收获的季节-政教主任述职报告

小学三年级学生特点

三年级——小学生成长的关键期

从小 学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生
活，从心理发展过程来看，从三年级开始，学生从 儿童期转入少
年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无
论是广度还是深度 都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏
性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨 性更
强。学生的生活范围进一步扩大，可以单独行动（如可以不用大
人陪护自己上学和下学）， 完成一些简单的任务（如单独出黑板
报）。一方面身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些
自己的主见了，能够参与大人的谈话 ，而不像以前那样随意插入
大人的谈话。敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。

三年级学生的年龄特点：

三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在 从
低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学
习能力、意志品质和学习习惯 的最佳时期。同时，三年级孩子开
始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想
法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经
常会遇到很多自己难以解决的问题，是不 安的开始。如果经过正
确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到

< br>迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，
从此踏上成功之路。

三年级孩子的心理特点

1、个性差别大：

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别

人
的评价中能发现自 身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满
信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评 价偏
高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的
孩子由于成绩不良或某个方 面的缺失，受到班级同学

的歧视，
往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、
恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调
节能力比较差，难以释放心理的压力， 这样就容易使他们的心情
变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易
激动、 冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且

表
露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：



从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独
立和摆 脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明
显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外 部控制的依赖性

逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地
调节和控制自己的日常行为。

三年级是培养学习能力的关键时期

相对于智 力而言，学习能力对孩子的影响更直接。学习能力
是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，注 意力、记
忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。三
年级孩子注意力的目的 性增强了，注意力保持的时间更持久，由
15-20分钟提高到20-30分钟。书面语言水平逐步增强 。内在动
机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重
要动力。
< br>比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学
习劲头高。受到老师或父母的鼓励时学 习劲头明显提高。哪怕只
是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保
持成绩 。但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和
劲头就会下降。适时的表扬有利于调动孩子的积 极性和培养他的
自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法，但这种学习动机
是建立在别人对 自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十
足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。现在已经到 三年
级的阶段，应该逐步引导他正确认识表扬和鼓励，只有这样，才
能在任何环境下都能保持学 习干劲，而不轻易为环境所左右。我
们家长应该主动承担让孩子正确对待鼓励的引导转化工作的主
要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应

该多与孩子沟通，晓之 以理，动之以情，通过日常生活的点滴来
让他明白鼓励与批评都是为了他的进步和成长的道理。

三年级是良好学习习惯定型和培养的关键期

良好的学习习惯是孩子学习的“永动机” ，是孩子学业成功
的一个关键因素。从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习
惯和改变不良 习惯的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯
的培养也是如此。由于低年级孩子的习惯具有不确定性 和易变
性，孩子在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年
级以后，除非进行特殊的 训练，养成的学习习惯很难改变。所以
如果在中年级未能养成良好的习惯，在缺乏特别教育的情况下很< br>难明显改进原来的习惯，那种认为“树大自然直”的观点是不可
取的。

良好的学习习惯内容很多，对于一个小学生来说，至少要养
成下面五种学习习惯：
< br>1、培养孩子定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力
劳动，只有专心致志、全神贯注才能提 高学习效率，取得良好的
成绩。为使孩子养成专心致志的学习习惯，父母必须认真地看待
孩子学 习这件事。小学生放学比较早，放了学可以让孩子在外面
玩一会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚 上。每天到了这
个时间，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，
看电视时把声音 关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。在这
段时间里也不做令孩子分心的事，如修理电器、看电视、 打扑克、

搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要
一会儿 问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放
得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下 来做些没有声响
的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好
了，这样，除了 给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一
个爱学习的榜样。按照上面所说的去做，孩子就会把学习 当作生
活中的必要程序来完成，每到学习时间，就会主动坐下来做功课，
再也用不着提醒、叮嘱 和责骂了，他们会很自然地养成定时、专
心的好习惯。

2、教育孩子学会合理安排时 间。要珍惜时间、合理利用时
间，对孩子来说是比较抽象的。家长若不加指导，孩子自己是很
难 做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想
到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多 孩子甚至一边看电视
一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体
的时间安排 抓起，不如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，
下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电 视、读书等等，
都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐
渐成为习惯。< br>
3、养成按时独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、
巩固教学所得的主要方式 ，做一个好学生必须有学习责任感，而
按时独立完成学习任务是具有学习责任感的具体表现。一个好学< br>生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去学习，应该自己完

