沉香的功效-中考化学复习资料

人教版小学一年级数学下册教学计划

（2010-2011学年度第二学期）

【班级分析】

一、任教班级大部分学生的学习情况分析

本班共有学生51名，大部分学生都是 外来务工人员子女。经过了一个学期的深入了解，我
对班里的孩子已有了一定的了解。刚步入小学阶段， 有许多孩子还不能马上适应课堂学习，个别
孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也给我们带来了 许多欢声笑语。在经过了一个学期
的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学 习数学有着一定的兴趣，
乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较 感兴趣。但是在
遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。这个学期我应该关注的更多的是使已经基本形 成的兴
趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。

二、学困生基本情况分析

本班级学困生有陈瑞、江友山、李中原、施雨欣等学生。这些同 学自觉性不够，缺乏刻苦钻
研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。造成我班的学困生基本原 因如下：1、学习
动机问题，导致学习困难2、学习策略问题，导致学习困难。3、不良家庭环境导致学 习困难。我
们学校小学学生家长大多是来自农村进城务工的流动家庭，家长素质普遍不高，对孩子的教育 认
识不够明确，且大多把重心放在“养”上，他们不会“育”，甚至在“养”上都有问题。还有一
些家长带着孩子一起出外打工，在外面随便找个学校让孩子就读，因为教学方法、内容等方面的
原因， 这部分学生普遍跟不上这里的学习，导致学习困难。

三、教材分析

（一）、教学内容

这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法 ，图形的拼组，100以内数的认识，
认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律 ，统计，数学实践活动。

（二）、 教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100
以内的 数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内
数的顺序 ，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单
的估计和交流 。

2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一 位数和整数，
经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感
受数学在日常生活中的作用。

4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的 相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方
形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初
步认识条形统 计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

四、教学具体措施

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

5、关注两头。一是学习困难的学生，及时跟踪，及时补缺补漏，切实达到教学目标。一
是优秀的学生， 要提供更多的思维训练材料，让他们吃饱，激发热爱数学、钻研数学的兴趣。

6、提出 具体的要求，培养学生良好的学习习惯。倾听习惯、交流习惯。加强口头表达能力的
训练。

五、教学重难点

（一）、教学重点

这册教材的重点 教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口
算。在学生掌握了20 以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数
位的概念，学会100以内 数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和
交流，形成初步的数感。100 以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算
部分，即两位数加、减一位数和整十数 口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步
学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握 。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计
算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用 ，学习解决现实生活中相关的计算问题，
培养学生用数学解决问题的能力

（二）、教学难点

教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

教学措施

1、落实教学“七认真”的具体措施

(1)、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。

(2)、主动与每 个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热情，
多鼓励学生良好的行为，培 养学生学习数学的热情。

(3)、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考 ，敢于提问，认真倾听别人的
意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

( 4)、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡
通等形式，创 设活动情境.

(5)、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

(6)、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。

(7)、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

2、针对学困生的具体措施

五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分 的预设，上课时必须让学困生
提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困 惑，设计作业时必须

针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。< br>
对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困
生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。

1、教师 在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础
知识，激发学习兴趣， 培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣
知识点设计教案。

2、在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我
也能学好功课”的信心

3、批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完 试，找学困生谈心，以鼓
励教育为主。

让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起 心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地
学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生 真正成为学习的主人，切实解决了
学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

六、全册课时安排：约60课时

一、位置…………………………………………………………4课时

二、20以内的退位减法…………………………………………12课时

例1………………………………………………………3课时左右

例2………………………………………………………4课时左右

例3………………………………………………………2课时左右

整理和复习………………………………………………3课时左右

三、图形的拼组…………………………………………………2课时

四、100以内数的认识……………………………………………8课时

数数 数的组成…………………………………………2课时左右

读数 写数………………………………………………2课时左右

数的顺序 比较大小……………………………………3课时左右

整十数加一位数和相应的减法………………………………1课时

摆一摆，想一想………………………………………………1课时

五、人民币的认识………………………………………………4课时

认识人民币……………………………………………………2课时

简单的计算……………………………………………………2课时

六、100以内的加法和减法（一）……………………………15课时

1.
整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

2.
两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

3.
两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

整理和复习…………………………………………2课时左右

七、认识时间……………………………………………………3课时

小小商店………………………………………………………1课时

八、找规律………………………………………………………4课时

九、统计…………………………………………………………3课时

十、总复习………………………………………………………5课时






第一单元：位置

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人 们更好地认识和描述生
活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初 步认识，在此
基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能 采用
适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的 经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序
进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌 、左右手的作用教室的座位等引入教学，
在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下 、前、后、左、右”的含义及其
相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间 方位的知识应用于生活，
激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念 。

单元教学要求：

1、
通过直观演示和动手操作，使学生认识 “上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，
初步感受它们的相对性。

2、
使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、
使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：约5课时

上下、前后、左右、位置各一课时、作业一课时

教案设计：王艳平

课时
教学内容
第一课时
上、下
1、知识与技能：在具体的活动中，让学生体 验上下的位置
关系，初步培养学生的空间观念，确定物体上下的位置和顺
序，并能用自己的语 言表达。
2、过程与方法：让学生在活动的过程中初步培养想象能力
和解决问题的策略意识，使 学生在活动中获得积极的情感
体验。
3、情感态度与价值观：初步培养学生按一定的顺序进行观
察的习惯
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
让学生体验上下位置的相对性。
动物分房图若干；四只动物头像若干

