广东省丰顺县-小学德育工作计划

一．英语教育概况
大家都知道，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语 的重要性也日益突
出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成
部分，摆在突出的 位置，我们国家也不例外，改革开放以来，我国的英语教育规模
越来越大，目前英语已成了基础教育阶段 的必修课程。2001年，国家教育部出台了
包括英语在内的新的学科课程标准，《英语课程标准》采用 的是国际通用的分级方
式，将英语课程目标按照能力水平设为九个等级，国家英语课程要求从3年级起开
设英语课程。到小学六年级毕业的时候要达到二级的目标要求。我们江苏省的大部
分地区从一年 级起就开设了英语课程，目前，我们所使用的是与三至六年级英语相
配套衔接的牛津教材。
二．低、中级段英语学习简析
1.低年级英语教学状况
课堂教学
从低年级开设英语，我们江苏省算得上是全国的先行省之一，一方面具有很好
的课程开 设的基础条件，另一方面，也是出于对英语学习从少儿起步的重视。《牛
津小学英语》提供的低年级四册 教材，指导思想是培养学生的学习兴趣和用英语进
行简单口头交流的能力，就目前二年级教学要求而言， 对于课本中出现的日常交际
用语、句型、词语以及歌曲与歌谣，一般都只要求听得懂、会说或者会唱和初 步的
认读，不要求写。常态下的英语课堂多以直观教学为主，着重在于培养学生听、做。
说的能 力，听的方面，如根据听到的词语，指认图片或实物，其次是做，就是根据
老师发出的英语指令做事情， 如：指图片、涂颜色、画图、做动作等。课堂上也有

很多说的训练，如简单的英语问候； 交流简单的个人信息，比如：姓名、年龄等，
让学生对简单的日常用语有一些初步的接触，培养学生的基 本语感和语言表达，为
三年级进入新课标要求的英语学习打下基础。·
学习现状
到目前为止，我们二年级学生即将完成1A、1B、2A、2B四册书的学习，对于大
多数小朋友来说，英语学习的情况还是比较好的，一部分小朋友学得还特别好，这
当中有些是学习用功型 的，课堂上注意力非常集中，学得认真，因此接受得也比较
快，老师布置的英语课后作业多半是回家听录 音、跟读，很多小朋友回家做得都不
错，有能力强一点、兴趣浓一点的小朋友还知道预习，在老师教授新 课之前便听了
录音，课堂上自然学得也主动，学习的积极性很高，有不少小朋友参加了校外英语
学习，如，剑桥英语、灿烂英语、新概念英语之类的，这样与学校的英语学习形成
互补，对培养孩子的兴 趣，提高他们的英语运用能力有很大的促进和帮助作用。但
在平时的教学中，我们也发现不少英语学习方 面的问题，主要表现在以下几个方面，
一是一些孩子学得快，忘得也快，有些内容课堂上记住了，两天以 后再回到课堂上
很多又还给了老师，一些常用的课堂用语老是记不住，英语指令听不懂，带来了反
馈上的缓慢。二是认读能力不强，虽然老师也有让小朋友打开课本跟读、齐读的要
求，但多数小朋友口 到眼不到，眼到心不到，读完后很快便忘了，老师在黑板上写
一个单词或句子再让他认读的时候，往往是 张口结舌。不能做到眼到口到心到，眼
口脑并用。.还有部分小朋友课堂上坐不住，注意力不易集中，容 易分心，开始学习
后，特别容易被无关事物吸引，只要教室外有点风吹草动，就会情不自禁地往外看，< br>甚至长时间发呆，该输入大脑的与信息任务有关的信息不能及时捕捉，活动效率低，
漏洞多，学习 的知识支离破碎。一些小朋友学习的稳定性不强，也就是说缺少恒心，

