渐< br>进。
每一单元的二级标题，如第一单元的二级标题“可爱的校园”、“快乐的家园”、“ 玩具”、“小
猫钓鱼”等，是以活动方式和情境出现的。体现要通过组织数学活动来学习有关的知识并获 得
情感的体验，改变教师的教学方式，使之成为组织者、引导者、合作者。这就对师生提出了
新 的要求。教师要提高组织数学活动的能力（有效有序，让创新走进课堂，把思考还给学生），
对学生来说 ，他们的学习方式主要是参加数学活动。教师要培养和帮助学生积累参加数学活
动的经验，这是我们教研 、科研着重研究的课题。
在这里，我想着重谈一个问题。

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老师们都知道，对刚入学的一年级小朋友来说，培养良好的学 习习惯是很重要的。按照
《课标》的精神。数学教学是数学活动的教学，对新课程实验班的学生，应培养 哪些良好的
学习习惯呢？我们认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言< br>等外在的形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人意见，勇
于表达 自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。新课程的教学形式，很多情况下要采
用小组合作学习的方 式，座位的排列可以因地制宜，但必须有相对稳定的小组的组织。根据
一些专家的实验，建议以异质分组 为好（不同情况的学生分在一起），要有组长，对组长要有
指导，轮流担任，培养学生的组织能力。教师 布置小组活动时，要求要明确，分工要合理，
指导要具体，评价要及时。培养学生积累参加数学活动的经 验。如何有效地组织学生小组活
动，也是我们研究的一个新课题。
另外本册教材中还设 计了很多小栏目，有：3个实践活动；9个数学游戏；4个数学故事；
3个小调查。数学游戏和数学故事 ，都是为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学
习情感来学好数学；小调查与实践活动是为了培 养学生的实践能力。下面就各部分内容进行
具体介绍。
一、 数与计算部分
1．生活中的数（10以内数的认识）
为什么单元的标题为生活中的数，其目的是 让学生感受到数学与生活的联系，以及学习
数学的愉悦。第2、3页“可爱的校园”，教材创设了一幅动 物学校的情境，开学了，小熊坐在
大象的头上摇铃，很有童趣。从一般的角度来看这幅图，这幅图真美， 色彩真鲜艳。从数学
的角度来看这幅图，观察到图中有数量，1只大象、2只白兔、3个蘑菇，这就是数 感。通过
这幅图可以了解学生数数的情况。其中第3页一只小动物提出来“到校园里走一走，说一说有< br>什么、有多少。”说明要联系学生的生活来学习数数。数学就在我们身边，身上的数、教室内
的数 、校园里的数。第4、5页“快乐的家园”学习数数，认数。“说一说”、“练一练”都是学生
活动的指 导性的语言。第一幅图具有发散性和开放性，1个萝卜，1筐萝卜，1座山，1棵草，
它们的数量都是1 ，用“1”表示，这就是从实际背景中抽象出数学模型，使学生体会到“1”可以
表示1个个体，还可以 表示1个群体，1可以表示很大1座山，很小一棵草，发展学生的符
号感；从1引伸到2，3，4……， 让学生数运动员的人数（表示数量的多少），运动员衣服上
的数是他的代号，“练一练”把实物的个数与 符号联系起来。
在教材第6、7页中的“玩具”，认数1～5，重点是练习写数，要求写字姿势端正，笔顺正

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确，整齐，匀称。
第8页“小猫钓鱼”，认数0 ，一条鱼也没有，可以用0表示，0还可以表示今天最低气温
摄氏0度，0还可以表示尺子的一端从0开 始，还可以让学生说一说生活中哪些地方用到0，