个人修订
教学目标
教学重难点
教学准备

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的
上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！出示：
可爱的小鸟正忙着摘果子 呢！
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上
面？谁在谁的下面？
2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟
你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位
置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了 ，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）
显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在， 你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，
比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放 在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的
上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、出示教材的的练一练图，让学生观察后说一说
2、出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？

课 时
第二课时
个人修订

教学内容
前 后
1、知识与技能：学生能在具体的生活实践或游戏情境中，
体验前与后的位置与顺序。

教学目标
2、过程与方法：能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、情感态度与价值观：培养学生关于前后的空间观念。培
养学生的爱国主义精神。
教学重难点
教学准备
前与后的位置与顺序，学生前后空间观念的培养。
纸制的方向盘4个、车站牌5个、
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求 调换位置（把原来排在第二位的同
学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生
初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）
在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置
与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后 不久，

他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些
小动物？谁第二？小白兔跑第几？ 小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学
生的法语 异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和
语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相 对性）
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景
中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使
学生学会从前面数或者从后 面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手
持站牌站在教室5个不同 的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选
择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车 ，本车的起点站起来是“火
车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老师都报出 站不同，学生自由地上下车，但要求说出自
己坐多少站？（答案不唯一）
（2）请同学们看， 现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的
哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（ 与一名学生合
作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生
同时向左 转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———
生：前
师：背对的方向则是————
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、课后作业



（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布 娃娃，也可以是不同形状的
积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

课 时
教学内容
第三课时

个人修订

左 右

1、知识与技能：在生活中看关于“左右”的真实情境
激发学生的学习兴趣。
2、过程与方法：能初步运用“左右”的数学知识解决
教学目标
实际问题。
3、情感态度与价值观：认识“左右”的位置关系，体
会其相对性。
教学重难点
教学准备
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变
越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一 看
自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚 才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活
中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确 定一下“左”和“右”
（板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学
具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什
么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，
从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、找一找 （计算机演示图意）
师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在 三楼的左
边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是
右手吗？
师：（ 老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起
的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨 论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是
这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，
体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上
下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠 右行，有秩序地走，不会相撞，保
证安全。

3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、出示北师大教材的第61页的第5题
师：停车场上的汽车们跟 小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）
汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有 几辆车？
讨论：说说你是怎样想的？
还有不同的相法吗？
点击电脑：出现7辆车
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。






课 时
教学内容
第四课时

个人修订

位置 （第5页）
1、知识与技能：能够在具体情境中，根据行列确定物体的
位置。
教学目标
2、过程与方法：培养观察、分析、比较的思维能力。
3、情感态度与价值观：培养团结、合作、互助的精神。

教学重难点
根据行列确定某一物体的位置。

挂图 投影 课件 座次卡

教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
1、谈话引入 师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们
可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟 哪个动物交
教学准备





教

学

过

程
朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动
物卡背后有新座位号）
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同
伴说一说（学生互相说一说）
师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说
出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
（指名回答） < br>师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有
的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右 掌握得较好，

刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：位置
3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现
在请你在小组 里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给
大家听一听。（多说一些）
4、点名游戏
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？
第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可 以看到，每个同学的位置都是不一样的，左
右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈
1、教师谈 话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，
同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看
（1）课件出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该
坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
看书：把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！
小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱 吃，但它最爱吃苹果，
我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（ 2）全班交流 师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们
了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧 。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好
吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中 的问
题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听
反话”
要求：（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。

第二单元：单元教学计划


单元教学内容：

20以内的退位减法

单元教材简析：

本单元学习的主要内容有两 个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；
二是用“20以内的退位减法”和以 前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20
以内的退位减法对进一步学习多位计算和 其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是
基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在 理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理
的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。 学会计算并动用于生活中解决问题，
对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是 十分有益的。同时在本单元
的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导 学生动手操作开展多
种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣 的方法提高计
算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

单元教学要求：

1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

单元课时安排：

11课时

例1………………………………3课时左右

例2………………………………3课进左右

例3………………………………2课时左右

整理和复习………………………3课进左右


教案设计：王艳平






课 时
教学内容
第一课时

个人修订

第10-----12页的内容（十几减9的减法）
1、知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经
验基础上自己得出计算十几减9的各种方法 ；通过比较，
使学生体验比较简便的计算方法。
教学目标
2、过程与方法：经历收 集信息的过程，发现数学问题，初
步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
3、情感态度与价值观：通过不同方法的选择，体验获得
成功的喜悦，激发学习的兴趣。
经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行
教学重难点 十几减9的计算

教学准备
教学环节：
课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔

一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚 过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次
生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看 吗？（电脑出
示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察
后指名回答）
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和
我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出
示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？ 师：泡泡
提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１
４－９呢？１４ －９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一
个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上

