好了，这样，除了给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一个爱学习的榜样。
按照 上面所说的去做，孩子就会把学习当作生活中的必要程序来完成，每到学习时间，
就会主动坐下来做功课 ，再也用不着提醒、叮嘱和责骂了，他们会很自然地养成定时、
专心的好习惯。
2、教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说是比
较抽象的。家长若不加指 导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜
心强，孩子们常常是想到哪就做到哪儿，一边 玩一边做作业，许多孩子甚至一边看电
视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体 的时间安排抓起，
如：要求孩子早睡早起，早晨起来后晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚< br>饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，
逐渐成为习 惯。
3、养成按时独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、巩固教学所得 的主
要方式，做一个好学生必须有学习责任感，而按时独立完成学习任务是具有学习责任
感的具 体表现。一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去学习，应该自
己完成的作业决不让别人代 替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么在校抄
袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答 、替他检查，因为现在家长素质提高
了，能帮助孩子解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天交了作业 也是很难掌握真
知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。
备注：关于作业中的难题
因为每个孩子对于课堂知识的吸收能力不一样，所以为了更好的查漏 补缺，
巩固课堂所学内容，课后的练习和作业质量是必须保证的，而孩子们的自制力
和自觉性是 有限的，为了更好地引导孩子高质量完成英语作业，在这里给家长
分享一些作业要求：
（1）、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人；
（2）、练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取
独立完成；
（3）、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说清
自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在“导”：
通过对疑难问题的“ 诊断”，从孩子的思维障碍出发，一个一个地加以排除，启发孩
子从中悟出道理。
4、养成复习和预习的好习惯。首先，复习是为了防止遗忘，使所学的知识得到巩
固。 心理学家的实验表明：遗忘规律是先快后慢。因此，我们要督促孩子及时复习。
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其次，通过复习可以加深理解，做到“温故而知新”。另外通过系统复习可以使知识
系统化， 把先后学得的知识连贯起来，形成知识体系。我们家长朋友要指导孩子复习，
引导孩于掌握正确的复习方 法，形成良好的复习习惯。课前预习可以提高课堂学习效
率，有助于培养自学能力。预习时应要求孩子把 不懂的饿问题做好标记，以便课上有
重点地去听、去学、去练。
5、养 成广泛阅读的习惯。孩子不读科普读物、文学作品、历史故事等各种书籍，
不读各种儿童读物和报刊，就 谈不上对知识的兴趣。如果孩子除了教科书什么书也没
读过，那么他的学习会越来越糟，最后变成个落后 生。有的家长可能会说：“正课还
学不好呢，去读那些杂书岂不是耽误功夫?”好像只有学有余力的孩子 才能看课外书，
这种看法是不对的。孩子越是感到学习困难，就越是应该多读各类书籍。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、再
阅读。”学习需 要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越
清晰，智慧就越活跃，学习新知识就 会变得越容易。因此，做父母的要尽自己的能力
给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛阅读 的习惯，这将是一辈子的财
富。
6，养成劳动习惯。很多国家的家长都非常重视这点，美国的 家长认为，一个人
有无劳动的兴趣和习惯将会影响他的一生，不管人民的知识水平、经济收入和家庭背< br>景如何，凡是从小养成劳动习惯的人在成年以后往往不怕吃苦，在工作中更容易取得
成就，家庭生 活也很美满。对三年级孩子来说，承担一定的家庭责任在必要时为父母
提供一些力所能及的帮助；在父母 遇到困难时安慰父母；在父母生病时照顾父母都是
孩子责任心的体现。如果孩子做得好，家长一定不要忘 了赞扬孩子，因为你的赞扬对
孩子好的行为会是一种有效的强化。
7，学会与身边的人和 谐相处。教育孩子在与人交流时要学会倾听不要随意打断别人的
谈话；在寻求社会服务时，一定要排队等 候，不要加塞插队；对长辈要尊敬，对小朋
友要友好，乐于帮助别人。教育孩子要讲卫生，自己讲卫生是 对别人的一种尊重，爱
干净的人也更容易交朋友。在交往中还要有信心，没有信心的人也不会有成功的交 往
也不会有积极向上的朋友。在交往中善于与小朋友交流沟通，要自己解决与小朋友之
间的各种 矛盾。 另外，在交往中要诚实，要有责任心，对弱者要有爱心。具有良好思
想品德的人才具有好的社 会声誉，才能够与他人和谐相处。

第三，注重培养孩子情绪控制能力和意志品质
情感发展的规律是由易变性 向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、
深刻、自觉发展。小学三年级是情感发生变化的转折 时期，如果教育和引导得当，可
以使孩子的情感控制能力有较大提高。随着孩子情感生活的不断丰富，他 们的道德感、
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理智感、责任感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩 子交往的重心由家庭逐渐转移
到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。
但是，孩子毕竟孩子，情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心
指导。正是由于交往的范 围不断扩大，认识能力的不断提高，孩子遇到的各种困扰也
会随之而来，所以三年级孩子开始了不安的学 习生活。
情绪上波动和不安很容易影响孩子的学业成绩。如果还不注重引导，孩 子可能会
因为一些小的困惑干扰了学习，逐渐对学习失去了兴趣；而正确的教育，可以将这种
不 安转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。所以，三年级也是学业成绩开始分
