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五年级科学教学计划
一、学情分析：
五年级的科学进入课程实验 的新阶段。通过两年的学习，学生有
了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方
法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察
和记录的要求很高，还需要 长时间地观察和记录。要求学生有耐心、
细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学 相比，
难度较大
二、本册教材的特点
1原自然课本上的传统实验较少，主要是与学生生活联系密切的
探究性实验。
以往的 教材，例如：四年级下册，自然课本上的传统实验较多，
教师们可以直接到仪器室借来实验仪器进行实验 。这样的实验因为很
典型，老师们在教学时一般都能做，即使不是分组，也能做演示实验。
学生 们或多或少的会有所收获。但本册教材中象这样的传统实验较少。
主要是一些不用实验仪器而与学生生活 联系密切的探究性实验，并且
有些实验还需要较长的时间。例如：《小苗的诞生》这一课，种子发芽需要几天的时间，这样的实验，往往因为费时费力，而不能得到很好
的落实，成了在教材上念实验。 学生的探究能力没有得到根本的锻炼
和提高。这样做是不足取的，而是应该根据教学需要，准备充足的实
验材料，让学生在课堂上得到充分的活动，完成探究任务。如果课内
无法完成，可以布置学生早 做准备，甚至提前几天做好实验的准备工

作。需要在课后继续探究 的，可以布置学生课后完成。这样不仅拓宽
了课堂容量，让学生热爱科学、学习科学，而且有利于学生课 后仍然
保持浓厚地探究兴趣，大大提高了学生的科学探究能力。
2、 根据学生的年龄特点，增加了专题研究。
以往的教材中因为学生年龄小，没有按排专题研究，而这一学 期
随着学生年龄的增长，探究能力有所提高，课本中增加了三个专题研
究：一、生物的生活环境 。二、关于山地的研究。三、做个环保小卫
士。
每个专题研究都出了多个参考选题供学生选择 ，并且用一个选题
做了报告示范：设计哪些项目、研究的过程、怎样记录、结论和建议
等。学生 可以根据示范设计研究计划、实施探究活动、撰写研究报告
等等。也可以不完全依照教材的样子，而根据 实际需要进行适当调整。
这样做专题研究有很多好处：有利于学生系统地研究某项内容，
培养 了他们深入研究事物的能力，学分了写研究报告等等，注重了学
生动手能力能力的培养，学生的理性思维 了也得到了很好的锻炼。
3、 利用对比实验，进行科学研究
本册书在很多地方利用了对 比实验的方法进行科学研究，尤其是
前3课，哪一课都用了对比实验的方法。什么是对比实验呢？现在我
结合课本中的例子加以简单说明：
课本第9页是这样叙述的：对比实验是科学研究的重要方法 。让
我们学习设计对比实验，研究光对植物生长的影响。
实验方法：将植物分成实验组和对照组，每组的植物数量相同，

< br>生长情况相似。然后想办法让实验组的植物生长在光线充足的地方，
让对照组的植物生长在黑暗的 地方。有阳光的植物生长得好，没受到
阳光照射的植物生长得不好，由此得出结论：植物生长需要阳光。
看来对比实验就是要控制让几个条件相同，一个条件不同，通过
不同的现象得出实验结论。在教 学过程中，要让学生学会正确地使用
对比实验进行科学探究。
4、 有关“生物世界”的知识较多。
动、植物知识的教学，可给学生提供机会，让他们在教室内或校
园中开辟“自然角”进行种植、饲养。如饲养小鱼、小蝌蚪、蚂蚁等，
在校园的“种植园地”里种植常 见的、自然课上需要学习的植物，可
以是观赏性的花草，也可以是可食用的常见作物等。这样，学习有关
知识时可直接到自然角进行观察实验。平时让学生给自然角里的小动
物喂食、换水、清洁，为植 物园里的植物除草、浇水、捉虫、松土、
施肥等，既培养了他们的劳动习惯，又培养了他们热爱大自然、 珍爱
生命的美德；既学到了自然知识，又有了情感体验。当然有关这方面
内容的教学，有条件的 还可以直接带领学生到大自然中去现场考察。
如教学《根和茎》一课，不一定以课本上提供的大葱、芫荽 、萝卜等
植物的根作为唯一的教学内容，而要根据当地的情况，引领学生到本
校的生物养殖角或 广阔的大自然中去采集一些具有直根、须根、贮藏
根的植物，象芹菜、菠菜、小麦、玉米、胡萝卜以及荠 菜、狗尾草等
各种野草都可以采集来作为观察对象来进行研究。
5、 突出科学、技术、社会、环境之间的密切联系。