师： 请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法
再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电
脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少
个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９等于几？你是
怎样想的？并让几个学生说出不 同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？
（电脑出示谜语图） < br>原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问
题吗？同桌互相说一说，并列 式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条
就猜完了？然后指名 学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写 出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排
队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９ 学生Ｂ：４
五、游戏 小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一
一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

课 时
教学内容
第二课时

个人修订

完成第13页的第4题－第8题
1、知识与技能：要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减< br>9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行
计算。
教学目标
2、过程与方法：通过练习，让每一个学生都能用几种不同
的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决 问题的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生的数感及与他人合作、交
流的优良品质。
教学重难点
教学准备
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
课件一套 口算卡片多张

教学环节：
一、基本练习
１、听算 （视算）
13－9 17－9 12－9 15－9
18－9 14－9
（全班齐听）
1）、集体订正
2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你
的小伙伴听。
2、看图写算式 （课件出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、算一算

第14页的第5题
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学
生口答出得数
二、出示课件（第14页的第6题和第8题）
要求：1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

课 时
第三课时

个人修订
十几减几（第15页 例2）
教学内容
完成相应的做一做及练习三的第1、2
1、知识与技能：理解“十几减几”的算理，学会“十 几减
几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
教学目标
2、过程与方法：体验数学与生活的密切联系和探索学习的
乐趣。
3、情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点
能够运用多种方法进行口算并且正确率高

制作的“小猫钓鱼”动画课件 教学准备
教学环节：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”
的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动
学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8

条，黑的有几条？ ”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时
右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有 几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解
决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法
多，能独立发表自己的意见。 然后，请同学们就出自己在解决问题时喜
欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想
加算减”的方法，但也 要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题 ，请同学讲一讲上下两题有什么
关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方< br>面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”
的 方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题 练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时
自己的想法。也可以分小组，由 组长组织同学们交流，交流时要照顾到

每一个同学，特别是差一点的同学。老师应加强巡 视，主动参与一些小
组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。












课时
第四课时

个人修订
教学
内容
练习课 （第16页的第3题―――――第17页的第7题）
1、知识与技能：通过练习，要求学生能够掌握十几减几的
教
学
目
标
计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、过程与方法：培养学生良好的学习方法及数感
3、情感态度与价值观：培养学生良好地思维方式和运用多
种方式解决问题的能力
掌握多种计算的方法，正确熟练地计算，提高计算的正确
率。
教学重难点

教学准备
教学环节：
一、基础练习
1、听算
计算卡片
12－7 12－4 12－3 14－8 16－9
8+9 13－6 14－5 11－2 15－7
17－8 15－9
（集体订正）
评讲：说一说：11－2 15－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要 求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。
（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有 3、4、6、7、9卡
片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得
又 对又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活
动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板 上，然后请8个小朋友分两
组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。 （集体订正，对于做的又

对又快的小组给予鼓励）
三、全课小结：
这节课你学会了什么？
四、完成作业
P17：7

课 时
教学
内容
教学内容：练习课
完成练习三的第8题―――第13题
1、知识与技能：1、通过各种题型的练习，要求学生能够
教
学
目
标
题
教学重难点
掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2、过程与方法： 在学习的过程中鼓励学生能用各种不同
的方法进行计算
3、情感态度与价值观：学会用所学的知识解决实际问
第五课时

个人修订

教学准备
教学环节：
口算卡片一套 电脑课件一套

一、基本练习
1、听算
14－8 12－5 13－6 13－8 14－9
12－4 16－9 14－8 11－8 15－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里
的同学说一说12－4＝？ ，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 （P18：12）
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。
集体订正
二、变式练习
1、计算 （P18：9）
1）指导学生看题
2）全班学生独立完成
3）集体订正
（或者把这三题让9个同学分成三个小组以 比赛的形式来进行，看
哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）
2、比较大小 （P18：10）
1）学生独立完成
2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？
三、解决问题

出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）
你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）
点击电脑出现：P18：11的画面
问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数 学问题？
（教师根据学生回答进行板书）
板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
问：如何列式？你是怎样想的？
等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？
2、小猴图
电脑出示P18：13
让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够 根据这幅图提出什
么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说
一说， 你是怎么想的？
（教师根据学生回答进行板书）
5＋8＝13 7＋6＝13
13－5＝8 13－7＝6
13－8＝5 13－6＝7

课 时
教学
内容
第六课时

个人修订
用数学 （P19：例3）
完成相应的做一做
1、知识与技能：通过本节课的教学，培养学生认真观
教
学
目
标
察的好习惯。
2、过程与方法：培养学生收集信息和整理信息的能力
3、情感态度与价值观：能够用所学的知识解决生活中
的实际问题。培养学生热爱大自然的高尚情操。
教 学
重难点
教学准备
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练
地进行计算的能力。
主题图二幅

教学过程：
一、说一说
出示主题图：（例3的主题图）
1、师：从图中你知道了什么？
还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）
1）有8个女同学，有6个男同学
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比 ，看谁提出的问题最
多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），
还能提出不同的问题吗？
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
如：第1小题：8+6 8－6
问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一 说，再全班说一说。
还有没有与他不一样的算法吗？
（其它各题与以上相同）
B：出示“做一做”的主题图
学生观察：
问：（1）从图中你看到了什么？把你看 到的说给你的同学听。再数
一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？
（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人