缺乏稳定的兴趣， 决心来得快，去得也快，开始接触英语时觉得新鲜，一度产生兴
趣。但随着学习内容增多的加重，就不能 坚持了。
当然，我们知道要求所有的孩子英语学得都很棒，那是很不容易的，因为英语
不是母语，作为一门外国语，它缺少语言的环境和氛围，这其中也涉及到家长对英
语学科的认识、辅导 能力等等方面，在低年级，英语的周课时少，每周只有两节课，
因为没有硬性的要求和考核，老师比较宽 容，孩子即使表现得弱一点、落后点也没
关系。但是到了三年级就不一样了，因为三年级对学生的英语学 习，新课标有明确
的任务和要求 。
2.三年级的英语学习要求
明确的学习目标
三年级的英语学习除了低年级所具有的要求外，学习的目标指向性更强，除了
听说还加上了读写的任务。容易导致低年级英语学得不够扎实的学生带来不适应。
举个例子：一 些学生在一二年级的英语课堂上还兴趣盎然、能说会道的，可是到了
三年级，一遇到“背单词”、“默写 ”这类需要付出一定努力才能完成的任务时，
就慢慢丧失了兴趣，觉得学英语也不是一件轻松的事情，也 要吃苦，先前的那股劲
慢慢消失，于是出现了读书不认真、作业马虎等问题，有的还产生了厌学的情绪。
系统的学习内容
三年级的英语学习开始强调学生进行系统的文化知识的教育和听、说、读、写、
应用等基本技能的训练，
来自考试的压力
相对于二年级，孩子进入三年级，英语学习放松不得、马虎 不得，因为它已不
仅仅停留在口语交际层面，还有来自应试的压力，不打好基础，基本功不牢，就会

给孩子的后续学习带来难度。学习成绩不是评价孩子英语学习的唯一标准，但有考
试 存在，学生就有压力，家长就有压力，要想考试取得好成绩，就得从平时抓起。
每个做家长的都希望自己 的孩子好，有出色的表现，有良好的成绩，除了学校，学
生在家生活的时间最长，受家庭环境影响也最大 ，学校的教学需要家长的密切配合。

三.实施有效的指导，实现有效的衔接。
1.学习习惯培养。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”习惯的培养是教育 的重
要内容。现在很多学生的学习成绩不理想，根本原因不在于智力水平的高低，而在
于是否具 有良好的学习习惯。那么，对于英语学习来说，要培养孩子哪些方面的习
惯呢？
良好的听讲习惯
英语学习更多的是在动口，口头表达需要“说”，而“说”的前提是听，是吸
收，学生只有听明白了，才能说得明白，说得准确。如：听老师口令立刻做出反应，
小眼睛要看 老师，不随便讲话，不做小动作等。我常常在上新课之前都要向小朋友
吗发出一个英语指令“看老师”， 英文是Look at me,我不说话，专看他们的眼神，
因为眼神反映了一个孩子的专心程度，等他 们的目光都聚焦我了，注意力集中了，
小朋友都听进去了，教师的教学才有效。
良好的作业习惯
良好的作业习惯表现在哪里呢？如：有任务意识，态度认真，就是说。此外。
做作业要有耐心、要细致，不浮不躁，不磨蹭，不打折扣。不能养成边做作业边看
电视或听音乐 的习惯，或者边作业边吃东西的习惯。要养成良好的书写习惯，三年
级开始，就有了许多书面作业，字母 、单词、句子如何写，写认真，写流利、写漂

亮。作业时，要手到、心到。作业的过程也 是思考、理解、记忆、消化的过程。作
业还要有一定的速度，在限定的时间保质保量完成作业，不得拖拉 马虎。
良好的读记习惯
所谓拳不离手、曲不离口，同语文学科一样，英语 学科同样强调记忆、积累，
所以要天天读书日日记。这个记，一个是熟读基础上的背诵，还有就是常写， 在教
学过程中，我们发现许多小学生一看就会，一写就错，好记性不如烂笔头 ，写下来
的东西 还有利于常回过头来翻翻看看，一是帮助记忆，更重要的是对孩子将来学会
系统性学习有很大的益处。
良好的复习习惯
良好的交际习惯
学习英语，目的在于用 英语进行交际，要不断地鼓励孩子用学到的日常用语进
行交流大胆表达，学生在利用所学知识过程中，难 免会出错，不打击，要不断鼓励
及时订正，学生就会不断进步。
2.学习兴趣激发
小学生英语学习的效果如何，很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣是学好
语言的关 键，激发和培养学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
从小培养和激发学生们的英语 学习兴趣，不仅提高教学效果，而且在学生今后英语
学习的道路上，产生一种较为积极的、长远的影响。 但是兴趣的产生和强化都离不
开我们的培养和激发，如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
借助新鲜活泼的英语学习内容
我们目前使用的这套英语教材，对话浅显易懂，活动丰富多样， 情景自然真实，
歌曲优美动听，歌谣明快流畅，插图活泼生动，比较符合学生的生理和心理特征以