化的时期，家长一定要 抓住这个关键时期，对孩子进行教育不仅仅是增长知识，还包
括形成融入社会的意识和增强适应社会的能 力，家长可根据情况进行适当的社会教
育。
针对三年级学生的这些特点，建议各位家 长：多花些时间陪孩子，多做一些
沟通和交流有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子的学习 ，哪里顾得上
孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩
子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间
少的孩子。
（五）教师启示
面对一个个祖国的花朵，一批批未来的希望，一双双求知的双眼，作为教师，
我们肩上担负的是无数家庭的未来和希望，我们不能更不容懈怠，我们需要以
百倍千倍的努力， 不断提升自己的专业水平，提高自己的教学能力，管理能力
和育人能力，时刻与时俱进，保持进步，只有 这样，我们才能有资格引领我们
的学生们奋力向前。一句老话，什么样的教师也就带出了什么样的磁场， 什么
样的教学深度也就拥有了什么样的深度课堂。只有不断努力，向上，进步才是
英语教师应有 的姿态。也许我们不一定能够到达真正的成功彼岸，但是凭着对
教育，对孩子，对家长的良心和负责，我 想，我们定会愈行愈远，愈走愈高！
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三年级学生的身心发展特点与教育工作应对
小学六年一般可分为三个阶段：一 、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级
为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中 高年级的起始年级，语文、数
学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度 从可塑性
强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长和教师关切的眼神、
真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长和教师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时
期。所以，我们要更 多地了解和关注孩子身心各方面的发展情况，并因时制宜，因材
制宜，及时调整教育教学 方法。
（一）三年级学生身体发展特点：
三年级学生一般为9-10岁，属于人体发育的童年时期， 身体发育处于相对平稳
阶段。身高，体重，胸围，肩宽，盆骨等指标男生均自9-10岁开始突增，女生 均自8-
9岁开始突增。 骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性大，坚固性较差，不易骨折。
要特别注意身体姿势的培养。
（二）三年级学生心理发展特点和常见问题：
第一：个性差别大：
三年级的小 学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自
身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己 充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、
自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导 致自负的心理。相反，
有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价 过
低，对自己失去信心。
第二：情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足 ，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受
指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较 差，难以释放心理的压力，
这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不 稳定，
容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情
的好 坏大多数从脸上一望便知。
第三：自控力不强：
三年级学生的思 维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但
仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡 薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造
性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形 成，但极不稳固。感
情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的
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工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难 和挫折，往产生
动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、
正义感开始萌 芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界
的影响。
第四：注意力不稳定：
不易持久，有意注意虽有发展，但还不完善。
第五：独立意识半成熟：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆 脱成人控
制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，
他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有
效地调节和控制自己 的日常行为。
第 六：人际关系的多面性：
1﹑三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双 向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对
友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友 标准也在发生着变化，
往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。
2﹑三年级学生开始不 愿意把发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，
显出独立性。
3﹑父母对他 们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们
的照料和关注则比以前要减少许 多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与
代沟开始出现。
4﹑男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成。
第七：学习方面会出现明显的两极分化
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎 一下子变得难了，许多