小组互说）
（3）指名说（3――――5人）
（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名
板演。
（5）除 了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式
吗？讨论一下，互相说一说。
二、练一练
1、完成P21：1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从 图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事
吗？四人小组互说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
2、P21：2
学生独立完成，集体订正
三、全课总结
四、完成课外作业

课 时
教学
内容
练习课
完成第21页的第3题―――第22页的第7题
1、知识与技能：通过练习，对于前面学过的知识进行
巩固，
2、过程与方法：在复习的过程中，让学生进一步掌握所
学内容。
3 、情感态度与价值观：培养学生能用所学的知识解决
生活中的实际问题。
教 学
重难点
教学准备
教学过程：
一、听算
14－5 16－9 13－4 12－8
11－6 15－7 12－5 16－8
（集体订正）
评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？
（对于全对的同学给予鼓励）
二、基本练习
1、看谁算得又对又快 （P21：3）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励
计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。
第4题和第7题的课件 数字卡片一套
第七课时

个人修订

教
学
目
标

（集体订正）
2、找朋友 （P22：5）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者
请8个同学分成两组进行找 朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又
快）
3、比较大小 （P22：6）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
三、用数学
1、电脑出示第P22：4题的图，让学生认真观察
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？
（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
2、电脑出示P22：7题的图
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？
等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
板书：9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
四、全课总结
五、完成课外作业

课 时
教学
内容
第八课时

个人修订

整理和复习（一） 1、知识与技能：通过复习，对本单元所学的知识进行
系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握 20以内的退
教
学
目
标
位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，
2、过程与方法：引导学生观察20以内退位减法表的
排列规律。
3、情感态度与价值观：初步培养学生分析、比较、概括、
综合的能力。

教 学
重难点
教学准备
教学过程：
一、基本训练
听算
正确熟练地进行计算
一张20以内的退位减法表 口算卡片数张
12-9 14-6 15-7 16-9 13-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？ 还有不同的想法吗？
（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎
样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排
列的。（引导学生观察，启 发学生回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8 =□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能
准确无误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2
题。学生独立完成，最后集体订正
三、课外作业
P24：2
比一比，看谁做得又对又快

课 时
教学内容
第九课时

个人修订

单元整理和复习(二)P24 1-3题
1、知识与技能：通过本节课的复习，要求学生能够准
教
学
目
标
确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速
地进行解答。
2、过程与方法：熟练地掌握20以内的退位减法的计算
方法并能正确地进行计算
3、情感态度与价值观： 培养学生认真学习的好习惯。
教 学
重难点
教学准备
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
电脑课件一套 口算卡片一套

教学过程：
一、听算
14-8 13-5 11-6 17-7 9+8
10-7 12-6 16-8 14-7 18-9
（全班齐练，集体订正）
评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？
二、用数学
1、电脑出示P24：1
（1）问：你知道哪些算式的差是6？先同桌互说，然后的全班说
（3----5人）
（2）指名说
2、电脑出示P24：2
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
三、观察与思考
独立完成P24：3
1）：学生先独立完成，然后集体订正
2）：认真观察看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）：你是怎样算的？
四、总结

课 时
教学内容
单元整理和复习(二)
1、知识与技能：通过本节课的复习，要求学生能够准
教
学
目
标
确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速
地进行解答。
2、过程与方法：熟练地掌握20以内的退位减法的计算
方法并能正确地进行计算
3、情感态度与价值观： 培养学生认真学习的好习惯。
教 学
重难点
教学准备
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
电脑课件一套 口算卡片一套
第十课时

个人修订

教学过程：
一、听算
15-8 13-5 12-6 15-7 9+8
11-7 14-6 14-8 16-7 18-9
（全班齐练，集体订正）
评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？
二、用数学
1、电脑出示P24：4
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数
学问题？先同桌互说，然后的全班说（3----5人）
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：
我为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？
2、电脑出示P25：6
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
三、观察与思考
独立完成P25：5
1）：学生先独立完成，然后集体订正
2）：认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）：还有其它的发现吗？
（三者间的联系）

课 时
第十一课时

个人修订
练习课 (单元整理和复习三)
教学内容
完成P25：8――――－P26：11及思考题
1、知识与技能：学会看懂简单的统计图表，并能够进
行简单的计算。
教
学
目
标
2、过程与方法：能够根据图意写出算式，并能够运用
所学的知识解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观：掌握十几减几的计算方法，能
够正确熟练地进行计算。

教 学
重难点
能够运用所学的知识解决实际问题

教学准备
教学过程：
一、口算
电脑课件一套 口算卡片一套
12－7 12－4 12－3 14－8
16－9 6＋8 13－6 14－5
（全班齐练，集体订正）
评讲：16－9＝？你是怎样想的？
二、计算
17－8－3 9＋4－6 11－6＋7
5＋9－8 5＋4＋6 8＋7－9
（全班齐练，指名板演，集体订正）
三、比一比
夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗
要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的
组给予鼓励。
1）11－8 12－6 13－7 14－9
2）12－7 13－8 11－6 15－9
四、看图
电脑出示第九题的图
1）让学生看图，同桌互说图意
2）指名说图意
3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？
再指名说

