的字词之 外，成语、古诗、名人名言、改写把字句、被字句、阅读理解、习作等
都在等待着学生们来猎取。而这时 孩子们的发育却处在缓慢阶段，更需要老师和
家长的帮助。家长的善导是家庭教育的黄金，要掌握孩子的 心理，抓好萌芽教育，
才能使孩子提高和进步。

2、探讨教育孩子的问题

1）配合抓好孩子学习

有的父母见到孩子学习松懈.成绩一时不够理想,便十分焦 急.有的时常抱怨、斥
责,甚至懒得去管。这样做是十分错误的.殊不知,学习习惯的养成是有一个过程 的.
急于求成恨铁不成钢这种心情可以理解,但是事实上并不可能.因而,必须炼
而求成或炼铁 成钢方可奏效.那么,家长应当从哪里入手提高孩子的学习成绩
呢?首要就是抓好作业.要规定孩子放学 后必须做完作业,必须检查.口头作业、复
习、预习作业也不容草率。

学生中往往存在比较讨厌作业的现象，原因如下：

A、能力差异

在班级中，每个学生的智力是有差异的，他们领会知识的速度和质量也有差
异。同样的作业量，有的学生 要比别的学生花更多的时间，完成起来比较困难。
这时如果没有人来帮助督促，时间一长，这些学生就容 易丧失信心，害怕做作业。

B、学习目的不明确

玩是孩子的 天性。自实行双休日以来，学生课外活动的时间更多了，如果
家长只顾工作，不正确引导孩子，就容易使 孩子迷上看电视等，把什么事都忘在
了脑后。如有的孩子为了多玩一些时间，几天的作业花半个小时就给 解决了。也
有孩子，先玩个痛快，等到第二天要上学了，实在没办法，才匆匆做作业。这样
的作 业，它的质量可想而知，不是字迹潦草，就是错处很多。因此，家长在孩子
的假期中，要经常关心他们的 学业，督促按时保质完成作业。

C、意志不强

学生放学回家， 经常是每个家庭最热闹的时候，孩子拿着吃的，边吃边玩，
好不开心。吃完晚饭，本来想做作业，如果这 时父母把电视机打开，想看一会儿
电视，有些孩子心里也就不想做作业了，就津津有味地看起电视来。结 果，把做

作业的事给耽误了。第二天，心里着急，才急忙把作业补上。因此，做家长的要
给孩子立下规矩，放学回家，要先做作业后娱乐，而不应放任孩子。

学生不能 很好完成作业，除上面的几种原因外，还有其它的客观因素。因此
如果孩子不认真做作业，家长要及时了 解原因，有针对性地进行教育。要求学习
专心、细心,勇于克服学习中的困难.

另 外还要关心孩子的双休日。家长有必要在双休日尤其关心自己的孩子，不
妨过问一下：双休日您的孩子在 玩什么？双休日您的孩子怎么玩？双休日您的孩
子玩得怎样？如果在这三方面家长能适当指导，那您的孩 子在充分休息的时间里
也能学到书本学不到的知识，将受益匪浅。

2）培养孩子的健康心理和良好品行

A、面对教育，家长需要重新学习，做与孩子一 同成长的合格家长。说到成长似
乎是孩子们的事，其实成长，不是孩子们的专利，家长也需要成长。努力 更新自
己的知识结构，成为孩子成长路途中的教育者、引导者，必须在孩子心目当中有
足够的影 响力。

2、尊重孩子，尊重规律。有位哲学家说茫茫人海，你见过两片相同的树叶吗？
每个孩子在这个世界上都是独一无二的，每个人都有他自身的身心发展过程。真
正成功的教育是 让每个孩子成为他自己。他有独立的人格，有个性，有他自己的
兴趣、特长和爱好。不要把孩子当作自己 的克隆人。自己今生不能实现的理想，
要让孩子去实现。自己今生成功的地方，孩子一定也要成功。要有 正确的期望和
培养目标，要有科学的评价观。

3、给孩子以智爱而不溺爱。什 么叫溺爱？溺爱就是不论孩子的要求合不合理，
都一味的去满足他。智爱和溺爱的区别是：智爱是全面的 关心，尤其是关照孩子
的心灵；而溺爱是片面的关心，只关照孩子的表面需要。

4、教会孩子诚实。诚实——通向文明社会的通行证，是孩子的无形资产。

5、培养孩子好习惯。良好习惯是健康人格之基。

6、尊重并理解孩子，给孩子创造 一个民主、温暖的家庭教育环境。家庭是孩
子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。父母的言传身教对 子女的教育和影响
至关重要。