成的作业决不让别 人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作
业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他 解答、
替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助孩子解决作业方面
的问题。这样的孩子即使 每天交了作业也是很难掌握真知的。所
以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。

4、养成复习和预习的好习惯。首先，复习是为了防止遗忘，使
所学的知识得到巩固。其次，通 过复习可以加深理解，做到“温
故而知新”。另外通过系统复习可以使知识系统化，把先后学得
的知识连贯起来，形成知识体系。指导孩子复习，就要把握住这
三个方面，引导孩于掌握正确的复习方法 ，形成良好的复习习惯。

5、养成广泛阅读的习惯。孩子不读科普读物、文学作品、历史故事等各种书籍，不读各种儿童读物和报刊，就谈不上对知识的
兴趣。如果孩子除了教科书什么书也 没读过，那么他的学习会越
来越槽，最后变成个落后生。有人说：“正课还学不好呢，去读
那些 杂书岂不是耽误功夫?”好像只有学有余力的孩子才能看课
外书，这种看法是不对的。孩子越是感到学习 困难，就越是应该
多读各类书籍。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明
的办法不是补 课，不是增加作业，而是阅读、再阅读。”学习需
要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越 广，思维
就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。因此，
做父母的要尽自己的能 力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅
读，养成他广泛阅读的习惯，这将是一辈子的财富。

三年级是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期

情感发展由易变 性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自
觉向内控、深刻、自觉发展。小学三年级是情感发生变化的转 折
时期，如果教育和引导得当，可以使孩子的情感控制能力有较大
提高。随着孩子情感生活的不 断丰富，他们的道德感、理智感、
责任感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子交往的重心由家
庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。

但是，孩子毕竟孩子，情绪 控制能力还是很有限的，需要家
长的悉心呵护和耐心指导。情绪上波动和不安很容易影响孩子的
学业成绩。如果还不注，孩子可能会因为一些小的困惑干扰了学
习，逐渐对学习失去了兴趣，但是正确的 教育，这种不安可以转
化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。所以，三年级也是学
业成绩开 始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期。

三年级开始培养孩子的社会能力
< br>如：养成劳动习惯。对三年级孩子来说，承担一定的家庭责
任在必要时为父母提供一些力所能及的 帮助。在父母遇到困难时
安慰父母，在父母生病时照顾父母都是孩子责任心的体现。如果
孩子做 的好，家长一定不要忘了赞扬孩子。

如：学会与身边的人和谐相处。教育孩子在与人交流时要 学
会倾听不要随意打断别人的谈话；在寻求社会服务时，一定要排
队等候，不要加塞插队；对长 辈要尊敬，对小朋友要友好，乐于

帮助别人。教育孩子要讲卫生，自己讲卫生是对别人的 一种尊重，
爱干净的人也更容易交朋友。

三年级开始培养孩子的交往能力

三年级的学生的择友标准在发生着变化，往往把学习的好坏
当作衡量人的能力的标志。一、二年 级的时候，孩子在外面见到
什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不
高< br>
兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意
把在外面发生的事讲述给家 长，有时自己经历的事也不告诉家
长，显示出独立的个性。父母对他们的照料和关注则比以前要减
少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，

因此要多花
谢时间陪孩子，多做一些沟通和交流。

三年级——小学生成长的关键期
三年级学生的年龄特点：（为什么说三年级是小学阶段的关键期）
家长都希望教育好自己的孩 子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，
也就是了解孩子在不同年龄阶段生理和心理发展的特点， 家长只有按照孩子的生
理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。
三年级孩子的一般年 龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级
的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学 习能力、意志品质和学习习惯的
最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开 始有了
一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常
会遇到很 多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以
安然度过这个不安的时期，综合能 力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实
现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。
三年级是培养学习能力的关键时期
相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。学习能力 是后天形成的，
随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表
达能力等学习能力不断增强。三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的
时间更持久，由15-2 0分钟提高到20-30分钟。书面语言水平逐步增强。内在
动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在 激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。 他喜
欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关
书籍资料， 百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。受到老师或父母的鼓
励时学习劲头明显提高。哪怕只是一 点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以
此要求自己要保持成绩。但如果较长一段时间没有得到表扬和 鼓励，他的兴趣和
劲头就会下降。适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激发
孩子向前奋进的一个有效方法，特别在幼儿时期。但我们也认识到这毕竟是一种
来自外部的动力，假如 过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在
别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干 劲十足，当得不到这种鼓励时就
可能会提不起劲来。现在已经到三年级的阶段，应该逐步引导他正确认识 表扬和
鼓励，只有这样，才能在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家 长应该主动承担让孩子正确对待鼓励的引导转化工作的主要任务，因为家
长与孩子有更多亲密接触的时间 和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动