本册教材中一、 二、三、六四个单元与环境有直接的联系，四单
元《冷和热》和五单元《地表剧烈变化》也与环境有间接 的联系，构
成了本册的“环境”主题。
在科学技术不断发展的今天，环境问题已成为全球关注 的焦点，
因此，通过大量的事实和活动，从小帮助学生发现科学、技术、社会、
环境的密切关系 ，引导学生关心科学技术的发展给社会、环境带来的
正、反两方面的影响，培养学生重视环境、保护环境 的意识是很重要
的。
四、内容概述
本册教材主要围绕“环境”这组统一概念，整 合课程标准中的生
命世界、物质世界、地球与宇宙等方面的内容。共设计六个单元，23
个课题 。
前三个单元“生物生长的需要”、“生物与环境”、“人与环境”都
是整合课程标准中的生 命世界的内容，重在探索生命与环境的联系，
突出环境的重要性。
“生物生长的需要”单元主 要研究生物生长的条件，怎样让植物
生长得更好以及动物的食物等，引导学生对大自然的兴趣。通过大量
的对比实验，让学生自己去探究生物生长的规律，培养学生坚持不懈
地探究事物规律的能力。
“生物与环境”引导学生研究生物对环境的适应，知道不同的环
境生存着不同的生物。使学生认 识到环境对于生物的重要性。增加了
专题研究，注重培养学生进行系统的科学探究的能力。

“人与环境”和前两个单元构成“环境”部分，在前两个单元的
基础 上，研究“人和环境”的关系：人对环境有需求，人的行为对环
境也有影响，人与自然要和协相处。 < br>“冷和热”整和课程标准中物质世界的内容，认识热传递的规律，
热与风的关系，以及保温和散热 的方法。
“地表剧烈变化”落实了课程标准中的“地球与宇宙”部分，学
生可能感到较陌生， 教材中通过一些简单易操作的小实验将抽象的、
不易见到的地震、岩浆如何喷发等现象变得直观、易于理 解。注意让
学生收集岩石标本，找出岩石的特征，引发学生的学习兴趣，掌握由
浅入深地研究问 题解决问题的科学方法。
“环境与保护”单元是本册的综合，是对前几个单元的概括和总
结， 突出了本册的“环境”主题，教育学生要重视环境、保护环境。
专题研究“做个环保小卫士”教育学生要 将保护环境的行为落实到实
际行动中，真正成为“保护环境的小卫士”。
五、本册总目标
1、了解生物生长的需要、生物与环境的关系、人与环境的关系、
人与环境和谐相处的重要性。

2、学会用对比实验的方法进行科学探究。

3、能研究冷和热的一些基 本的现象，了解热传递的方法、衣服的
颜色、风的形成以及保温和散热的方法。

4、了解地震、火山的现象。

6、 重视环境问题，并注意保护我们的家园。

7、注意在教学过程中培养学生的科学素养和科学探究能力。

六、 教学措施：
（1）开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。
（2）建立科学文件夹，记录学生 在科学课上的学习进展情况。文
件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、< br>照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做
的文件夹进行展示与评比。
（3）发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、
单元自评、综合评价等到三类 评价工具供教师和学生使用。采用形成
性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状 况。
（4）注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，
把科学探究目标、情感 态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合
在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系， 逐步形成
科学的态度和价值观。
（5）重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能 力和
技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

（6） 树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、
能力和习惯。积极参与新教材实验。
（7）开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环
境间的关系。
七、 课时安排：本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以
单元为主，并包括随时评价所用课时。
单元 课时安排
一单元 生物生长的需要 4课时
二单元 生物与环境 7课时
三单元 人与环境 8课时
四单元 冷和热 6课时
五单元 地表剧烈变化 7课时
六单元 环境与保护 4课时