7、培养孩子可发展的资源。

①责任意识，父母应当时时想着让孩子承担自己应负的责任、如做错事，让
他受到惩罚，在家里做家务劳动等等。

②懂得爱别人，让孩子学会关爱，如尊重父母 ，孝敬老人，说话有礼貌等等。
这是父母必须为孩子上好的一堂课。（步入社会周围需要的是懂得关爱别 人的人，
而不是自私，以我为中心的人，有助于事业的发展。）

③善良教育。 美国作家享利•詹姆斯说，人生有三样东西是最重要的，第一是
善良，第二是善良，第三是善良。有同情 心，懂得关爱，这是助你人生走向成功
的重要因素。

④良好的心态，乐观、输 赢、争取、放弃。执着追求，冷静面对，能放能收，
乐观豁达的良好心态。

⑤ 守规则、规则意识，秩序意识。没有规矩不成方圆。无论家庭、社会、集
体、规矩意识是一个人基本素质 的体现，有了规矩才能受到尊重、欢迎，也只有
有了规矩才能分享生活的乐趣。

⑥理财教育。珍惜，理解父母的不易，父母要告诉孩子挣钱的辛苦，教会学
生珍惜现有的学习、生活环境 ，教会学生懂得感恩。

⑦让读书成为孩子的终生习惯。学校学的知识是有限的，要培养 学生浓厚的
学习兴趣，读书的好习惯，这是一个人一生取之不尽，用之不竭的源泉。

习惯决定命运
良好的习惯是伴随人一生的良师益友，
“
习惯决定命运
”
与大家分
享。也希望大家在此能够与更多的人分享自己的教子经验。


1988
年
1
月
18日至
21
日，
75
位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会，以
“21< br>世
纪的希望和威胁
”
为主题，就人类面临的重大问题进行研讨。


在会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者：


“
您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢
?”

这位白发苍苍的获奖者回答：


“
是在幼儿园。
”

提问者愣住了，又问：


“
您在幼儿园学到些什么呢
?”

科学家耐心地回答：


“
把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整
齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围
的大自然。从根本上说，我 学到的全部东西就是这些。
”

这段对话是耐人寻味的。从幼儿园学到的基础的东 西，直到老年时还记忆
犹新，可见留下的印象是非常深刻的。这说明从小养成的良好习惯会伴随人的一生，时时处处都在起作用。诚如著名教育家蒙台梭利所说：
“
三岁决定一生。
”

在《培根论人生》一书中，这位伟大的思想家曾专门论述习惯与命运的关
系。他说：

人们的行动，多半取决了习惯。一切天性和诺言，都不如习惯有力，在这
一点上，也许只有宗教的狂热可 与之相比。除此以外，几乎所有的人力都难战
胜它
?
即使是人们赌咒、发誓、打包票、 都没有多大用。

个人的生活受习惯支配，而社会的习惯，则是
—
种可怕 的力量。古印度教
徒为了遵守宗教惯例，可以引火自焚，他们美丽的妻子，也心甘情愿跟着跳入
火坑；古斯巴达青年，每年要在神坛上受鞭笞，以锻炼坚忍的耐力。而伊丽莎
白初期，一个爱尔兰死刑犯 受绞刑前。要求用荆条，不是绳索
——
那是他们民
族的习惯。

习惯是一种多么顽强的力量。它可以主宰人的一生。因此，从小就应该建
立一种好习惯，通过教育，通过 陶冶，直至我们终生不忘。幼年学习语言，轻
松又自如，中年以后就很困难，这是一种习惯。体育运动也 是如此。

世界著名心理学家威廉
·
詹姆士有段名言：播 下一个行动，收获一种习惯；
播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

我们可以用事实来证实习惯是怎样决定命运的。


1995
年，我们做过
148
名杰出青年的童年与教育研究，发现他们之所以成
为杰出青年，良 好习惯与健康人格是最重要的原因。

科学家通常认为，成功是一种与生俱来的品质，随着 时间的流逝，那种天
才的光辉在某些人身上会愈发亮丽。而在另一些人身上则会逐渐黯淡。为什么
呢
?
现在我们认为，最终能成功的人身上具有特殊的品质中，即良好习惯与健康
人格 起着决定性的主导作用，而智商并非主要因素。那么当代杰出青年所具有
的良好习惯与健康人格是怎样的 呢
?