之以情，通过日常生活的点滴来让他明白 鼓励与批评都是为了他的进步和成长的
道理。
三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期
良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个关键因素。
从习惯养成的特点 来看，三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习
惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如 此。由于低年级孩子的习惯具有不确
定性和易变性，孩子在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变， 而四年级以
后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。所以如果在中年级未能养
成良 好的习惯，在缺乏特别教育的情况下很难明显改进原来的习惯，那种认为“树
大自然直”的观点是不可取 的。
良好的学习习惯内容很多，对于一个小学生来说，至少要养成下面五种学习
习惯： 1、培养孩子定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心
致志、全神贯注才能提高 学习效率，取得良好的成绩。为使孩子养成专心致志的
学习习惯，父母必须认真地看待孩子学习这件事。 小学生放学比较早，放了学可
以让孩子在外面玩一会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚上。每天到 了这
个时间，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音
关得小一点 ，给孩子创造一个安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事，
如修理电器、看电视、打扑克、搓 麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的
注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书 包弄得太脏、文具放
得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好了，这样，除了给孩子一个良好
的学习环境，还能给 孩子树立一个爱学习的榜样。按照上面所说的去做，孩子就
会把学习当作生活中的必要程序来完成，每到 学习时间，就会主动坐下来做功课，
再也用不着提醒、叮嘱和责骂了，他们会很自然地养成定时、专心的 好习惯。
2、教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说
是比较抽 象的。家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇
心和好胜心强，孩子们常常是想到 哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子
甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成 作业。家长要从具体
的时间安排抓起，不如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，下午放学后游

戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体
任务 ，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。
3、养成按时独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理 解、巩固教学所得
的主要方式，做一个好学生必须有学习责任感，而按时独立完成学习任务是具有
学习责任感的具体表现。一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去
学习，应该自己完成的 作业决不让别人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做
作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里 缠着家长替他解答、替他检查，
因为现在家长素质提高了，能帮助孩子解决作业方面的问题。这样的孩子 即使每
天交了作业也是很难掌握真知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作
业的习惯 。
有位家长对孩子做作业约法三章（推荐给各位家长）：
1、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人；
2、练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争
取独立完成； 3、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说
清自己对于题目的理解， 说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在
“导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维 障碍出发，一个一个地加以排除，
启发孩子从中悟出道理。
4、养成复习和预习的好习惯。首 先，复习是为了防止遗忘，使所学的知识
得到巩固。其次，通过复习可以加深理解，做到“温故而知新” 。另外通过系统复
习可以使知识系统化，把先后学得的知识连贯起来，形成知识体系。指导孩子复
习，就要把握住这三个方面，引导孩于掌握正确的复习方法，形成良好的复习习
惯。
5、养 成广泛阅读的习惯。孩子不读科普读物、文学作品、历史故事等各种
书籍，不读各种儿童读物和报刊，就 谈不上对知识的兴趣。如果孩子除了教科书
什么书也没读过，那么他的学习会越来越槽，最后变成个落后 生。有人说：“正
课还学不好呢，去读那些杂书岂不是耽误功夫?”好像只有学有余力的孩子才能看课外书，这种看法是不对的。孩子越是感到学习困难，就越是应该多读各类书籍。
前苏联教育家苏霍 姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，
而是阅读、再阅读。”学习需要一个广泛 的基础，孩子读的书越多，他的知识面