及学习语言的规律，
学以致用，使兴趣之火持久不灭
树立“好孩子是夸出来的”观念
抱怨孩子如何笨、如何懒、习惯多么差，又是多么不听话，是 没有用的，这样，
只会让孩子对你产生敌对情绪，最需要做的是：互相改变，改变孩子学习态度最快的方法就是改变自己的态度。要用发展的眼光看待孩子，坚持每天学一点，树立“进
步就是一百分” 的观念，树立“好孩子是夸出来的”观念，坚持多表扬，少批评，
维护孩子的自尊心。坚持赏识教育。放 大孩子的优点（适度），表扬自己孩子的某
种做法，既是对孩子的肯定，也是对他今后行为的一种导向。
3.学习策略指导
听音模仿
在前面，我提到过，没有听 ，就没有说，语言的交流也就无从谈起。听，是语
言的基础，听力，是语言学习的前提，一要听得认真， 二要注意模仿，三要用心记
忆，四要进行反复的训练。也就是运用到日常的交际用语中，说出一口标准、 流利
的英语。
单词识记
现象：死记硬背单词，因为学习策略使用 不当，造成学习效率低。比如，用汉
字、拼音来标单词发音，使得发音不准确；单词记忆时停留在字母前 后排列顺序上，
硬背毫无规律，费时费力又易遗忘；听力时，不是在听句子，而是听单词，断章取
义，抓不住主要内容。
帮孩子制定一套学习策略：天天听录音，反复记单词发音；从简单单词入手， 在熟
读中体会字母或字母组合的发音规律，由背字母过渡到背字母组合，记住单词；

句型操练（略）
学习策略是灵活多样的，策略的使用也因人 而异。要指导孩子掌握正确的学习
方法，帮助他们找到适合自己的学习策略，同时还要培养学生自我调节 学习策略的
能力。这样不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径，提高学习效率，而
且 还有利于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
“A good beginning is half the way!”（良好的开端是成功的一半）我们应
该帮孩子在英语学习的入门阶段找到合适的学习策略。
四． 几点建议
1.让孩子获得成就感，注重因材施教
提高孩子的自信和学习兴趣。通过仔细观察，热情互动，不断发现孩子的优点，
不断发现孩子哪怕是一点 点的进步，告诉孩子老师或家长对他的认可和喜欢，让孩
子从成功的喜悦中感受学习是一件很有意思的事 情。
我们不能要求每一个孩子都出类拔萃，因为每个孩子的起点不一样，即他们先
前 受教育的程度不一样。但是，我们要求孩子必须比前一个阶段的自己有所进步，
在同样的时间内获得的东 西越来越多。
2.做孩子的良师益友，克服家长制作风
学习是辛苦的， 需要孩子具有一定的刻苦精神。要完成一定的作业。有的孩子
可能会有点惰性，有的孩子可能动作慢一点 ，有的孩子可能基础差一些，有的孩子
可能自控能力比较弱。如果老师和家长的教育方法不当，态度过于 严厉，孩子就会
感到孤立无助、害怕学习、对学习失去兴趣。要做孩子的良师益友，尽量克服家长
制的作风，要做孩子的知己，经常沟通，深入他的内心世界，倾听他真实的想法。
3.经常与老师沟通，制定适合孩子健康成长的计划。

要经常与老师沟通，了 解孩子的在校学习情况，孩子三年级以后，英语学习的
任务相对重起来，有不少读读背背的要求，且需要 及时完成，因为要求不同于低年
级，一些孩子不能很快适应，在学习的过程中如果再遇到一定的难度，回 家后孩子
不说真话，在这样的情况下，特别需要家校联合，与老师共同制定适合孩子健康成
长的 计划。
4.持之以恒，督促孩子按时完成学习任务。
这一点也很重要，有 时候，孩子有没有毅力和恒心，还需要家长的影响力，好
多时候家长就是做给孩子看的，我们的家长也常 常督促孩子按时完成学习任务。一
是口头督促，这可能比较容易做到，自觉性好的孩子会很快去做，二是 专门的检查，
注意督促要持之以恒，特别是刚开始，一定要善始善终。

