特岗教师在职攻读教育硕士-君临天下的意思

苏教版小学一年级下册数学教学计划
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苏教版小学一年级下册数学 教学计划一.情况分析
(一)学生情况分析:
在经过了一个学期的数学学习后,基本知识. 技能方面基本上
已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加
学习活动中去.特 别是一些动手的操作,需要合作怕学习内容
都比较感兴趣.但是在遇到思考深度较难的问题时,有畏缩情
绪.虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错,但是成绩不
能代表他学习数学的所有情况,只 有课堂和数学学习的活动
中,才能充分的体现一个孩子学习的其实状况.因此对学生,我
们应该 关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的
保持,并逐步引导的学会数学思考,学会解决问题.
(二)教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容:方向与位置.认识图
形.100 以内的数,认识人民币,100以内进位加法和退位减法
(一).认识钟表,统计,数学实践活动.
二.本学期教学的指导思想
1.重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识.
2.增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受
第1页共9页

数学与日常生活的密切联系.
3.注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内 容,激发学生
的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验.
4.重视引导学生自主探索,合作交流 的学习方式,让学生在合
作交流与自主探索的气氛中学习.
5.把握教学要求,促进学生发展 ,适当改进评价学生的方法,比
如建立学生课堂发言的奇思妙语录等.
三.本学期教学的主要目的要求
(一)知识和技能方面
1.认识计数单位一和十, 初步理解个位,十位上的数表示的意
义,能够熟练掌握100以内数,会读写100以内数.掌握100 以
内数的组成,顺序和大小,会用100以内的数表示日常生活中
的事物,并会进行简单的估计 和交流.
2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法
计算知识解决一 些简单的实际问题.
3.认识人民币单位元,角,分.
4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间.
(二)数学思考方面
1.能 运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用
具体的数据描绘现实世界中的简单现象.
2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描
述,发展空间观念.
第2页共9页

3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归
纳和类比.
(三)解决问题方面
1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学
与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用.
2.了解同一问题可以有不同的解决办法.
3.有与同学合作解决问题的经验.
4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果.
(四)情感与态度方面
1.在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有
好奇心,能积极参与生动,直观的教学活动.
2.在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的 某些
困难,获得成功的体验,有学好数学的信心.
3.经历观察,操作,归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程
的合理性.
4.在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正.
5.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学
的信心.
6.养成认真作业,书写整洁的良好习惯.
四.教学的重点,难点
教学重点:100以内数的认识,100以内的加减法口算.
教学难点:100以内的加减法口算,以及数学思维的训练.
第3页共9页

五.本学期提高教学质量的具体措施
1.从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐
于参与数学学习活动.
2.在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是
一味的难,广.应该考虑学生实际的思 维水平,多照顾中等生以
及思维偏慢的学生.
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版小学一年级下册数学教 学计划
3.布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的
练习,作业分层设计.
4.加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确
的指导孩子学习的方法.
六、教学进度
周次
日期
教学内容和课时安排
备 注
1
2.9～2.10
准备课(1) 减法(1)
准备周
第4页共9页

2
2.13～2.17
减法(4) 机动(1)
3
2.20～2.24
减法(4) 机动(1)
4
2.27～3.3
减法(2) 认识图形(2) 机动(1)
5
3.6～3.10
认识图形(1) 认数(3) 机动(1)
6
3.13～3.17
认数(4) 机动(1)
7
3.20～3.24
认数(4) 机动(1)
8
3.27～3.31
实践活动(1) 加法和减法(一 ) (3) 机动(1)
9
第5页共9页

4.3～4.7
加法和减法(一 ) (4) 机动(1)
10
4.10～4.14
加法和减法(一 ) (4) 机动(1)
11
4.17～4.21
加法和减法(一 ) (4) 机动(1)
12
4.24～4.28
期中复习、检测
期中考试
13
5.1～5.5
休息
劳动节放
14
5.8～5.12
认识人民币(3) 实践活动(1) 机动(1)
15
5.15～5.19
加法和减法(二 ) (4) 机动(1)
第6页共9页

16
5.22～5.26
加法和减法(二 ) (4) 机动(1
17
5.29～6.2
加法和减法(二 ) (4) 机动(1)
18
6.5～6.9
加法和减法(二 ) (4) 实践活动(1)
19
6.12～6.16
统计(1) 期末复习(4)
20
6.19～6.23
期末复习
21
6.26～6.30
我国 古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出 的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了 十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978 年就
第7页共9页

尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语 文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年 的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原 因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论 据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就 犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集 锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文 章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋 篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
期末复习、检测
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时 期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看 ，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先 生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“ 老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
第8页共9页