就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知 识就会变得越容易。因此，做
父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛 阅读
的习惯，这将是一辈子的财富。
三年级是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期 < br>情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、
自觉发展。小学三年 级是情感发生变化的转折时期，如果教育和引导得当，可以
使孩子的情感控制能力有较大提高。随着孩子 情感生活的不断丰富，他们的道德
感、理智感、责任感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子交往的重 心由家庭
逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。
但是，孩子毕竟孩子， 情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和
耐心知道。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力 的不断提高，孩子遇到的各
种困扰也会随之而来，所以三年级孩子开始了不安的学习生活。
情 绪上波动和不安很容易一向孩子的学业成绩。如果还不注重遇到，孩子可
能会因为一些小的困惑干扰了学 习，逐渐对学习失去了兴趣，但是正确的教育，
这种不安可以转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望 。所以，三年级也是学
业成绩开始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期。
对孩子进行教育不仅仅是增长知识，还包括形成融入社会的意识和增强适应
社会的能力，家长可根据情况进行适当的社会教育。
如：养成劳动习惯。很多国家的家长都非 常重视这点，美国的家长认为，一
个人有无劳动的兴趣和习惯将会影响他的一生，不管人民的知识水平、 经济收入
和家庭背景如何，凡是从小养成劳动习惯的人在成年以后往往不怕吃苦，在工作
中更容 易取得成就，家庭生活也很美满。对三年级孩子来说，承担一定的家庭责
任在必要时为父母提供一些力所 能及的帮助。在父母遇到困难时安慰父母，在父
母生病时照顾父母都是孩子责任心的体现。如果孩子做的 好，家长一定不要忘了
赞扬孩子。
如：学会与身边的人和谐相处。教育孩子在与人交流时要学 会倾听不要随意
打断别人的谈话；在寻求社会服务时，一定要排队等候，不要加塞插队；对长辈
要尊敬，对小朋友要友好，乐于帮助别人。教育孩子要讲卫生，自己讲卫生是对
别人的一种尊重，爱干净 的人也更容易交朋友。（结合实例）

在交往中要有信心，没有信心的人也不会有成功的 交往也不会有积极向上的
朋友。在交往中善于与小朋友交流沟通，要自己解决与小朋友之间的各种矛盾。
（结合实例）
在交往中要诚实，要有责任心，对弱者要有爱心。具有良好思想品德的人才具有好的社会声誉，才能够与他人和谐相处。（结合实例）
(一)孩子的心理

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接
受别 人的评价中能发现自身的价值 ，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；
有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高， 甚至有时“目空一
切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，
受到班级同学 的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐 怖、约
束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放
心理的压 力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，
但情绪很不稳定，容易激动、冲动 ，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，
并且 表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年 期，此时会出现一种强烈要求独立和摆
脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立 性。同时，随
着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未
发 展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难
了，许多事情都要靠自己的努力去解 决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，
不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没 有那么简单了，稍有
马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、< br>100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个

两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更
多的力气，付出更多的努 力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要在
座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的 一年，培养孩子养成踏实、勤
奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学 阶段
以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定
不会扎实， 以后的学习也 会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑
是正常的，关键在于我们家长 要正 确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中
要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到 第一怎么会骄傲呢，
他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。
如今，有的家长会 在孩子取得高分 时给50元或上百元的奖励，可能会取得一
些效果，但是提醒家长注意，此刻你所培 养的不是孩子的进取精神，学习态度，
而是让孩子的自我教育目标蜕变为50元钱，这是一种教育的短视 行为。毕竟，
让孩子高兴的是50元，而不是你对他成绩的认 可。当孩子学习马虎时，我们
要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁 就，溺爱孩子。“一切让给孩
子，一切为了孩子”，在传统观念中，这无疑是出色 的好父母；但在现代教育理
念中，这却是父母送给孩子最可怕的礼物。有位成功的 父亲曾这告诫人们：“爱
他，就不要抱他”。为人父母，我们有责任让孩子懂得， 一个人走向社会最终 要
靠自己，靠自立和自强，要对自己负责；为人父母，我们也有责任让孩子懂得，
父母、孩子、 和他人之间是独立的，人与人之间在追求事业时、在享受人生时、
在给予和接受爱的时候都是独立的。父 母完全可以通过自身事业的成功和生活的
幸福，来告诉孩子：什么是真正的爱。不要围着孩子转，千方百 计地满足孩子欲
望。
（三）交往方面：
三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共
患 难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友
标准也 在发生着变化，往往 把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。一、二年
级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事 回家都要讲给大人听，大
人不听还不高 兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在
外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。
并且此时父母 对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而

对他们的照料和关 注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽
视，
矛盾与代沟开始出现。针对 三年级学生的这些特点，我建议各位家长：多花
些时间陪孩子，多做一些沟通和交流.有的家长说，我的 事多得不得了，哪有时
间去问孩子的学习，哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，< br>结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各
个方面的发展明显 优于与父母在一起时间少的孩子。

