生活随笔-毕业赠言作文

2019春学期青岛版小学一年级数学下册教
学计划及课时安排
2019春学期青岛版小学一年级数学下册教学计划及课
时安排
一、学生现状分析
一年级一班共有学生 47人，经过一个学期的学习，大部分
学生的数学素质较好，掌握了继续 学习数学的基础知识，具
备了基本能力，学习数学兴趣浓厚。但是部分学生还没有形
成良好的学 习习惯，理解、审题能力还需要加强。这学期我
将继续培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生对知识 的
灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。
二、 本册教材的知识系统与结构：
1 、南极小客人 ——100 以内数的认识。
2 、下雨了 —— 学看钟表。
3 、农夫与牧童 —— 方位与图形。
实践活动 —— 奇妙的回形针
4 、绿色行动 ——100 以内数的加减法（一）。
5 、小小存钱罐 —— 人民币的认识。
6 、大海边 ——100 以内数的加减法（二）。
实践活动 —— 小小信息员
7 、阿福的新衣 —— 厘米、米的认识。
8 、我们的鞋码 —— 统计
第1页共6页

9 、儿童乐园 —— 总复习
三、本册教材的教学目的：
1 、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并
能认识计数单位 “ 百 ” ，知道 100 以内数的组成和顺序，
会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。
2 、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100
以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。
3 、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快
到几时。
4 、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、
平行四边形和圆。
5 、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步
形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算 的
过程中，初步形成估算意识。在具体的情境中，发现并提出
能用 100 以内数的加减法解 决的问题，发展应用意识。在
探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的
方法解 决。
6 、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，
会进行简单的计算。
7 、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100
厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进
行测量。
第2页共6页

8 、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简
单的统计表和统计 图。能完成简单的统计表和条形统计图，
能根据数据提出并回答简单的问题。
四、主要的教学措施和教改思路
1 、改进教学方法。通过学习，改变自己呆板的形象，使用
儿童化语言，寻找适合低年级儿童的方法，使学生喜欢上我
的课。发展学生能力，努力激发学生 主动发现问题，提出问
题，主动运用学过的知识解决问题，为学生将来的发展打下
基础。
2 、重视培养习惯。好的习惯使学生学习数学事半功倍。在
平时的教学中想方设法培养学生认 真书写，快速口算，使用
尺子，认真思考等良好习惯，形成自觉行为。
3 、提高教学效率。 提高课堂效率，合理利用时间，在课堂
上获取方法，解决问题，实现解决问题能力和基础知识同步
发展。学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇
到的某些困难，获得成功的体验，增强学好 数学的信心。
4 、开展丰富多彩的数学实践活动。数学实践活动通过有计
划、有步骤的自主 学习和实践，使学生在生活中学数学，用
数学。数学实践活动，形式上要活泼有趣，课内外结合，巩固所学知识，逐步提高数学能力。
五、课时分配建议
本册教科书安排了 61 课时的教学内容，另外有 3 课时留
第3页共6页

做机动，便于教师创造性 地安排教学。教科书中各部分内容
的教学课时数建议如下，供参考。
一 南极小客人 ——100 以内数的认识 ………………6 课
时
二 下雨了 —— 学看钟表 ………………………2 课
时
三农夫与牧童 —— 方位与图形 ………………………4 课
时
实践活动 —— 奇妙的回形针 ………………………1 课时
四绿色行动 ——100 以内数的加减法（一） ………12 课
时
数学广场 …………………………………………1 课时
五 小小存钱罐 —— 人民币的认识 ……………………5
课时
六大海边 ——100 以内数的加减法（二） ……………17 课
时
实践活动 —— 小小信息员 ………………………1 课时
数学广场 ……………………………………………1 课时
七 阿福的新衣 —— 厘米、米的认识 ………………4 课时
八 我们的鞋码 —— 统计 …………………………2 课时
要练 说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤 ；有的声
第4页共6页

音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。 总之，
说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和 谐的语言交流关系。每当和幼
儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧 心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中， 改变过
去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话 的形式，给每个幼儿较多的当
众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难 的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的 信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方 ，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，
提出 表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断提高。
要练说，得练 听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清 楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别 人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
第5页共6页