人教版小学一年级数学下册教学计划

（2010-2011学年度第二学期）

【班级分析】

一、任教班级大部分学生的学习情况分析

本班共有学生51名，大部分学生都是 外来务工人员子女。经过了一个学期的深入了解，我
对班里的孩子已有了一定的了解。刚步入小学阶段， 有许多孩子还不能马上适应课堂学习，个别
孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也给我们带来了 许多欢声笑语。在经过了一个学期
的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学 习数学有着一定的兴趣，
乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较 感兴趣。但是在
遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。这个学期我应该关注的更多的是使已经基本形 成的兴
趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。

二、学困生基本情况分析

本班级学困生有陈瑞、江友山、李中原、施雨欣等学生。这些同 学自觉性不够，缺乏刻苦钻
研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。造成我班的学困生基本原 因如下：1、学习
动机问题，导致学习困难2、学习策略问题，导致学习困难。3、不良家庭环境导致学 习困难。我
们学校小学学生家长大多是来自农村进城务工的流动家庭，家长素质普遍不高，对孩子的教育 认
识不够明确，且大多把重心放在“养”上，他们不会“育”，甚至在“养”上都有问题。还有一
些家长带着孩子一起出外打工，在外面随便找个学校让孩子就读，因为教学方法、内容等方面的
原因， 这部分学生普遍跟不上这里的学习，导致学习困难。

三、教材分析

（一）、教学内容

这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法 ，图形的拼组，100以内数的认识，
认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律 ，统计，数学实践活动。

（二）、 教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100
以内的 数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内
数的顺序 ，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单
的估计和交流 。

2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一 位数和整数，
经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感
受数学在日常生活中的作用。

4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的 相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方
形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初
步认识条形统 计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

四、教学具体措施

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

5、关注两头。一是学习困难的学生，及时跟踪，及时补缺补漏，切实达到教学目标。一
是优秀的学生， 要提供更多的思维训练材料，让他们吃饱，激发热爱数学、钻研数学的兴趣。

6、提出 具体的要求，培养学生良好的学习习惯。倾听习惯、交流习惯。加强口头表达能力的
训练。

五、教学重难点

（一）、教学重点

这册教材的重点 教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口
算。在学生掌握了20 以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数
位的概念，学会100以内 数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和
交流，形成初步的数感。100 以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算
部分，即两位数加、减一位数和整十数 口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步
学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握 。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计
算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用 ，学习解决现实生活中相关的计算问题，
培养学生用数学解决问题的能力

（二）、教学难点

教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

教学措施

1、落实教学“七认真”的具体措施

(1)、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。

(2)、主动与每 个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热情，
多鼓励学生良好的行为，培 养学生学习数学的热情。

(3)、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考 ，敢于提问，认真倾听别人的
意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

( 4)、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡
通等形式，创 设活动情境.

(5)、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

(6)、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。

(7)、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

2、针对学困生的具体措施

五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分 的预设，上课时必须让学困生
提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困 惑，设计作业时必须

针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。< br>
对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困
生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。

1、教师 在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础
知识，激发学习兴趣， 培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣
知识点设计教案。

2、在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我
也能学好功课”的信心

3、批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完 试，找学困生谈心，以鼓
励教育为主。

让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起 心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地
学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生 真正成为学习的主人，切实解决了
学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

六、全册课时安排：约60课时

一、位置…………………………………………………………4课时

二、20以内的退位减法…………………………………………12课时

例1………………………………………………………3课时左右

例2………………………………………………………4课时左右

例3………………………………………………………2课时左右

整理和复习………………………………………………3课时左右

三、图形的拼组…………………………………………………2课时

四、100以内数的认识……………………………………………8课时

数数 数的组成…………………………………………2课时左右

读数 写数………………………………………………2课时左右

数的顺序 比较大小……………………………………3课时左右

整十数加一位数和相应的减法………………………………1课时

摆一摆，想一想………………………………………………1课时

五、人民币的认识………………………………………………4课时

认识人民币……………………………………………………2课时

简单的计算……………………………………………………2课时

六、100以内的加法和减法（一）……………………………15课时

1.
整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

2.
两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

3.
两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

整理和复习…………………………………………2课时左右

七、认识时间……………………………………………………3课时

小小商店………………………………………………………1课时

八、找规律………………………………………………………4课时

九、统计…………………………………………………………3课时

十、总复习………………………………………………………5课时






第一单元：位置

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人 们更好地认识和描述生
活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初 步认识，在此
基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能 采用
适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的 经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序
进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌 、左右手的作用教室的座位等引入教学，
在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下 、前、后、左、右”的含义及其
相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间 方位的知识应用于生活，
激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念 。

单元教学要求：

1、
通过直观演示和动手操作，使学生认识 “上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，
初步感受它们的相对性。

2、
使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、
使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：约5课时

上下、前后、左右、位置各一课时、作业一课时

教案设计：王艳平

课时
教学内容
第一课时
上、下
1、知识与技能：在具体的活动中，让学生体 验上下的位置
关系，初步培养学生的空间观念，确定物体上下的位置和顺
序，并能用自己的语 言表达。
2、过程与方法：让学生在活动的过程中初步培养想象能力
和解决问题的策略意识，使 学生在活动中获得积极的情感
体验。
3、情感态度与价值观：初步培养学生按一定的顺序进行观
察的习惯
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
让学生体验上下位置的相对性。
动物分房图若干；四只动物头像若干