小学三年级学生特点

三年级——小学生成长的关键期

从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学 习与生
活，从心理发展过程来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少
年期。这一阶段的一个重 要表现是学生的学习任务与活动范围无
论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏< br>性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更
强。学生的生活范围进一步扩大， 可以单独行动（如可以不用大
人陪护自己上学和下学），完成一些简单的任务（如单独出黑板
报 ）。一方面身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心
理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的 独立思考了，有一些
自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入
大人的谈话 。敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。

三年级学生的年龄特点：

三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从
低年级向高年级的过渡期，生理和心理都 有明显变化，是培养学
习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开
始从被动 的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想
法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经 验缺乏，经
常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正
确引导，孩子可以安 然度过这个不安的时期，综合能力也能得到

迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有 人生意义的转折，
从此踏上成功之路。

三年级孩子的心理特点

1、个性差别大：

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别

人
的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满
信心；有的还表现出 强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏
高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有 的
孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学

的歧视，
往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、
恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调
节能力比较差，难以释放心理的压力， 这样就容易使他们的心情
变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易
激动、 冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且

表
露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：



从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独
立和摆 脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明
显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外 部控制的依赖性

逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地
调节和控制自己的日常行为。

三年级是培养学习能力的关键时期

相对于智 力而言，学习能力对孩子的影响更直接。学习能力
是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，注 意力、记
忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。三
年级孩子注意力的目的 性增强了，注意力保持的时间更持久，由
15-20分钟提高到20-30分钟。书面语言水平逐步增强 。内在动
机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重
要动力。
< br>比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学
习劲头高。受到老师或父母的鼓励时学 习劲头明显提高。哪怕只
是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保
持成绩 。但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和
劲头就会下降。适时的表扬有利于调动孩子的积 极性和培养他的
自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法，但这种学习动机
是建立在别人对 自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十
足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。现在已经到 三年
级的阶段，应该逐步引导他正确认识表扬和鼓励，只有这样，才
能在任何环境下都能保持学 习干劲，而不轻易为环境所左右。我
们家长应该主动承担让孩子正确对待鼓励的引导转化工作的主
要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应

该多与孩子沟通，晓之 以理，动之以情，通过日常生活的点滴来
让他明白鼓励与批评都是为了他的进步和成长的道理。

三年级是良好学习习惯定型和培养的关键期

良好的学习习惯是孩子学习的“永动机” ，是孩子学业成功
的一个关键因素。从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习
惯和改变不良 习惯的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯
的培养也是如此。由于低年级孩子的习惯具有不确定性 和易变
性，孩子在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年
级以后，除非进行特殊的 训练，养成的学习习惯很难改变。所以
如果在中年级未能养成良好的习惯，在缺乏特别教育的情况下很< br>难明显改进原来的习惯，那种认为“树大自然直”的观点是不可
取的。

良好的学习习惯内容很多，对于一个小学生来说，至少要养
成下面五种学习习惯：
< br>1、培养孩子定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力
劳动，只有专心致志、全神贯注才能提 高学习效率，取得良好的
成绩。为使孩子养成专心致志的学习习惯，父母必须认真地看待
孩子学 习这件事。小学生放学比较早，放了学可以让孩子在外面
玩一会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚 上。每天到了这
个时间，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，
看电视时把声音 关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。在这
段时间里也不做令孩子分心的事，如修理电器、看电视、 打扑克、

搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要
一会儿 问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放
得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下 来做些没有声响
的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好
了，这样，除了 给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一
个爱学习的榜样。按照上面所说的去做，孩子就会把学习 当作生
活中的必要程序来完成，每到学习时间，就会主动坐下来做功课，
再也用不着提醒、叮嘱 和责骂了，他们会很自然地养成定时、专
心的好习惯。

2、教育孩子学会合理安排时 间。要珍惜时间、合理利用时
间，对孩子来说是比较抽象的。家长若不加指导，孩子自己是很
难 做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想
到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多 孩子甚至一边看电视
一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体
的时间安排 抓起，不如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，
下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电 视、读书等等，
都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐
渐成为习惯。< br>
3、养成按时独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、
巩固教学所得的主要方式 ，做一个好学生必须有学习责任感，而
按时独立完成学习任务是具有学习责任感的具体表现。一个好学< br>生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去学习，应该自己完

