会议标语-班长职责

献给三年级孩子的家长们：

各位家长，我们的孩子再过几天就要步入 三年级
了，我所教过的历届学生的家长在孩子三年级时总是质疑：
“我的孩子一，二年级成绩很 好，总是考90分以上，现在
三年级了，怎么成绩一直都没考好过，到底是什么原因呢”
还有的 家长说“我的孩子现在怎么作业总是不能及时完
成，晚上要留下来补作业，说说他也不怎么爱听。”„„
这些问题我们都即将要碰到，为了教育好我们的孩子，我
想大家有必要来了解一下三年级孩子们 的年龄特点，在日
常生活中按照孩子的生理和心理特点进行教育，使我们的
教育取良好的效果， 使我们孩子健康快乐地成长。

第一、个性差别大

三年级的小学生 是形成自信心的关键期。他们在接
受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，
对 自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主
张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容 易导致
自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的
缺失，受到班级同学的歧视，往 往对自己评价过低，对自
己失去信心。

1、独立性、自主意识逐步增 强：开始有自己的独立见解。
在自己的独立看法和评价上常表现出很大的片面性，甚至
是错误的 。开始不听父母和老师的话。

2、伙伴意识很强：开始形成小团体。他们可以不听父母
和老师的话，但必须遵守团体的规则，背叛是不允许的。
他们对父母和老师的“反抗”有时带有胡闹的 意味。中年
级学生往往是学校里最“吵闹”的学生。

3、表现欲极强：他们想当“孩 子王”，力图在自己的小
团体中确立起自己的权威，于是，处处表现。往往通过表
现出众、成绩 拔尖来达到目的。反之，会以一些破坏的行
为来显示自己的存在，引起他人的注意。

4、极易出现行为偏差，行为习惯发展水平较低：人们把三
四年级的学生年龄比喻成“暴徒年龄”，俗语 说“讨狗
嫌”。这个年龄的学生处在贪玩的高峰，好动，好惹事，
也经常受到家长的斥责。行为 习惯处在低年级，高年级水
平高，中年级水平低的“马鞍型”。

第二、情绪不稳定

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的
情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理 的压力，这样

就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学
习，但情 绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面
红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏
大多数从脸上一望便知。

第三、自控力不强

从三年级开 始，学生进入少年期，此时会出现一种
强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特
征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，
他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的 自控能力
又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行
为。

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，
能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性 强，
是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的
想象过渡；集体主义感情有所发展 ，良好的道德品质正在
形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，
不考虑行为后果 ，虽已能从事需要一定意志支配的工作，
但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到
困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，
逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开 始发展起来，
往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行

为表现。 道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较
低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。< br>

献给三年级孩子的家长们：

各位家长，我们的孩子 再过几天就要步入三年级
了，我所教过的历届学生的家长在孩子三年级时总是质疑：
“我的孩子 一，二年级成绩很好，总是考90分以上，现在
三年级了，怎么成绩一直都没考好过，到底是什么原因呢 ”
还有的家长说“我的孩子现在怎么作业总是不能及时完
成，晚上要留下来补作业，说说他也不 怎么爱听。”„„
这些问题我们都即将要碰到，为了教育好我们的孩子，我
想大家有必要来了解 一下三年级孩子们的年龄特点，在日
常生活中按照孩子的生理和心理特点进行教育，使我们的
教 育取良好的效果，使我们孩子健康快乐地成长。

第一、个性差别大

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接
受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪 感，
对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主
张，对自己评价偏高，甚至有时“ 目空一切”，容易导致
自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的
缺失，受到班级 同学的歧视，往往对自己评价过低，对自
己失去信心。

1、独立性、 自主意识逐步增强：开始有自己的独立见解。
在自己的独立看法和评价上常表现出很大的片面性，甚至< br>是错误的。开始不听父母和老师的话。

2、伙伴意识很强：开始形成小团体。他们可以 不听父母
和老师的话，但必须遵守团体的规则，背叛是不允许的。
他们对父母和老师的“反抗” 有时带有胡闹的意味。中年
级学生往往是学校里最“吵闹”的学生。

3、表现欲极强 ：他们想当“孩子王”，力图在自己的小
团体中确立起自己的权威，于是，处处表现。往往通过表
现出众、成绩拔尖来达到目的。反之，会以一些破坏的行
为来显示自己的存在，引起他人的注意。
4、极易出现行为偏差，行为习惯发展水平较低：人们把三
四年级的学生年龄比喻成“暴 徒年龄”，俗语说“讨狗
嫌”。这个年龄的学生处在贪玩的高峰，好动，好惹事，
也经常受到家 长的斥责。行为习惯处在低年级，高年级水
平高，中年级水平低的“马鞍型”。

第二、情绪不稳定

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的
情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理 的压力，这样

就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学
习，但情 绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面
红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏
大多数从脸上一望便知。

第三、自控力不强

从三年级开 始，学生进入少年期，此时会出现一种
强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特
征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，
他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的 自控能力
又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行
为。

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，
能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性 强，
是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的
想象过渡；集体主义感情有所发展 ，良好的道德品质正在
形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，
不考虑行为后果 ，虽已能从事需要一定意志支配的工作，
但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到
困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，
逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开 始发展起来，
往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行

为表现。 道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较
低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。< br>