个人修订
教学目标
教学重难点
教学准备

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的
上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！出示：
可爱的小鸟正忙着摘果子 呢！
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上
面？谁在谁的下面？
2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟
你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位
置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了 ，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）
显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在， 你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，
比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放 在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的
上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、出示教材的的练一练图，让学生观察后说一说
2、出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？

课 时
第二课时
个人修订

教学内容
前 后
1、知识与技能：学生能在具体的生活实践或游戏情境中，
体验前与后的位置与顺序。

教学目标
2、过程与方法：能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、情感态度与价值观：培养学生关于前后的空间观念。培
养学生的爱国主义精神。
教学重难点
教学准备
前与后的位置与顺序，学生前后空间观念的培养。
纸制的方向盘4个、车站牌5个、
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求 调换位置（把原来排在第二位的同
学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生
初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）
在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置
与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后 不久，

他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些
小动物？谁第二？小白兔跑第几？ 小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学
生的法语 异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和
语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相 对性）
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景
中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使
学生学会从前面数或者从后 面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手
持站牌站在教室5个不同 的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选
择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车 ，本车的起点站起来是“火
车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老师都报出 站不同，学生自由地上下车，但要求说出自
己坐多少站？（答案不唯一）
（2）请同学们看， 现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的
哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（ 与一名学生合
作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生
同时向左 转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———
生：前
师：背对的方向则是————
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、课后作业



（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布 娃娃，也可以是不同形状的
积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

课 时
教学内容
第三课时

个人修订

左 右

1、知识与技能：在生活中看关于“左右”的真实情境
激发学生的学习兴趣。
2、过程与方法：能初步运用“左右”的数学知识解决
教学目标
实际问题。
3、情感态度与价值观：认识“左右”的位置关系，体
会其相对性。
教学重难点
教学准备
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变
越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一 看
自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚 才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活
中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确 定一下“左”和“右”
（板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学
具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什
么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，
从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、找一找 （计算机演示图意）
师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在 三楼的左
边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是
右手吗？
师：（ 老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起
的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨 论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是
这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，
体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上
下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠 右行，有秩序地走，不会相撞，保
证安全。

3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、出示北师大教材的第61页的第5题
师：停车场上的汽车们跟 小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）
汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有 几辆车？
讨论：说说你是怎样想的？
还有不同的相法吗？
点击电脑：出现7辆车
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。






课 时
教学内容
第四课时

个人修订

位置 （第5页）
1、知识与技能：能够在具体情境中，根据行列确定物体的
位置。
教学目标
2、过程与方法：培养观察、分析、比较的思维能力。
3、情感态度与价值观：培养团结、合作、互助的精神。

教学重难点
根据行列确定某一物体的位置。

挂图 投影 课件 座次卡

教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
1、谈话引入 师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们
可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟 哪个动物交
教学准备





教

学

过

程
朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动
物卡背后有新座位号）
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同
伴说一说（学生互相说一说）
师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说
出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
（指名回答） < br>师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有
的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右 掌握得较好，

刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：位置
3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现
在请你在小组 里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给
大家听一听。（多说一些）
4、点名游戏
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？
第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可 以看到，每个同学的位置都是不一样的，左
右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈
1、教师谈 话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，
同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看
（1）课件出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该
坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
看书：把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！
小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱 吃，但它最爱吃苹果，
我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（ 2）全班交流 师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们
了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧 。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好
吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中 的问
题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听
反话”
要求：（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。

第二单元：单元教学计划


单元教学内容：

20以内的退位减法

单元教材简析：

本单元学习的主要内容有两 个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；
二是用“20以内的退位减法”和以 前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20
以内的退位减法对进一步学习多位计算和 其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是
基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在 理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理
的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。 学会计算并动用于生活中解决问题，
对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是 十分有益的。同时在本单元
的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导 学生动手操作开展多
种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣 的方法提高计
算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

单元教学要求：

1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

单元课时安排：

11课时

例1………………………………3课时左右

例2………………………………3课进左右

例3………………………………2课时左右

整理和复习………………………3课进左右


教案设计：王艳平






课 时
教学内容
第一课时

个人修订

第10-----12页的内容（十几减9的减法）
1、知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经
验基础上自己得出计算十几减9的各种方法 ；通过比较，
使学生体验比较简便的计算方法。
教学目标
2、过程与方法：经历收 集信息的过程，发现数学问题，初
步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
3、情感态度与价值观：通过不同方法的选择，体验获得
成功的喜悦，激发学习的兴趣。
经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行
教学重难点 十几减9的计算

教学准备
教学环节：
课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔

一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚 过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次
生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看 吗？（电脑出
示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察
后指名回答）
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和
我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出
示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？ 师：泡泡
提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１
４－９呢？１４ －９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一
个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上