如：电话机上有0，房间号302室有0，车牌号有0 ，第9页思考题，多样化的数数，可以2
个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数。
第10、11页“文具”，认数6～10主要练习写数，6、8、9 这些数都不容易写好，教师要
指导起笔，运笔，落笔的环节，我们要求学生把字写好。
第11页第3题，根据发射火箭倒计时的情境，应当要求学生会把10以内的数倒着数。
2．第三单元 加减法(一)、第七单元 加减法(二)
加减法（一）是10以内加减法；加减法（二）是20以内进位加法和退位减法。
这些都是以往 教材有的内容，是小学生必须掌握的基本功，《课标》中对此也作了明确要
求，达到“正确，熟练”，第 一学段结束时每分钟独立完成8～10道计算题。在这部分内容的
编排上，教材有什么特点呢？
（1） 在具体情境和活动中，体会加减法的含义。
第22页中的加法，有两幅图 ，图1中的儿童左手有3支铅笔，右手有2支铅笔；图2中
她两手合起来有5支铅笔。列式是：
2+3=5
第26页减法，通过连环画，树上有5个果子， 摘下2个，还剩几个？列式是：
5-2=3
并有相应的操作活动，使学生形象、具体的体验加减法含义，请注意!这里不要求学 生叙
述一些程序化的语言。
（2） 通过摆一摆、画一画等操作活动以及形式多样的练 习，使学生正确计算加减，逐
步达到熟练。例如教材的第22页“摆一摆”通过桃子的画面，学习加法。 第26页“做一做”，
通过划掉圆片，学习减法。过去是利用数的组成和分解来学习加减法，例如：3+ 2=5，教师问
学生是怎样想的？ 学生回答：因为3和2组成5，所以3加2等于5。认真想一下，两者并
不是因果关系。 3和2合起来是5，更生活化。过去讲数的组成和分解也是通过摆一摆得出
来的。
过去要让学 生熟练背诵，花费很长时间，实际上绕了一个弯子。加法就是合，减法就是
分开。新教材关于数的组成与 分解不单设一项，作为加减法练习形式中的一部分，例如：第

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29页，有4只鸡，有2个盘子中放鸡食，将会出现什么情况？实际上就是练习4的“分”和“合”。
第33页“数学游戏”通过出示卡片：6，画面上儿童的三组对话：①“我出1。”“我出5。”② “我
出2。”“我出4。”③“我出3。”“我出3。”都可以理解数的分解与组成。
又如第35页第3题：凑成9。第40页“练一练”中的第1题“哪两盘合起来是10个? 连一
连。”第41页“数学游戏” 通过两人出示手指的个数的游戏等，都是在练习数的分解与组成。
10以内加减法的熟练要有一个过程，不要一刀切，不要过早地提出统一要求，通过形式
多 样的练习，使每个学生积极投入到数学活动中去，逐步达到熟练，不要过早地搞速算比赛，
要发挥评价的 激励功能，纵向比较，不要横向排队，要保护学生的学习热情。
（3） 计算与应用结合起来
在过去的教材中，第一册有图画应用题→表格应用题→半图半文应用题→文字应用题。
根据《课标》的精神，应用题不在教材中独立设章节，那么是不是不重视知识的应用呢？
不 是的。教材是非常重视知识的应用的。首先教材的呈现形式：创设情境——自主探索，合
作交流——解释 应用，两头都是体现了知识的应用，这样，彻底打破了把应用题分成类型和
套用公式。
例如第23页第4题：说一说、算一算。题中的信息量是丰富的，答案是不唯一的。
小调查：说一说，你在生活中发现的加法问题。
第29页“数学故事”：差几只杯子？画面中有5个人，4只杯子，学生列出：5-4=1 就可
以了。差几只杯子 我们研究的是数量关系，不必强调相同名数才能相加减。
第38页第4题：一共有6人，船棚外有2人，船棚内有几人？列式是 6-2=4，如学生列
成：6-4=2也可以，只要在答案4的下面划一道线。