五年级科学教学计划
一、学情分析：
五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有
了自 己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方
法解决问题。但前两年的学习相比，本期 课外实践活动增多，对观察
和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、
细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，
难度较大
二、本册教材的特点
1原自然课本上的传统实验较少，主要是与学生生活联系密切的
探究性实验。
以往的 教材，例如：四年级下册，自然课本上的传统实验较多，
教师们可以直接到仪器室借来实验仪器进行实验 。这样的实验因为很
典型，老师们在教学时一般都能做，即使不是分组，也能做演示实验。
学生 们或多或少的会有所收获。但本册教材中象这样的传统实验较少。
主要是一些不用实验仪器而与学生生活 联系密切的探究性实验，并且
有些实验还需要较长的时间。例如：《小苗的诞生》这一课，种子发芽需要几天的时间，这样的实验，往往因为费时费力，而不能得到很好
的落实，成了在教材上念实验。 学生的探究能力没有得到根本的锻炼
和提高。这样做是不足取的，而是应该根据教学需要，准备充足的实
验材料，让学生在课堂上得到充分的活动，完成探究任务。如果课内
无法完成，可以布置学生早 做准备，甚至提前几天做好实验的准备工

作。需要在课后继续探究 的，可以布置学生课后完成。这样不仅拓宽
了课堂容量，让学生热爱科学、学习科学，而且有利于学生课 后仍然
保持浓厚地探究兴趣，大大提高了学生的科学探究能力。
2、 根据学生的年龄特点，增加了专题研究。
以往的教材中因为学生年龄小，没有按排专题研究，而这一学 期
随着学生年龄的增长，探究能力有所提高，课本中增加了三个专题研
究：一、生物的生活环境 。二、关于山地的研究。三、做个环保小卫
士。
每个专题研究都出了多个参考选题供学生选择 ，并且用一个选题
做了报告示范：设计哪些项目、研究的过程、怎样记录、结论和建议
等。学生 可以根据示范设计研究计划、实施探究活动、撰写研究报告
等等。也可以不完全依照教材的样子，而根据 实际需要进行适当调整。
这样做专题研究有很多好处：有利于学生系统地研究某项内容，
培养 了他们深入研究事物的能力，学分了写研究报告等等，注重了学
生动手能力能力的培养，学生的理性思维 了也得到了很好的锻炼。
3、 利用对比实验，进行科学研究
本册书在很多地方利用了对 比实验的方法进行科学研究，尤其是
前3课，哪一课都用了对比实验的方法。什么是对比实验呢？现在我
结合课本中的例子加以简单说明：
课本第9页是这样叙述的：对比实验是科学研究的重要方法 。让
我们学习设计对比实验，研究光对植物生长的影响。
实验方法：将植物分成实验组和对照组，每组的植物数量相同，

< br>生长情况相似。然后想办法让实验组的植物生长在光线充足的地方，
让对照组的植物生长在黑暗的 地方。有阳光的植物生长得好，没受到
阳光照射的植物生长得不好，由此得出结论：植物生长需要阳光。
看来对比实验就是要控制让几个条件相同，一个条件不同，通过
不同的现象得出实验结论。在教 学过程中，要让学生学会正确地使用
对比实验进行科学探究。
4、 有关“生物世界”的知识较多。
动、植物知识的教学，可给学生提供机会，让他们在教室内或校
园中开辟“自然角”进行种植、饲养。如饲养小鱼、小蝌蚪、蚂蚁等，
在校园的“种植园地”里种植常 见的、自然课上需要学习的植物，可
以是观赏性的花草，也可以是可食用的常见作物等。这样，学习有关
知识时可直接到自然角进行观察实验。平时让学生给自然角里的小动
物喂食、换水、清洁，为植 物园里的植物除草、浇水、捉虫、松土、
施肥等，既培养了他们的劳动习惯，又培养了他们热爱大自然、 珍爱
生命的美德；既学到了自然知识，又有了情感体验。当然有关这方面
内容的教学，有条件的 还可以直接带领学生到大自然中去现场考察。
如教学《根和茎》一课，不一定以课本上提供的大葱、芫荽 、萝卜等
植物的根作为唯一的教学内容，而要根据当地的情况，引领学生到本
校的生物养殖角或 广阔的大自然中去采集一些具有直根、须根、贮藏
根的植物，象芹菜、菠菜、小麦、玉米、胡萝卜以及荠 菜、狗尾草等
各种野草都可以采集来作为观察对象来进行研究。
5、 突出科学、技术、社会、环境之间的密切联系。