师： 请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法
再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电
脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少
个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９等于几？你是
怎样想的？并让几个学生说出不 同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？
（电脑出示谜语图） < br>原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问
题吗？同桌互相说一说，并列 式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条
就猜完了？然后指名 学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写 出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排
队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９ 学生Ｂ：４
五、游戏 小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一
一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

课 时
教学内容
第二课时

个人修订

完成第13页的第4题－第8题
1、知识与技能：要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减< br>9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行
计算。
教学目标
2、过程与方法：通过练习，让每一个学生都能用几种不同
的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决 问题的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生的数感及与他人合作、交
流的优良品质。
教学重难点
教学准备
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
课件一套 口算卡片多张

教学环节：
一、基本练习
１、听算 （视算）
13－9 17－9 12－9 15－9
18－9 14－9
（全班齐听）
1）、集体订正
2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你
的小伙伴听。
2、看图写算式 （课件出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、算一算

第14页的第5题
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学
生口答出得数
二、出示课件（第14页的第6题和第8题）
要求：1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

课 时
第三课时

个人修订
十几减几（第15页 例2）
教学内容
完成相应的做一做及练习三的第1、2
1、知识与技能：理解“十几减几”的算理，学会“十 几减
几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
教学目标
2、过程与方法：体验数学与生活的密切联系和探索学习的
乐趣。
3、情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点
能够运用多种方法进行口算并且正确率高

制作的“小猫钓鱼”动画课件 教学准备
教学环节：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”
的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动
学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8

条，黑的有几条？ ”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时
右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有 几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解
决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法
多，能独立发表自己的意见。 然后，请同学们就出自己在解决问题时喜
欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想
加算减”的方法，但也 要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题 ，请同学讲一讲上下两题有什么
关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方< br>面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”
的 方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题 练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时
自己的想法。也可以分小组，由 组长组织同学们交流，交流时要照顾到

每一个同学，特别是差一点的同学。老师应加强巡 视，主动参与一些小
组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。












课时
第四课时

个人修订
教学
内容
练习课 （第16页的第3题―――――第17页的第7题）
1、知识与技能：通过练习，要求学生能够掌握十几减几的
教
学
目
标
计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、过程与方法：培养学生良好的学习方法及数感
3、情感态度与价值观：培养学生良好地思维方式和运用多
种方式解决问题的能力
掌握多种计算的方法，正确熟练地计算，提高计算的正确
率。
教学重难点

教学准备
教学环节：
一、基础练习
1、听算
计算卡片
12－7 12－4 12－3 14－8 16－9
8+9 13－6 14－5 11－2 15－7
17－8 15－9
（集体订正）
评讲：说一说：11－2 15－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要 求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。
（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有 3、4、6、7、9卡
片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得
又 对又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活
动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板 上，然后请8个小朋友分两
组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。 （集体订正，对于做的又

对又快的小组给予鼓励）
三、全课小结：
这节课你学会了什么？
四、完成作业
P17：7

课 时
教学
内容
教学内容：练习课
完成练习三的第8题―――第13题
1、知识与技能：1、通过各种题型的练习，要求学生能够
教
学
目
标
题
教学重难点
掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2、过程与方法： 在学习的过程中鼓励学生能用各种不同
的方法进行计算
3、情感态度与价值观：学会用所学的知识解决实际问
第五课时

个人修订

教学准备
教学环节：
口算卡片一套 电脑课件一套

一、基本练习
1、听算
14－8 12－5 13－6 13－8 14－9
12－4 16－9 14－8 11－8 15－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里
的同学说一说12－4＝？ ，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 （P18：12）
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。
集体订正
二、变式练习
1、计算 （P18：9）
1）指导学生看题
2）全班学生独立完成
3）集体订正
（或者把这三题让9个同学分成三个小组以 比赛的形式来进行，看
哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）
2、比较大小 （P18：10）
1）学生独立完成
2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？
三、解决问题

出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）
你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）
点击电脑出现：P18：11的画面
问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数 学问题？
（教师根据学生回答进行板书）
板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
问：如何列式？你是怎样想的？
等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？
2、小猴图
电脑出示P18：13
让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够 根据这幅图提出什
么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说
一说， 你是怎么想的？
（教师根据学生回答进行板书）
5＋8＝13 7＋6＝13
13－5＝8 13－7＝6
13－8＝5 13－6＝7

课 时
教学
内容
第六课时

个人修订
用数学 （P19：例3）
完成相应的做一做
1、知识与技能：通过本节课的教学，培养学生认真观
教
学
目
标
察的好习惯。
2、过程与方法：培养学生收集信息和整理信息的能力
3、情感态度与价值观：能够用所学的知识解决生活中
的实际问题。培养学生热爱大自然的高尚情操。
教 学
重难点
教学准备
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练
地进行计算的能力。
主题图二幅

教学过程：
一、说一说
出示主题图：（例3的主题图）
1、师：从图中你知道了什么？
还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）
1）有8个女同学，有6个男同学
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比 ，看谁提出的问题最
多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），
还能提出不同的问题吗？
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
如：第1小题：8+6 8－6
问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一 说，再全班说一说。
还有没有与他不一样的算法吗？
（其它各题与以上相同）
B：出示“做一做”的主题图
学生观察：
问：（1）从图中你看到了什么？把你看 到的说给你的同学听。再数
一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？
（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人