成的作业决不让别 人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作
业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他 解答、
替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助孩子解决作业方面
的问题。这样的孩子即使 每天交了作业也是很难掌握真知的。所
以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。

4、养成复习和预习的好习惯。首先，复习是为了防止遗忘，使
所学的知识得到巩固。其次，通 过复习可以加深理解，做到“温
故而知新”。另外通过系统复习可以使知识系统化，把先后学得
的知识连贯起来，形成知识体系。指导孩子复习，就要把握住这
三个方面，引导孩于掌握正确的复习方法 ，形成良好的复习习惯。

5、养成广泛阅读的习惯。孩子不读科普读物、文学作品、历史故事等各种书籍，不读各种儿童读物和报刊，就谈不上对知识的
兴趣。如果孩子除了教科书什么书也 没读过，那么他的学习会越
来越槽，最后变成个落后生。有人说：“正课还学不好呢，去读
那些 杂书岂不是耽误功夫?”好像只有学有余力的孩子才能看课
外书，这种看法是不对的。孩子越是感到学习 困难，就越是应该
多读各类书籍。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明
的办法不是补 课，不是增加作业，而是阅读、再阅读。”学习需
要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越 广，思维
就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。因此，
做父母的要尽自己的能 力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅
读，养成他广泛阅读的习惯，这将是一辈子的财富。

三年级是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期

情感发展由易变 性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自
觉向内控、深刻、自觉发展。小学三年级是情感发生变化的转 折
时期，如果教育和引导得当，可以使孩子的情感控制能力有较大
提高。随着孩子情感生活的不 断丰富，他们的道德感、理智感、
责任感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子交往的重心由家
庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。

但是，孩子毕竟孩子，情绪 控制能力还是很有限的，需要家
长的悉心呵护和耐心指导。情绪上波动和不安很容易影响孩子的
学业成绩。如果还不注，孩子可能会因为一些小的困惑干扰了学
习，逐渐对学习失去了兴趣，但是正确的 教育，这种不安可以转
化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。所以，三年级也是学
业成绩开 始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期。

三年级开始培养孩子的社会能力
< br>如：养成劳动习惯。对三年级孩子来说，承担一定的家庭责
任在必要时为父母提供一些力所能及的 帮助。在父母遇到困难时
安慰父母，在父母生病时照顾父母都是孩子责任心的体现。如果
孩子做 的好，家长一定不要忘了赞扬孩子。

如：学会与身边的人和谐相处。教育孩子在与人交流时要 学
会倾听不要随意打断别人的谈话；在寻求社会服务时，一定要排
队等候，不要加塞插队；对长 辈要尊敬，对小朋友要友好，乐于

帮助别人。教育孩子要讲卫生，自己讲卫生是对别人的 一种尊重，
爱干净的人也更容易交朋友。

三年级开始培养孩子的交往能力

三年级的学生的择友标准在发生着变化，往往把学习的好坏
当作衡量人的能力的标志。一、二年 级的时候，孩子在外面见到
什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不
高< br>
兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意
把在外面发生的事讲述给家 长，有时自己经历的事也不告诉家
长，显示出独立的个性。父母对他们的照料和关注则比以前要减
少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，

因此要多花
谢时间陪孩子，多做一些沟通和交流。

三年级——小学生成长的关键期
三年级学生的年龄特点：（为什么说三年级是小学阶段的关键期）
家长都希望教育好自己的孩 子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，
也就是了解孩子在不同年龄阶段生理和心理发展的特点， 家长只有按照孩子的生
理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。
三年级孩子的一般年 龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级
的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学 习能力、意志品质和学习习惯的
最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开 始有了
一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常
会遇到很 多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以
安然度过这个不安的时期，综合能 力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实
现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。
三年级是培养学习能力的关键时期
相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。学习能力 是后天形成的，
随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表
达能力等学习能力不断增强。三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的
时间更持久，由15-2 0分钟提高到20-30分钟。书面语言水平逐步增强。内在
动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在 激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。 他喜
欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关
书籍资料， 百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。受到老师或父母的鼓
励时学习劲头明显提高。哪怕只是一 点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以
此要求自己要保持成绩。但如果较长一段时间没有得到表扬和 鼓励，他的兴趣和
劲头就会下降。适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激发
孩子向前奋进的一个有效方法，特别在幼儿时期。但我们也认识到这毕竟是一种
来自外部的动力，假如 过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在
别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干 劲十足，当得不到这种鼓励时就
可能会提不起劲来。现在已经到三年级的阶段，应该逐步引导他正确认识 表扬和
鼓励，只有这样，才能在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家 长应该主动承担让孩子正确对待鼓励的引导转化工作的主要任务，因为家
长与孩子有更多亲密接触的时间 和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动