本册教材中一、 二、三、六四个单元与环境有直接的联系，四单
元《冷和热》和五单元《地表剧烈变化》也与环境有间接 的联系，构
成了本册的“环境”主题。
在科学技术不断发展的今天，环境问题已成为全球关注 的焦点，
因此，通过大量的事实和活动，从小帮助学生发现科学、技术、社会、
环境的密切关系 ，引导学生关心科学技术的发展给社会、环境带来的
正、反两方面的影响，培养学生重视环境、保护环境 的意识是很重要
的。
四、内容概述
本册教材主要围绕“环境”这组统一概念，整 合课程标准中的生
命世界、物质世界、地球与宇宙等方面的内容。共设计六个单元，23
个课题 。
前三个单元“生物生长的需要”、“生物与环境”、“人与环境”都
是整合课程标准中的生 命世界的内容，重在探索生命与环境的联系，
突出环境的重要性。
“生物生长的需要”单元主 要研究生物生长的条件，怎样让植物
生长得更好以及动物的食物等，引导学生对大自然的兴趣。通过大量
的对比实验，让学生自己去探究生物生长的规律，培养学生坚持不懈
地探究事物规律的能力。
“生物与环境”引导学生研究生物对环境的适应，知道不同的环
境生存着不同的生物。使学生认 识到环境对于生物的重要性。增加了
专题研究，注重培养学生进行系统的科学探究的能力。

“人与环境”和前两个单元构成“环境”部分，在前两个单元的
基础 上，研究“人和环境”的关系：人对环境有需求，人的行为对环
境也有影响，人与自然要和协相处。 < br>“冷和热”整和课程标准中物质世界的内容，认识热传递的规律，
热与风的关系，以及保温和散热 的方法。
“地表剧烈变化”落实了课程标准中的“地球与宇宙”部分，学
生可能感到较陌生， 教材中通过一些简单易操作的小实验将抽象的、
不易见到的地震、岩浆如何喷发等现象变得直观、易于理 解。注意让
学生收集岩石标本，找出岩石的特征，引发学生的学习兴趣，掌握由
浅入深地研究问 题解决问题的科学方法。
“环境与保护”单元是本册的综合，是对前几个单元的概括和总
结， 突出了本册的“环境”主题，教育学生要重视环境、保护环境。
专题研究“做个环保小卫士”教育学生要 将保护环境的行为落实到实
际行动中，真正成为“保护环境的小卫士”。
五、本册总目标
1、了解生物生长的需要、生物与环境的关系、人与环境的关系、
人与环境和谐相处的重要性。

2、学会用对比实验的方法进行科学探究。

3、能研究冷和热的一些基 本的现象，了解热传递的方法、衣服的
颜色、风的形成以及保温和散热的方法。

4、了解地震、火山的现象。

6、 重视环境问题，并注意保护我们的家园。

7、注意在教学过程中培养学生的科学素养和科学探究能力。

六、 教学措施：
（1）开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。
（2）建立科学文件夹，记录学生 在科学课上的学习进展情况。文
件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、< br>照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做
的文件夹进行展示与评比。
（3）发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、
单元自评、综合评价等到三类 评价工具供教师和学生使用。采用形成
性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状 况。
（4）注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，
把科学探究目标、情感 态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合
在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系， 逐步形成
科学的态度和价值观。
（5）重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能 力和
技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

（6） 树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、
能力和习惯。积极参与新教材实验。
（7）开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环
境间的关系。
七、 课时安排：本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以
单元为主，并包括随时评价所用课时。
单元 课时安排
一单元 生物生长的需要 4课时
二单元 生物与环境 7课时
三单元 人与环境 8课时
四单元 冷和热 6课时
五单元 地表剧烈变化 7课时
六单元 环境与保护 4课时