事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真 学
习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩
就有可能 滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年
级只有90来分、八十几 分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习
内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需 要花费更多的力气，付出更多的努力，如
果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
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但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子
养成踏 实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，
小学阶段以后几年的学习会 变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础
肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。
（三）三年级英语有效教学方法 和教学方向
三年级的孩子通过两年的基础学习，在这个时候 他们的要求也相应提高了很多，
这些要求主要是在行为规范和知识的难度。在这种情况下，孩子们的自觉 性没有提高，
但是要求却提高了。这样很容易造成孩子不习惯，最后造成成绩差异较大。对于这种
情况在课堂上我们就应该关注平时不太发言的孩子，通过课堂游戏互动让孩子积极参
与进来学习。然后 再通过游戏，活动或者练习来巩固孩子所学的知识。
这个年龄段的孩子具备了接受批评的态度。因此 当有人提到他的错误时，他会意
识到自己的行为时不对了，会自己主动地改正。这样上课是在孩子有了不 正确的行为
时，我们就可以严厉地指出来。特别是有孩子的行为已经扰乱课堂秩序时。
对于 学科知识方面，孩子对于之前的两年应试教育已经处于逐渐适应的状态，因此，
对于这个年级的学员，我 们可以适当的讲一些学习英语的方法。例如：单词记忆法。
而英语单词的记忆法，无疑是给了孩子一个很 好学习方法。为了突出单词记忆法的好
处，可以采用对比教学。给以个单词给孩子们，让他们在无方法的 情况下记住这个单
词，所花的时间不用说也知道是很长的，而且效果还不好。现在，以这个单词为例，< br>讲解单词的记忆方法，让孩子们跟老师一起用这个方法来记。最后通过两者，所花时
间的对比；最 后效果的对比；难度的对比；这样孩子会更容易接受这样的学习方法。
同时，这样也能使孩子有优越感。 让他们觉得这么难背的单词都背下来了，自己一定
能学好英语的。
同时在一二年级英语知识 储备的基础上，孩子们已经掌握一定的词汇量和语法，在
这个时期，可以通过各种途径，例如：音频，视 频，文本阅读，图书阅读，对话，扮
演，模仿等途径，扩大英语知识输入，并加大英语输出，引导孩子们 学以致用，以提
高孩子们英语兴趣，增强英语学科运用能力和英语学习成就感。
三年级的孩子 们正处于求知欲高峰期，人生观价值观的形成期，在这个时期里，我
们不但要传授孩子们扎实的英语基础 ，更应该多引导孩子们不断扩展自己的视野，多
向孩子们介绍一些优秀的利于孩子们成长的西方英语文化 和素养
（四） 教育方式和方向的改变
第一：改变家庭教育方式：少一些简单粗暴 -----多一些理解支持和引导
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身教胜于言传，很多家长在教育 孩子方面都没有耐心，动不动就吼，导致孩子也
会有如此的性格；很多孩子不会做复杂的算术，不会解应 用题，或者是做一些比较
“难”（工序较多）的事情，不是孩子不会做，而是孩子不知道从何着手来做， 时间
一长，也会让孩子失去耐心和自信心，所谓复杂的问题“简单化”；家长可以谦虚一
些，给 孩子一个“卖弄”的机会，会提高孩子的积极性，所谓轻松的问题“艰巨化”；
在生活中寻找乐趣，结合 孩子爱看的动画，把每一件琐碎的小事想象成有趣的动画情
节，所谓死板问题“童趣化”；当孩子学了新 的技能，了解新的知识，由于掌握程度
不够而不敢展示时，家长可以让孩子纠正自己的漏洞，漏洞越多， 孩子参与积极性越
高，所谓普通问题“特殊化”。
第二、教育和教学方向的重点，注重孩子们良好习惯的养成：
叶圣陶先生曾说：“什么是教育 ？简单一句话，就是要养成习惯。”青少年研究
专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”很多事实表 明，习惯左右成败，习惯影
响一生。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨 道上运
行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一生。一句话，成
也习 惯，败也习惯。从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习惯和改变不良习惯
的关键时期。习惯的培养 越早越好，学习习惯的培养也是如此。由于低年级孩子的习
惯具有不确定性和易变性，孩子在中低年级以 前形成的学习习惯比较容易改变，而四
年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。所以 如果在中年级未能
养成良好的习惯，在缺乏特别教育的情况下很难明显改进原来的习惯，那种认为“树< br>大自然直” 的观点是不可取的。
良好的学习习惯内容很多，对于一个三年级的学生来说，至少要养成下面五种
学习习惯
1、培养孩子定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致
志、全神贯注才能提高学 习效率，取得良好的成绩。孩子在学校里的学习是有严格时
间规定的，在家里也应该有固定的学习时间。 这样做主要是使学生形成一种时间定向，
一到什么时候就自然而然地产生了学习的愿望和情绪。这种时间 定向能在很大程度上
使开始投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地专心学习。同时训练
学生的专注能力，集中精力学习。小学生放学比较早，放了学可以让孩子在外面玩一
会儿，然后 回家开始学习，最好不要拖到晚上。每天到了这个时间，全家人都要安静
下来，不要大声谈话、聊天或者 闲扯，看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个
安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事， 如修理电器、看电视、打扑克、
搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一会儿问 孩子学校的
事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好
是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更
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