第42 页“操场上”，按过去说法，就是求差应用题，老师们可能还记得，过去教材第二册
中曾有这样一道题： 白兔有12只，黑兔有8只，白兔比黑兔多几只？
学生列式：
12 - 8 = 4（只）
教师要问各部分数表示什么？学生在回答“8”表示 什么时，说：把白兔分成两部分，式子
中的8是和黑兔同样多的8只白兔。仔细想一下，把简单问题复杂 化了，上学前，比多少的
问题，孩子们能解决的。小红有5块糖，小绿有4块糖，小红比小绿多1块。
新教材在情境图中呈现：老师有2人，学生有8人，学生比老师多几人。（生活化的语言）
三个综合性活动：大家来锻炼、快乐的星期天、迎新年，都综合应用有关的数学知识。

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（4）提倡算法多样化
算法多样化的本质是 鼓励学生独立思考，因为我们提倡的教学模式是创设情境——自主
探索、合作交流——解释应用。不像以 前那样复习准备——学习新课——巩固练习。学生在
自己探索过程中，由于每个人的生活背景不同，个性 有差异，所以会想出不同的方法来解决
新问题。有些方法我们成人看来好像是笨拙的，但是对孩子来说， 是一种创新，应予以鼓励，
通过交流，让学生选择自己喜欢的方法，不要忙于择优。
学 习进位加法时，由于我们采用的是十进制计数法，所以凑10仍是一种基本方法，我们
强调通过实际操作 ，体验凑10法，不要求学生说程式化的语言。用自己鲜活的语言叙述凑
10的过程。另外具体题目，具 体处理，9+2=？数数也很方便，6+5=？可以拆大数。
计算8+6=？，可以用9+6=15，类推出：8+6=14。
例如在退位减法中，究竟用破 十法好，或用加算减法好，很难肯定，他喜欢用哪种，就
用哪种。有的一个一个地减，显然不是最高明的 ，在实践中当学生发现自己算得慢，又不准
确，他就会心甘情愿地去接受别人好的方法；另外有些题目： 如11-2，一个一个地减，也能
很快算出得数。在提倡算法多样化过程中还要注意不是方法越多越好， 老师要注意调控，不
要求学生所有方法都掌握。
二、关于第二单元 比一比， 第五单元 分类。
这两部分，有一个共同的特点，它们体现了活动性、过程性和体验性，不是一 个单纯的
知识点学习，而是一种体验活动。在活动中领悟比较的方法，分类的方法、位置的相对性，学会有条理的思考，有效的合作交流。
第二单元比较多少、高矮、轻重。“多少”是通过一 一对应的方法比较的，没有出现“同样
多”的术语，要求学生用自己理解的语言进行表达“同样多，一样 多，一般多”，避免程式化的
语言。
第五单元，分类。 教材创设了两个活动，都是与 学生的生活实际密切联系的，一个是整
理房间，通过这一活动，使学生体验到分类的必要性和怎样进行分 类，情境图中有两句指导
语，“哪些是学习用品?”指导学生把学习用品放在一起，从而类推出把玩具放 在一起，把生活
用品放在一起；第二句话“说一说，怎样整理房间。”通过自己的活动，体验分类的过程 。相
应的实践活动，整理一下自己住的房间，向同伴说一说，你是怎样整理的。渗透培养良好生
活习惯的教育。整理书包比整理房间又进了一步，分类标准可以多样化，整理书包可以按数
学、语文不同 的学科来分类，也可以按书和本来分类。

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三、 关于 第四单元 认识物体，第八单元 认识钟表，
1．通过游戏活动发展学生的空间观念
根据《课标》的要求，对形体的认识顺序是“立体——平面——立体。”因为学生从生活
中接触到的是体 ，因此，先认识体，教材通过给物体分类，介绍四类物体的数学名称：长方
体、正方体、圆柱和球。并通 过游戏活动，动手搭出你喜欢的东西，特别是 “你说我摆”，通
过两人搭积木游戏，发展学生的空间观 念，发指令的学生在活动中学会表达，摆的学生学会
倾听，不仅对本单元的知识进行练习，并与上一单元 位置与顺序进行综合练习。同时在活动