在
148
名杰出青年身上，集中体现出这样
6< br>种人格特点：
A
．自主自立精神；
B
．坚强的意志力；
c．非凡的合作精神；
D
．鲜明的是非观念和正确的行为；
E
．
选 择良友；
F
．以
“
诚实、进取、善良、自信、勤劳
”
为做人 的基本原则。举例说
明，他们在童年时，如果未完成作业而面对游戏的诱惑，
60
．< br>13
％的人
“
坚持认
真完成作业
”
；
66< br>．
8
％的人非常喜欢
“
独立做事情
”
；
79
．
73
％的人对班上不公
平的事情
“
经常感到气愤
”
；而
54
．
05
％的人
“
经常制止他人欺负同学 的行为
”
。

几乎在
148
名杰出青年的调研同时，我 们还有一篇极有震撼力的调研报告，
即《悲剧从少年开始
——115
名死刑犯犯罪原因 追溯调查》。该报告写道：

调查表明：
115
名死刑犯从善到恶，从人 到鬼决不是偶然的。他们较差的自
身素质和日积月累的诸多弱点是他们走上绝路的潜在因素，是罪恶之苗 ，是悲
剧之根。他们违法犯罪均源起于少年时期，他们中的
30
．
5
％曾是少年犯，
61
．
5%
少年时犯有前科，基本都有劣迹，从小就有不良行 为习惯。柏拉图曾告诫一
个游荡的青年说：
“
人是习惯的奴隶。
”
英 国诗人德莱敦也说：
“
首先我们养出厂
习惯，随后习惯养出了我们。
”
因此只要这些劣迹少年身上的潜在因素得不到改
变，他们迟早都有走上犯罪道路的危险。通过调查分析 ，这种潜在因素主要表
现在以下几个方面：少文化、缺知识、不知礼、不懂法；贪吃好玩，奢侈为荣，< br>怕苦怕累，不学无术；
“
哥们义气
”
重如生命，为
“
朋友
”
交情，不惜两肋插刀；
自作聪明，我行我素。显赫逞能，亡命称霸；伦理错位， 黑白不分，是非颠倒，
荣辱不清。

这一概括是深刻的，并有许多个案足以证明。 如抢劫、盗窃、伤害、杀人
犯邓车生，家庭富有，从小就吃香的，穿新的，用好的，玩高级的。
5
岁吸烟，
6
岁喝酒，
7
岁打牌，
8
岁赌博，l0
岁坐馆子，
12
岁进舞厅，
14
岁亲
(
吻
)
姑娘，
15
岁会嫖宿，由此养成三大恶习
——
嫖、赌、逍 遥。他对朋友说：
“
嫖、赌、逍
遥我从小养成，对我来说像烟虫酒鬼对吸烟喝酒一样成 性成癖，像人吃饭、穿
衣一样需要。
”

一切都是从童年 开始的。不同的童年造成了杰出青年与死刑犯青年之分，
更造成了健康青年与病态青年之分。而这
“
不同
”
的基本点之一就是行为习惯的
不同。

认识三年级孩子
1. 活动表现与心理特征



从小 学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展
过程来看，从三年级开始，孩子从 儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现
是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年 级有了显著的变化，
学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，对队员进行的科学教育一般从三年级开始，类似于奥数班的相关训练也从三
年级开始。孩子的生 活范围进一步扩大，可以单独行动（如可以不用大人陪护，
自已上学和下学），完成一些简单的任务（如 单独出黑板报）。

身体的发育、学习与生活的变化使三年级孩子的心理有了迅速的发展，不少
家长们向我反映突然感觉自己的孩子像个小大人了。他们有了一些合理性的独立
思考了，有一些 自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入
大人的谈话。初生牛犊不怕虎，敢尝试去 做一切事情，不像以前那么听从权威。
这些现象表明了三年级孩子知识经验的扩大和认知能力的发展，但 另一方面，三
年级孩子又表现出行事理性不足的特点。在这一时期，孩子的学习兴趣开始分化，
他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。孩子控制自己情
绪的能力得到发展，情绪 表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，
一般较少出现忽哭忽笑的现象。进入少年期后，随 着交往能力的提高，同学之中
开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友。