一．英语教育概况
大家都知道，随着社会生活的信息化和经济的全球 化，英语的重要性也日益突
出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛 的语
言，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成
部分，摆 在突出的位置，我们国家也不例外，改革开放以来，我国的英语教育规模
越来越大，目前英语已成了基础 教育阶段的必修课程。2001年，国家教育部出台了
包括英语在内的新的学科课程标准，《英语课程标 准》采用的是国际通用的分级方
式，将英语课程目标按照能力水平设为九个等级，国家英语课程要求从3 年级起开
设英语课程。到小学六年级毕业的时候要达到二级的目标要求。我们江苏省的大部
分地 区从一年级起就开设了英语课程，目前，我们所使用的是与三至六年级英语相
配套衔接的牛津教材。
二．低、中级段英语学习简析
1.低年级英语教学状况
课堂教学
从低年级开设英语，我们江苏省算得上是全国的先行省之一，一方面具有很好
的课程开设的基础条件，另一方面，也是出于对英语学习从少儿起步的重视。《牛
津小学英语》提供的 低年级四册教材，指导思想是培养学生的学习兴趣和用英语进
行简单口头交流的能力，就目前二年级教学 要求而言，对于课本中出现的日常交际
用语、句型、词语以及歌曲与歌谣，一般都只要求听得懂、会说或 者会唱和初步的
认读，不要求写。常态下的英语课堂多以直观教学为主，着重在于培养学生听、做。说的能力，听的方面，如根据听到的词语，指认图片或实物，其次是做，就是根据
老师发出的英语指 令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等。课堂上也有

很多说的训练，如简单的 英语问候；交流简单的个人信息，比如：姓名、年龄等，
让学生对简单的日常用语有一些初步的接触，培 养学生的基本语感和语言表达，为
三年级进入新课标要求的英语学习打下基础。·
学习现状
到目前为止，我们二年级学生即将完成1A、1B、2A、2B四册书的学习，对于 大
多数小朋友来说，英语学习的情况还是比较好的，一部分小朋友学得还特别好，这
当中有些是 学习用功型的，课堂上注意力非常集中，学得认真，因此接受得也比较
快，老师布置的英语课后作业多半 是回家听录音、跟读，很多小朋友回家做得都不
错，有能力强一点、兴趣浓一点的小朋友还知道预习，在 老师教授新课之前便听了
录音，课堂上自然学得也主动，学习的积极性很高，有不少小朋友参加了校外英 语
学习，如，剑桥英语、灿烂英语、新概念英语之类的，这样与学校的英语学习形成
互补，对培 养孩子的兴趣，提高他们的英语运用能力有很大的促进和帮助作用。但
在平时的教学中，我们也发现不少 英语学习方面的问题，主要表现在以下几个方面，
一是一些孩子学得快，忘得也快，有些内容课堂上记住 了，两天以后再回到课堂上
很多又还给了老师，一些常用的课堂用语老是记不住，英语指令听不懂，带来 了反
馈上的缓慢。二是认读能力不强，虽然老师也有让小朋友打开课本跟读、齐读的要
求，但多 数小朋友口到眼不到，眼到心不到，读完后很快便忘了，老师在黑板上写
一个单词或句子再让他认读的时 候，往往是张口结舌。不能做到眼到口到心到，眼
口脑并用。.还有部分小朋友课堂上坐不住，注意力不 易集中，容易分心，开始学习
后，特别容易被无关事物吸引，只要教室外有点风吹草动，就会情不自禁地 往外看，
甚至长时间发呆，该输入大脑的与信息任务有关的信息不能及时捕捉，活动效率低，
漏 洞多，学习的知识支离破碎。一些小朋友学习的稳定性不强，也就是说缺少恒心，