教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
语文课本中的 文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支 离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微, 没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 ,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、 范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语 言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。期终复习、考试
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(一)学生情况分析:
在经过了一 个学期的数学学习后,基本知识.技能方面基本上
已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐 于参加
学习活动中去.特别是一些动手的操作,需要合作怕学习内容
都比较感兴趣.但是在遇到 思考深度较难的问题时,有畏缩情
绪.虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错,但是成绩不
能代表他学习数学的所有情况,只有课堂和数学学习的活动
中,才能充分的体现一个孩子学习的其实状况 .因此对学生,我
们应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的
保持,并逐步引导的 学会数学思考,学会解决问题.
(二)教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容:方向与 位置.认识图
形.100以内的数,认识人民币,100以内进位加法和退位减法
(一).认识 钟表,统计,数学实践活动.
二.本学期教学的指导思想
1.重视以学生的已有经验知识和 生活经验为基础,提供学生
熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识.
2.增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受
第1页共9页

数学与日常生活的密切联系.
3.注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内 容,激发学生
的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验.
4.重视引导学生自主探索,合作交流 的学习方式,让学生在合
作交流与自主探索的气氛中学习.
5.把握教学要求,促进学生发展 ,适当改进评价学生的方法,比
如建立学生课堂发言的奇思妙语录等.
三.本学期教学的主要目的要求
(一)知识和技能方面
1.认识计数单位一和十, 初步理解个位,十位上的数表示的意
义,能够熟练掌握100以内数,会读写100以内数.掌握100 以
内数的组成,顺序和大小,会用100以内的数表示日常生活中
的事物,并会进行简单的估计 和交流.
2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法
计算知识解决一 些简单的实际问题.
3.认识人民币单位元,角,分.
4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间.
(二)数学思考方面
1.能 运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用
具体的数据描绘现实世界中的简单现象.
2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描
述,发展空间观念.
第2页共9页

3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归
纳和类比.
(三)解决问题方面
1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学
与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用.
2.了解同一问题可以有不同的解决办法.
3.有与同学合作解决问题的经验.
4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果.
(四)情感与态度方面
1.在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有
好奇心,能积极参与生动,直观的教学活动.
2.在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的 某些
困难,获得成功的体验,有学好数学的信心.
3.经历观察,操作,归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程
的合理性.
4.在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正.
5.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学
的信心.
6.养成认真作业,书写整洁的良好习惯.
四.教学的重点,难点
教学重点:100以内数的认识,100以内的加减法口算.
教学难点:100以内的加减法口算,以及数学思维的训练.
第3页共9页

五.本学期提高教学质量的具体措施
1.从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐
于参与数学学习活动.
2.在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是
一味的难,广.应该考虑学生实际的思 维水平,多照顾中等生以
及思维偏慢的学生.
◆您现在正在阅读的苏教版小学一年级下册数学 教学计划
文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教
版小学一年级下册数学教 学计划
3.布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的
练习,作业分层设计.
4.加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确
的指导孩子学习的方法.
六、教学进度
周次
日期
教学内容和课时安排
备 注
1
2.9～2.10
准备课(1) 减法(1)
准备周
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2
2.13～2.17
减法(4) 机动(1)
3
2.20～2.24
减法(4) 机动(1)
4
2.27～3.3
减法(2) 认识图形(2) 机动(1)
5
3.6～3.10
认识图形(1) 认数(3) 机动(1)
6
3.13～3.17
认数(4) 机动(1)
7
3.20～3.24
认数(4) 机动(1)
8
3.27～3.31
实践活动(1) 加法和减法(一 ) (3) 机动(1)
9
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4.3～4.7
加法和减法(一 ) (4) 机动(1)
10
4.10～4.14
加法和减法(一 ) (4) 机动(1)
11
4.17～4.21
加法和减法(一 ) (4) 机动(1)
12
4.24～4.28
期中复习、检测
期中考试
13
5.1～5.5
休息
劳动节放
14
5.8～5.12
认识人民币(3) 实践活动(1) 机动(1)
15
5.15～5.19
加法和减法(二 ) (4) 机动(1)
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16
5.22～5.26
加法和减法(二 ) (4) 机动(1
17
5.29～6.2
加法和减法(二 ) (4) 机动(1)
18
6.5～6.9
加法和减法(二 ) (4) 实践活动(1)
19
6.12～6.16
统计(1) 期末复习(4)
20
6.19～6.23
期末复习
21
6.26～6.30
我国 古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出 的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了 十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978 年就
第7页共9页

尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语 文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年 的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原 因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论 据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就 犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集 锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文 章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋 篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
期末复习、检测
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时 期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看 ，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先 生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“ 老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
第8页共9页

教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
语文课本中的 文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支 离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微, 没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 ,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、 范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语 言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。期终复习、考试
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