让他重复别人说过 的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，< br>边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜 语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼 ，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。
“教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么 说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出 现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之 原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和 尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于 先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一 致。九 儿童
乐园 —— 总复习 ………………………5 课时
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2019春学期青岛版小学一年级数学下册教
学计划及课时安排
2019春学期青岛版小学一年级数学下册教学计划及课
时安排
一、学生现状分析
一年级一班共有学生 47人，经过一个学期的学习，大部分
学生的数学素质较好，掌握了继续 学习数学的基础知识，具
备了基本能力，学习数学兴趣浓厚。但是部分学生还没有形
成良好的学 习习惯，理解、审题能力还需要加强。这学期我
将继续培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生对知识 的
灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。
二、 本册教材的知识系统与结构：
1 、南极小客人 ——100 以内数的认识。
2 、下雨了 —— 学看钟表。
3 、农夫与牧童 —— 方位与图形。
实践活动 —— 奇妙的回形针
4 、绿色行动 ——100 以内数的加减法（一）。
5 、小小存钱罐 —— 人民币的认识。
6 、大海边 ——100 以内数的加减法（二）。
实践活动 —— 小小信息员
7 、阿福的新衣 —— 厘米、米的认识。
8 、我们的鞋码 —— 统计
第1页共6页

9 、儿童乐园 —— 总复习
三、本册教材的教学目的：
1 、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并
能认识计数单位 “ 百 ” ，知道 100 以内数的组成和顺序，
会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。
2 、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100
以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。
3 、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快
到几时。
4 、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、
平行四边形和圆。
5 、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步
形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算 的
过程中，初步形成估算意识。在具体的情境中，发现并提出
能用 100 以内数的加减法解 决的问题，发展应用意识。在
探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的
方法解 决。
6 、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，
会进行简单的计算。
7 、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100
厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进
行测量。
第2页共6页

8 、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简
单的统计表和统计 图。能完成简单的统计表和条形统计图，
能根据数据提出并回答简单的问题。
四、主要的教学措施和教改思路
1 、改进教学方法。通过学习，改变自己呆板的形象，使用
儿童化语言，寻找适合低年级儿童的方法，使学生喜欢上我
的课。发展学生能力，努力激发学生 主动发现问题，提出问
题，主动运用学过的知识解决问题，为学生将来的发展打下
基础。
2 、重视培养习惯。好的习惯使学生学习数学事半功倍。在
平时的教学中想方设法培养学生认 真书写，快速口算，使用
尺子，认真思考等良好习惯，形成自觉行为。
3 、提高教学效率。 提高课堂效率，合理利用时间，在课堂
上获取方法，解决问题，实现解决问题能力和基础知识同步
发展。学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇
到的某些困难，获得成功的体验，增强学好 数学的信心。
4 、开展丰富多彩的数学实践活动。数学实践活动通过有计
划、有步骤的自主 学习和实践，使学生在生活中学数学，用
数学。数学实践活动，形式上要活泼有趣，课内外结合，巩固所学知识，逐步提高数学能力。
五、课时分配建议
本册教科书安排了 61 课时的教学内容，另外有 3 课时留
第3页共6页

做机动，便于教师创造性 地安排教学。教科书中各部分内容
的教学课时数建议如下，供参考。
一 南极小客人 ——100 以内数的认识 ………………6 课
时
二 下雨了 —— 学看钟表 ………………………2 课
时
三农夫与牧童 —— 方位与图形 ………………………4 课
时
实践活动 —— 奇妙的回形针 ………………………1 课时
四绿色行动 ——100 以内数的加减法（一） ………12 课
时
数学广场 …………………………………………1 课时
五 小小存钱罐 —— 人民币的认识 ……………………5
课时
六大海边 ——100 以内数的加减法（二） ……………17 课
时
实践活动 —— 小小信息员 ………………………1 课时
数学广场 ……………………………………………1 课时
七 阿福的新衣 —— 厘米、米的认识 ………………4 课时
八 我们的鞋码 —— 统计 …………………………2 课时
要练 说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤 ；有的声
第4页共6页

音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。 总之，
说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和 谐的语言交流关系。每当和幼
儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧 心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中， 改变过
去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话 的形式，给每个幼儿较多的当
众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难 的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的 信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方 ，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，
提出 表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断提高。
要练说，得练 听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清 楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别 人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
第5页共6页

让他重复别人说过 的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，< br>边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜 语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼 ，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。
“教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么 说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出 现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之 原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和 尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于 先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一 致。九 儿童
乐园 —— 总复习 ………………………5 课时
第6页共6页