之以情，通过日常生活的点滴来让他明白 鼓励与批评都是为了他的进步和成长的
道理。
三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期
良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个关键因素。
从习惯养成的特点 来看，三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习
惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如 此。由于低年级孩子的习惯具有不确
定性和易变性，孩子在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变， 而四年级以
后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。所以如果在中年级未能养
成良 好的习惯，在缺乏特别教育的情况下很难明显改进原来的习惯，那种认为“树
大自然直”的观点是不可取 的。
良好的学习习惯内容很多，对于一个小学生来说，至少要养成下面五种学习
习惯： 1、培养孩子定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心
致志、全神贯注才能提高 学习效率，取得良好的成绩。为使孩子养成专心致志的
学习习惯，父母必须认真地看待孩子学习这件事。 小学生放学比较早，放了学可
以让孩子在外面玩一会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚上。每天到 了这
个时间，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音
关得小一点 ，给孩子创造一个安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事，
如修理电器、看电视、打扑克、搓 麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的
注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书 包弄得太脏、文具放
得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好了，这样，除了给孩子一个良好
的学习环境，还能给 孩子树立一个爱学习的榜样。按照上面所说的去做，孩子就
会把学习当作生活中的必要程序来完成，每到 学习时间，就会主动坐下来做功课，
再也用不着提醒、叮嘱和责骂了，他们会很自然地养成定时、专心的 好习惯。
2、教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说
是比较抽 象的。家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇
心和好胜心强，孩子们常常是想到 哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子
甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成 作业。家长要从具体
的时间安排抓起，不如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，下午放学后游

戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体
任务 ，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。
3、养成按时独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理 解、巩固教学所得
的主要方式，做一个好学生必须有学习责任感，而按时独立完成学习任务是具有
学习责任感的具体表现。一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去
学习，应该自己完成的 作业决不让别人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做
作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里 缠着家长替他解答、替他检查，
因为现在家长素质提高了，能帮助孩子解决作业方面的问题。这样的孩子 即使每
天交了作业也是很难掌握真知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作
业的习惯 。
有位家长对孩子做作业约法三章（推荐给各位家长）：
1、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人；
2、练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争
取独立完成； 3、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说
清自己对于题目的理解， 说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在
“导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维 障碍出发，一个一个地加以排除，
启发孩子从中悟出道理。
4、养成复习和预习的好习惯。首 先，复习是为了防止遗忘，使所学的知识
得到巩固。其次，通过复习可以加深理解，做到“温故而知新” 。另外通过系统复
习可以使知识系统化，把先后学得的知识连贯起来，形成知识体系。指导孩子复
习，就要把握住这三个方面，引导孩于掌握正确的复习方法，形成良好的复习习
惯。
5、养 成广泛阅读的习惯。孩子不读科普读物、文学作品、历史故事等各种
书籍，不读各种儿童读物和报刊，就 谈不上对知识的兴趣。如果孩子除了教科书
什么书也没读过，那么他的学习会越来越槽，最后变成个落后 生。有人说：“正
课还学不好呢，去读那些杂书岂不是耽误功夫?”好像只有学有余力的孩子才能看课外书，这种看法是不对的。孩子越是感到学习困难，就越是应该多读各类书籍。
前苏联教育家苏霍 姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，
而是阅读、再阅读。”学习需要一个广泛 的基础，孩子读的书越多，他的知识面