缺乏稳 定的兴趣，决心来得快，去得也快，开始接触英语时觉得新鲜，一度产生兴
趣。但随着学习内容增多的加 重，就不能坚持了。
当然，我们知道要求所有的孩子英语学得都很棒，那是很不容易的，因为 英语
不是母语，作为一门外国语，它缺少语言的环境和氛围，这其中也涉及到家长对英
语学科的 认识、辅导能力等等方面，在低年级，英语的周课时少，每周只有两节课，
因为没有硬性的要求和考核， 老师比较宽容，孩子即使表现得弱一点、落后点也没
关系。但是到了三年级就不一样了，因为三年级对学 生的英语学习，新课标有明确
的任务和要求 。
2.三年级的英语学习要求
明确的学习目标
三年级的英语学习除了低年级所具有的要求外，学习的目标 指向性更强，除了
听说还加上了读写的任务。容易导致低年级英语学得不够扎实的学生带来不适应。举个例子：一些学生在一二年级的英语课堂上还兴趣盎然、能说会道的，可是到了
三年级，一遇到“ 背单词”、“默写”这类需要付出一定努力才能完成的任务时，
就慢慢丧失了兴趣，觉得学英语也不是一 件轻松的事情，也要吃苦，先前的那股劲
慢慢消失，于是出现了读书不认真、作业马虎等问题，有的还产 生了厌学的情绪。
系统的学习内容
三年级的英语学习开始强调学生进行系统的文化知识的教育和听、说、读、写、
应用等基本技能的训练，
来自考试的压力
相对于二年级，孩子进入三年级，英语学习放松不得、马虎 不得，因为它已不
仅仅停留在口语交际层面，还有来自应试的压力，不打好基础，基本功不牢，就会

给孩子的后续学习带来难度。学习成绩不是评价孩子英语学习的唯一标准，但有考
试 存在，学生就有压力，家长就有压力，要想考试取得好成绩，就得从平时抓起。
每个做家长的都希望自己 的孩子好，有出色的表现，有良好的成绩，除了学校，学
生在家生活的时间最长，受家庭环境影响也最大 ，学校的教学需要家长的密切配合。

三.实施有效的指导，实现有效的衔接。
1.学习习惯培养。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”习惯的培养是教育 的重
要内容。现在很多学生的学习成绩不理想，根本原因不在于智力水平的高低，而在
于是否具 有良好的学习习惯。那么，对于英语学习来说，要培养孩子哪些方面的习
惯呢？
良好的听讲习惯
英语学习更多的是在动口，口头表达需要“说”，而“说”的前提是听，是吸
收，学生只有听明白了，才能说得明白，说得准确。如：听老师口令立刻做出反应，
小眼睛要看 老师，不随便讲话，不做小动作等。我常常在上新课之前都要向小朋友
吗发出一个英语指令“看老师”， 英文是Look at me,我不说话，专看他们的眼神，
因为眼神反映了一个孩子的专心程度，等他 们的目光都聚焦我了，注意力集中了，
小朋友都听进去了，教师的教学才有效。
良好的作业习惯
良好的作业习惯表现在哪里呢？如：有任务意识，态度认真，就是说。此外。
做作业要有耐心、要细致，不浮不躁，不磨蹭，不打折扣。不能养成边做作业边看
电视或听音乐 的习惯，或者边作业边吃东西的习惯。要养成良好的书写习惯，三年
级开始，就有了许多书面作业，字母 、单词、句子如何写，写认真，写流利、写漂

亮。作业时，要手到、心到。作业的过程也 是思考、理解、记忆、消化的过程。作
业还要有一定的速度，在限定的时间保质保量完成作业，不得拖拉 马虎。
良好的读记习惯
所谓拳不离手、曲不离口，同语文学科一样，英语 学科同样强调记忆、积累，
所以要天天读书日日记。这个记，一个是熟读基础上的背诵，还有就是常写， 在教
学过程中，我们发现许多小学生一看就会，一写就错，好记性不如烂笔头 ，写下来
的东西 还有利于常回过头来翻翻看看，一是帮助记忆，更重要的是对孩子将来学会
系统性学习有很大的益处。
良好的复习习惯
良好的交际习惯
学习英语，目的在于用 英语进行交际，要不断地鼓励孩子用学到的日常用语进
行交流大胆表达，学生在利用所学知识过程中，难 免会出错，不打击，要不断鼓励
及时订正，学生就会不断进步。
2.学习兴趣激发
小学生英语学习的效果如何，很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣是学好
语言的关 键，激发和培养学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
从小培养和激发学生们的英语 学习兴趣，不仅提高教学效果，而且在学生今后英语
学习的道路上，产生一种较为积极的、长远的影响。 但是兴趣的产生和强化都离不
开我们的培养和激发，如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
借助新鲜活泼的英语学习内容
我们目前使用的这套英语教材，对话浅显易懂，活动丰富多样， 情景自然真实，
歌曲优美动听，歌谣明快流畅，插图活泼生动，比较符合学生的生理和心理特征以