小组互说）
（3）指名说（3――――5人）
（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名
板演。
（5）除 了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式
吗？讨论一下，互相说一说。
二、练一练
1、完成P21：1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从 图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事
吗？四人小组互说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
2、P21：2
学生独立完成，集体订正
三、全课总结
四、完成课外作业

课 时
教学
内容
练习课
完成第21页的第3题―――第22页的第7题
1、知识与技能：通过练习，对于前面学过的知识进行
巩固，
2、过程与方法：在复习的过程中，让学生进一步掌握所
学内容。
3 、情感态度与价值观：培养学生能用所学的知识解决
生活中的实际问题。
教 学
重难点
教学准备
教学过程：
一、听算
14－5 16－9 13－4 12－8
11－6 15－7 12－5 16－8
（集体订正）
评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？
（对于全对的同学给予鼓励）
二、基本练习
1、看谁算得又对又快 （P21：3）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励
计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。
第4题和第7题的课件 数字卡片一套
第七课时

个人修订

教
学
目
标

（集体订正）
2、找朋友 （P22：5）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者
请8个同学分成两组进行找 朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又
快）
3、比较大小 （P22：6）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
三、用数学
1、电脑出示第P22：4题的图，让学生认真观察
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？
（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
2、电脑出示P22：7题的图
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？
等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
板书：9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
四、全课总结
五、完成课外作业

课 时
教学
内容
第八课时

个人修订

整理和复习（一） 1、知识与技能：通过复习，对本单元所学的知识进行
系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握 20以内的退
教
学
目
标
位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，
2、过程与方法：引导学生观察20以内退位减法表的
排列规律。
3、情感态度与价值观：初步培养学生分析、比较、概括、
综合的能力。

教 学
重难点
教学准备
教学过程：
一、基本训练
听算
正确熟练地进行计算
一张20以内的退位减法表 口算卡片数张
12-9 14-6 15-7 16-9 13-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？ 还有不同的想法吗？
（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎
样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排
列的。（引导学生观察，启 发学生回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8 =□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能
准确无误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2
题。学生独立完成，最后集体订正
三、课外作业
P24：2
比一比，看谁做得又对又快

课 时
教学内容
第九课时

个人修订

单元整理和复习(二)P24 1-3题
1、知识与技能：通过本节课的复习，要求学生能够准
教
学
目
标
确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速
地进行解答。
2、过程与方法：熟练地掌握20以内的退位减法的计算
方法并能正确地进行计算
3、情感态度与价值观： 培养学生认真学习的好习惯。
教 学
重难点
教学准备
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
电脑课件一套 口算卡片一套

教学过程：
一、听算
14-8 13-5 11-6 17-7 9+8
10-7 12-6 16-8 14-7 18-9
（全班齐练，集体订正）
评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？
二、用数学
1、电脑出示P24：1
（1）问：你知道哪些算式的差是6？先同桌互说，然后的全班说
（3----5人）
（2）指名说
2、电脑出示P24：2
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
三、观察与思考
独立完成P24：3
1）：学生先独立完成，然后集体订正
2）：认真观察看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）：你是怎样算的？
四、总结

课 时
教学内容
单元整理和复习(二)
1、知识与技能：通过本节课的复习，要求学生能够准
教
学
目
标
确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速
地进行解答。
2、过程与方法：熟练地掌握20以内的退位减法的计算
方法并能正确地进行计算
3、情感态度与价值观： 培养学生认真学习的好习惯。
教 学
重难点
教学准备
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
电脑课件一套 口算卡片一套
第十课时

个人修订

教学过程：
一、听算
15-8 13-5 12-6 15-7 9+8
11-7 14-6 14-8 16-7 18-9
（全班齐练，集体订正）
评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？
二、用数学
1、电脑出示P24：4
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数
学问题？先同桌互说，然后的全班说（3----5人）
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：
我为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？
2、电脑出示P25：6
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
三、观察与思考
独立完成P25：5
1）：学生先独立完成，然后集体订正
2）：认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）：还有其它的发现吗？
（三者间的联系）

课 时
第十一课时

个人修订
练习课 (单元整理和复习三)
教学内容
完成P25：8――――－P26：11及思考题
1、知识与技能：学会看懂简单的统计图表，并能够进
行简单的计算。
教
学
目
标
2、过程与方法：能够根据图意写出算式，并能够运用
所学的知识解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观：掌握十几减几的计算方法，能
够正确熟练地进行计算。

教 学
重难点
能够运用所学的知识解决实际问题

教学准备
教学过程：
一、口算
电脑课件一套 口算卡片一套
12－7 12－4 12－3 14－8
16－9 6＋8 13－6 14－5
（全班齐练，集体订正）
评讲：16－9＝？你是怎样想的？
二、计算
17－8－3 9＋4－6 11－6＋7
5＋9－8 5＋4＋6 8＋7－9
（全班齐练，指名板演，集体订正）
三、比一比
夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗
要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的
组给予鼓励。
1）11－8 12－6 13－7 14－9
2）12－7 13－8 11－6 15－9
四、看图
电脑出示第九题的图
1）让学生看图，同桌互说图意
2）指名说图意
3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？
再指名说