中获得良好的情感体验。摸一摸、说一说，把操作活动与表达结合 起来。
2．结合学生的生活经验学习“认识钟表”。
第八单元认识钟表。“小 明的一天”、“小芳的上午”是结合学生日常作息时间，已有的生
活经验来认识钟表，认识整时，几时半 ，几时刚过，快到几时，同时，培养学生珍惜时间的
生活态度和合理安排时间的良好习惯。
教材通过一年级（1班）要举行元旦晚会，要买一些水果，买什么水果比较好呢？就要
调查全班每个同学 最喜欢吃的水果，使学生体会到统计的必要性。然后组织统计活动，收集
数据，整理数据，并通过象形统 计图呈现出来，这就是经历统计的过程。根据统计图表来回
答一些问题，如第（3）题全班喜欢吃（香蕉 ）的同学最多。根据统计图帮助同学学会决策，
应当多买香蕉和桔子，因为喜欢吃的人多。
四、整理与复习
“整理与复习”的目的是让学生对本学段所学的知识与技能、数学思想和方法及 情感与态
度等方面进行回顾与反思，并进行自我的评价，从中看到自己成长足迹，起到激励作用，培养学生学会学习。一年级上册教材考虑学生年龄小，没有完整地要求学生这样做。但是改变
了过去的 作法。
以上这些，都是为了培养学生学会学习,学会与人交流，为形成正确的价值观打基础。除
此之外，本套教材还设立了“问题银行”。当学生在生活中遇到了数学问题，当前所学的知识
不能解决 时，就存入问题银行，当能够解决时，就把它取出，这也是一种很好的学习方法。
同时可以培养学生用数 学眼光来观察周围事物，培养学生的数感。有的老师培养学生写数学
日记也是很好的方法。
学生情况分析：
（一） 班级概况：

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所任班级为一（ 7）班与一（8）班,这次任教的两个班为一年级新生，因此对学生的情况
相对了解较少。特别是一（7 ）班，没有参与家访。但从一（8）班的情况来看，大部分家长
文化程度较高，相对来说学生的综合素质 也比较高，家长对孩子的要求也高。女孩子比较乖
巧，男孩子都比较好动，自理能力不是很强。
（二） 学生情况：
根据家访时的了解，以及对学生的观察发现：1、绝大部分的 学生对100以内的数数、
大小比较都很熟练。2、学生对10以内加减法的计算比较熟练，只有极个别 的学生较生疏。3、
一部分学生能正确计算20以内的加减法。4、学生能正确说出图形的名称，而且有 部分学生
能按一定的规律继续画图形。5、有个别学生已经学会看钟表，能准确地说出几点几分。6、< br>有部分学生的观察能力和表述能力较强，有个别学生能在主题图中获取大量信息，并能完整
地表述 下来。
教学措施：
1．教师认真钻研教材，真正做到备好课、备好学生，因材施教，教学中 努力体现以学生为主
体，从学生的年龄特点出发，放手多给学生自主探索的机会。
2．在教学 过程中努力培养学生良好的学习习惯，培养学生对数学的兴趣，养成“敢想、敢说、
敢做”的习惯。 < br>3．充分利用课外教辅材料，让学有余力的学生“吃得饱”；利用中午及困难班时间对差生进
行辅 导，让他们“吃得了”。尽量让每一个学生都能感受到数学的趣味性。
4．上课鼓励学生积极发表自己 的见解，对于精彩的发言给予不同层次的奖励卡，培养学生的
创新思维能力。
5．重视引导学 生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学
习。
6．利用家 长联系本加强与家长的联系和沟通，适当交给家长一些正确的指导孩子学习数学的
方法。
7． 对于作业进行一系列积极的两种评价，如正确率和书写整洁度都做评价,全对+书写特认真
的学生得“优 +两个五角星”，全对+书写比较认真的学生得“优+一个五角星”，全对+书写一
般的学生得“优”， 如果作业有错的学生得“优-或合格”等。
8．利用开家长会的时间向家长推荐一些好的书籍，有提高 性的和基础性的，让家长们针对自
己孩子的学习情况进行适当的补充。