及学习语言的规律，
学以致用，使兴趣之火持久不灭
树立“好孩子是夸出来的”观念
抱怨孩子如何笨、如何懒、习惯多么差，又是多么不听话，是 没有用的，这样，
只会让孩子对你产生敌对情绪，最需要做的是：互相改变，改变孩子学习态度最快的方法就是改变自己的态度。要用发展的眼光看待孩子，坚持每天学一点，树立“进
步就是一百分” 的观念，树立“好孩子是夸出来的”观念，坚持多表扬，少批评，
维护孩子的自尊心。坚持赏识教育。放 大孩子的优点（适度），表扬自己孩子的某
种做法，既是对孩子的肯定，也是对他今后行为的一种导向。
3.学习策略指导
听音模仿
在前面，我提到过，没有听 ，就没有说，语言的交流也就无从谈起。听，是语
言的基础，听力，是语言学习的前提，一要听得认真， 二要注意模仿，三要用心记
忆，四要进行反复的训练。也就是运用到日常的交际用语中，说出一口标准、 流利
的英语。
单词识记
现象：死记硬背单词，因为学习策略使用 不当，造成学习效率低。比如，用汉
字、拼音来标单词发音，使得发音不准确；单词记忆时停留在字母前 后排列顺序上，
硬背毫无规律，费时费力又易遗忘；听力时，不是在听句子，而是听单词，断章取
义，抓不住主要内容。
帮孩子制定一套学习策略：天天听录音，反复记单词发音；从简单单词入手， 在熟
读中体会字母或字母组合的发音规律，由背字母过渡到背字母组合，记住单词；

句型操练（略）
学习策略是灵活多样的，策略的使用也因人 而异。要指导孩子掌握正确的学习
方法，帮助他们找到适合自己的学习策略，同时还要培养学生自我调节 学习策略的
能力。这样不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径，提高学习效率，而
且 还有利于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
“A good beginning is half the way!”（良好的开端是成功的一半）我们应
该帮孩子在英语学习的入门阶段找到合适的学习策略。
四． 几点建议
1.让孩子获得成就感，注重因材施教
提高孩子的自信和学习兴趣。通过仔细观察，热情互动，不断发现孩子的优点，
不断发现孩子哪怕是一点 点的进步，告诉孩子老师或家长对他的认可和喜欢，让孩
子从成功的喜悦中感受学习是一件很有意思的事 情。
我们不能要求每一个孩子都出类拔萃，因为每个孩子的起点不一样，即他们先
前 受教育的程度不一样。但是，我们要求孩子必须比前一个阶段的自己有所进步，
在同样的时间内获得的东 西越来越多。
2.做孩子的良师益友，克服家长制作风
学习是辛苦的， 需要孩子具有一定的刻苦精神。要完成一定的作业。有的孩子
可能会有点惰性，有的孩子可能动作慢一点 ，有的孩子可能基础差一些，有的孩子
可能自控能力比较弱。如果老师和家长的教育方法不当，态度过于 严厉，孩子就会
感到孤立无助、害怕学习、对学习失去兴趣。要做孩子的良师益友，尽量克服家长
制的作风，要做孩子的知己，经常沟通，深入他的内心世界，倾听他真实的想法。
3.经常与老师沟通，制定适合孩子健康成长的计划。

要经常与老师沟通，了 解孩子的在校学习情况，孩子三年级以后，英语学习的
任务相对重起来，有不少读读背背的要求，且需要 及时完成，因为要求不同于低年
级，一些孩子不能很快适应，在学习的过程中如果再遇到一定的难度，回 家后孩子
不说真话，在这样的情况下，特别需要家校联合，与老师共同制定适合孩子健康成
长的 计划。
4.持之以恒，督促孩子按时完成学习任务。
这一点也很重要，有 时候，孩子有没有毅力和恒心，还需要家长的影响力，好
多时候家长就是做给孩子看的，我们的家长也常 常督促孩子按时完成学习任务。一
是口头督促，这可能比较容易做到，自觉性好的孩子会很快去做，二是 专门的检查，
注意督促要持之以恒，特别是刚开始，一定要善始善终。