2. 孩子容易出现的心理问题



从儿童期到少年期的转变，一方面是孩子心理 发展的重要大发展，但也使这
个时期的孩子带来很多转变期的问题。这些问题主要表现在：

(1)逆反

逆反是坚持一种与他人愿望、意见相违背的心理状态。逆反心理实际上是 个
体独立性发展的一种表现。小学三年级的孩子虽然其认知能力有所发展，但总体

水平还比较低，他们常会支持一些表面的事实或依据坚持自己的想法或行为是正
确的，还会由于晕轮效 应，认为某一个老师或家长不管做什么都是不对的，是与
自己过不去，因而采取反其道而行的态度，与家 长、老师和学校唱反调。也有的
三年级孩子希望家长老师把他们当大孩子看，当这种需要得不到满足时也 能产生
逆反心理。当孩子逆反心理得不到及时矫正时，可能发展成为逆反习惯，即不假
思索地与 别人唱反调。

(2)意志薄弱

小学三年级是意志发展的关键期。由于这个 阶段学习活动的巨大变化，不少
学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，使他们在学习中碰到许多 困难，
影响他们的学习效果。如果这些困难产生累积效应，孩子便会受到严重的心理创
伤，他们 会偏向于悲观地评价自己的能力，降低对自己的期望，产生畏难情绪。
当这种情绪泛化时，孩子的意志力 就受到影响，孩子在从事各种活动时，遇到困
难时倾向于放弃完成任务。研究表明，个体的意志力与解决 问题的能力呈正相关，
即解决问题能力高的个体，意志力也高，而解决问题能力低的个体，其意志力水< br>平也比较低。

(3)厌学

厌学可以说是可能贯穿于整个学龄期的心 理问题。在三年级阶段，除了那些
以前积存下来的厌学心理以外，学生出现厌学心理可能还基于一个重要 的原因，
即由于失落感而产生的厌学心理。许多学生在低年级阶段的学习成绩一直保持比
较优秀 的状态，但到了三年级以后，由于学习内容的增多和学习难度的增大，他
们的学业分数低了下来，很难再 看到那可爱的红勾勾和令人自豪的100分了，这
种状况使自尊心很强的学生比一般的学生更沮丧，产生 强烈的失落感，对学习失
去信心，从而引发厌学情绪，一旦遇到某些事件，便产生厌学、甚至是逃学行为 。

(4)多动症

有调查发现，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现最突出。

3. 心理发展辅导措施



三年级心理发展辅导的重点在于帮助队员克服转变阶 段所带来的不适应，这
种不适应既包括认知能力发展方面，也包括个性社会化方面。要指导孩子正确地< /p>

评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合
作 与交流，提高注意力。具体来说包括以下几个方面。

(1)正确认识和评价学习环境

许多孩子都感觉到学习内容的增多，但对于中年级的学习内容并没有形成一
个完全、系统的认知 ，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大心理负担，影
响着学业成就。通过比较差异来使队员认识新 学习环境的特点，了解中年级阶段
学习的任务、学习内容以及学习过程的特点，使孩子以平和的心态对待 可能出现
的学习绩效波动，避免出现焦虑情绪；通过寻找相同点来寻找学习活动的承继性，
使队 员能稳定情绪，扬长避短，避免因无所适从而出现焦虑情绪。其次，要鼓励
和指导孩子探索适合中年级学 习特点的新的更有效的方法，改进以前一些不正确
的解决问题的方法。

(2)加强心理技能训练，培养意志

如前所述，小学三年级是学生意志品质培养的关键期。因 此，意志品质培养
成为这个阶段心理发展辅导的重要内容之一，孩子一旦具有较好的意志品质，就
有利于帮助他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能使队员提高自己的
注意控制水平，减少多 动症的发生。

意志品质的培养并不是盲目简单地训练。事实上，衡量一个人的意志是否坚强，不是看他行动的早晚，而是看他在该行动的时候能否果断地按事先制定的计
划行动。因此，意志 的培养不是简单地“挑战极限”、“与自己过不去”，而是
包含着一系列的心理技能训练。这些技能包括 制定合适目标的技能、行动调整技
能和克服困难的技能。

(3)训练孩子倾听与理解的习惯与能力

倾听与理解是成功人际交往的重要条件。这 种训练对于三年级的孩子而言意
义十分重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与理解， 提高队
员的认知能力，另一方面，这个阶段孩子希望人们认为他们是小大人，并急于证
明自己的 成长，因此，敢于尝试，喜欢通过各种表现来显示自己，男生经常打架、
女生爱争执都是这种心理的外在 表现。通过倾听与理解的训练，有利于帮助孩子
克制盲目冲动，使心智走向成熟。