就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知 识就会变得越容易。因此，做
父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛 阅读
的习惯，这将是一辈子的财富。
三年级是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期 < br>情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、
自觉发展。小学三年 级是情感发生变化的转折时期，如果教育和引导得当，可以
使孩子的情感控制能力有较大提高。随着孩子 情感生活的不断丰富，他们的道德
感、理智感、责任感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子交往的重 心由家庭
逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。
但是，孩子毕竟孩子， 情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和
耐心知道。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力 的不断提高，孩子遇到的各
种困扰也会随之而来，所以三年级孩子开始了不安的学习生活。
情 绪上波动和不安很容易一向孩子的学业成绩。如果还不注重遇到，孩子可
能会因为一些小的困惑干扰了学 习，逐渐对学习失去了兴趣，但是正确的教育，
这种不安可以转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望 。所以，三年级也是学
业成绩开始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期。
对孩子进行教育不仅仅是增长知识，还包括形成融入社会的意识和增强适应
社会的能力，家长可根据情况进行适当的社会教育。
如：养成劳动习惯。很多国家的家长都非 常重视这点，美国的家长认为，一
个人有无劳动的兴趣和习惯将会影响他的一生，不管人民的知识水平、 经济收入
和家庭背景如何，凡是从小养成劳动习惯的人在成年以后往往不怕吃苦，在工作
中更容 易取得成就，家庭生活也很美满。对三年级孩子来说，承担一定的家庭责
任在必要时为父母提供一些力所 能及的帮助。在父母遇到困难时安慰父母，在父
母生病时照顾父母都是孩子责任心的体现。如果孩子做的 好，家长一定不要忘了
赞扬孩子。
如：学会与身边的人和谐相处。教育孩子在与人交流时要学 会倾听不要随意
打断别人的谈话；在寻求社会服务时，一定要排队等候，不要加塞插队；对长辈
要尊敬，对小朋友要友好，乐于帮助别人。教育孩子要讲卫生，自己讲卫生是对
别人的一种尊重，爱干净 的人也更容易交朋友。（结合实例）

在交往中要有信心，没有信心的人也不会有成功的 交往也不会有积极向上的
朋友。在交往中善于与小朋友交流沟通，要自己解决与小朋友之间的各种矛盾。
（结合实例）
在交往中要诚实，要有责任心，对弱者要有爱心。具有良好思想品德的人才具有好的社会声誉，才能够与他人和谐相处。（结合实例）
(一)孩子的心理

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接
受别 人的评价中能发现自身的价值 ，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；
有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高， 甚至有时“目空一
切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，
受到班级同学 的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐 怖、约
束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放
心理的压 力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，
但情绪很不稳定，容易激动、冲动 ，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，
并且 表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年 期，此时会出现一种强烈要求独立和摆
脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立 性。同时，随
着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未
发 展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难
了，许多事情都要靠自己的努力去解 决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，
不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没 有那么简单了，稍有
马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、< br>100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个

两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更
多的力气，付出更多的努 力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要在
座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的 一年，培养孩子养成踏实、勤
奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学 阶段
以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定
不会扎实， 以后的学习也 会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑
是正常的，关键在于我们家长 要正 确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中
要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到 第一怎么会骄傲呢，
他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。
如今，有的家长会 在孩子取得高分 时给50元或上百元的奖励，可能会取得一
些效果，但是提醒家长注意，此刻你所培 养的不是孩子的进取精神，学习态度，
而是让孩子的自我教育目标蜕变为50元钱，这是一种教育的短视 行为。毕竟，
让孩子高兴的是50元，而不是你对他成绩的认 可。当孩子学习马虎时，我们
要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁 就，溺爱孩子。“一切让给孩
子，一切为了孩子”，在传统观念中，这无疑是出色 的好父母；但在现代教育理
念中，这却是父母送给孩子最可怕的礼物。有位成功的 父亲曾这告诫人们：“爱
他，就不要抱他”。为人父母，我们有责任让孩子懂得， 一个人走向社会最终 要
靠自己，靠自立和自强，要对自己负责；为人父母，我们也有责任让孩子懂得，
父母、孩子、 和他人之间是独立的，人与人之间在追求事业时、在享受人生时、
在给予和接受爱的时候都是独立的。父 母完全可以通过自身事业的成功和生活的
幸福，来告诉孩子：什么是真正的爱。不要围着孩子转，千方百 计地满足孩子欲
望。
（三）交往方面：
三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共
患 难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友
标准也 在发生着变化，往往 把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。一、二年
级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事 回家都要讲给大人听，大
人不听还不高 兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在
外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。
并且此时父母 对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而

对他们的照料和关 注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽
视，
矛盾与代沟开始出现。针对 三年级学生的这些特点，我建议各位家长：多花
些时间陪孩子，多做一些沟通和交流.有的家长说，我的 事多得不得了，哪有时
间去问孩子的学习，哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，< br>结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各
个方面的发展明显 优于与父母在一起时间少的孩子。