湖南财经专科学校-开学的第一天

三年级孩子怎样教
一、迈入中年级的孩子特征
首先，我们共同来了解一下迈入中年级的孩子们。
(一)孩子的心理
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：
1．个性差别大：三年级的孩子是形成自信心的关键 期。他们在接受别人的评价
中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出 强
烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致
自负的心理。 相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的
歧视，往往对自己评价过低，对自己失 去信心。
2．情绪不稳定：三年级孩子由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐
怖、 约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难
以释放心理的压力，这样就容 易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、
学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小 事面红耳赤，而且情绪变
化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3．自 控力不强：从三年级开始，孩子进入少年期，此时会出现一种强烈要求独
立和摆脱成人控制的欲望，因此 他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同
时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少 ，但是内部的自控能力
又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面
1．学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化，学习压力也随之加大。
进入 三年级以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，学
习内容也逐步加深。老师的授 课量加大，家庭作业增多。学习需要拿出真本事，
许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候 ，有的孩子比较聪明，不
太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马
虎，学习成绩就有可能滑下来，因此三年级学生的学习压力感相当明显，
2．学习成绩分化日趋明显
进入三年级以后，随着学习量的增加和内容的不断加深，加上三年 级学生心理波
动的变化，三年级学生的学习成绩波动会很大，同时也会出现明显的分化。
3．学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存
相对来说，三年级学生的学习自觉性和主动 性有所增强，但是，在这方面学生之
间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教 师和家长的

管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。 随
着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、动画武打电视、光盘，玩耍等等对
学生都会产生 极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，
还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习 。自觉性、主动性比较强的学生就能保持
相对持久和稳定的学习状态。总体看来，三年级孩子还处在自觉 性和依赖性、主
动性和被动性并存的年龄。作为家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形
成良好的兴趣、习惯，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。
（三）交往方面： 三年级的孩子与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们
对友谊的认识有了提 高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生
着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力 的标志。一、二年级的时候，孩子
在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听 还不高
兴，但是到了三年级情况就发生了变化。
一部分孩子不愿意把在外面发生的事讲述给家 长，有时自己经历的事也不告诉家
长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准 上升到
“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此
父子、母 女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。
二、科学得法，帮助孩子登攀
那么三年级家长怎样针对孩子的变化和学习特点来帮助孩子打好基础呢?
(一)身体力行，与孩子共同成长
孩子不仅是家长生命的延续，而且是家长言行的镜 子。因为家长的言行
举止对孩子有着潜移默化的影响，不知不觉在他们幼小的心灵里打上深深的烙
印。所以，作为家长应该特别注意自己的言行。
首先，言传身教，做好榜样
马克思说过：“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方
式还是你的行动。”因此，三年级 孩子的家长，要孩子做到的事情，自己首先要
做到；教育孩子不能做的事情，自己首先不能做。千万不能 一边要求孩子学会尊
重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌，天天吵架摔东西；一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却迷恋网络，打电子游戏，不思进取。如果一个孩子生
活在充满仁慈、爱心 和责任感的家庭里，他就可能成为健康、正直、乐观向上、
有所作为的人。所以父母在对孩子进行教育时 ，要不断提高自身道德修养，同时，
要学一点教育学和心理学知识，指导自己的家庭教育。中央电视台有 一则很好的
公益广告：一个小男孩看到忙碌了一天的妈妈还帮奶奶打洗脚水。自己也摇摇晃
晃地 给妈妈打来洗脚水。家长的良好行为成为无声的命令在孩子身上产生了正面
效应。正所谓“桃李不言，下 自成蹊”呀！

其次，选择语言，禁用忌语
在教育孩子时， 态度要诚恳、情感要真挚、语言要文明。千万不能语言
粗俗、出口伤人。比如：“你真笨!”“你真是废 物!…‘这么容易的题目都做错
了，脑子里装的什么？“干嘛要为灾区捐款，这些钱不好自己用用，大傻
瓜!”……
然后，克制冲动，防止有伤自尊的批评
三年级孩子难免犯错， 家长进行批评是应当的。但是批评孩子，不等于惩罚孩子
或把孩子当作出气筒。当你怒气冲冲要发脾气时 ，请你克制几分钟，“出口转内
销”，等你心情平静，情绪稳定下来，先与孩子沟通，并且倾听他的辩解 ，再批
评孩子也不迟。
美国心理医生、博士马文·西尔沃曼提醒我们，在五种情况下不应该对 孩子进行
批评。这五种情况分别是：
当孩子同你讨论某种个人问题的时候；
当孩子看上去非常激动而又没有说到底是怎么回事的时候；
当孩子为某件事而兴高采烈的时候；
当孩子需要人帮助他作出决定的时候；
当父母想让孩子解释或同自己讨论某件事情的时候。
可见，父母既要客观公正地批评孩子，同 时不要故意处罚孩子。要让孩
子体会到父母对他的尊重和诚恳，这样孩子在接受父母意见时自然就会容易 得
多。
另外，注重实效，抛弃“餐桌批评”
不管孩子犯什么错误 ，家长都不应该在吃饭的时候批评孩子。因为，这
种教育方式是错误的。孩子吃饭本来是一件很开心的事 情，可是家长一发火，一
顿批评，分散了孩子的注意力，就会影响孩子吃饭的心情，影响食欲，久而久之
就会厌食，影响身体健康。再说三年级孩子不一定能理解家长餐桌批评是为了他
好，毕竟是小孩 子，他的认识不可能达到那样的高度。孩子在家没有了踏实的感
觉，跟父母的沟通就会越来越少。家长的 批评不但收不到应有的效果，反而会引
起孩子的反感。
（二）讲究方法，对学习的要求心中有数
引领孩子迈好小学中年级第一步，关键是要 帮助孩子不断获得成功的体
验，孩子才能不断看到自己的价值，从而在不断愉悦的心境中树立自信。无论 孩

子之间有多少类别上的差异，但学校中的学习任务始终是孩子成长发展的头等大
事。
中年级学生的课程增加了，内容广泛了，要求提高了，难度加大了，不
仅要求 扎扎实实掌握基础知识，还要根据孩子的思维从不同角度去考虑问题，不
再是一二年级的读读写写、背背 默默、算算答答那么简单容易。因此，为了能更
好配合老师做好辅导孩子的工作，家长有必要了解中年级 学生的各科教学目的及
教学要求，这样才能给孩子以积极的引领和帮助。
（三）情感按摩，鼓励孩子快乐学习
首先可以借物比喻，鼓励孩子坚持克服困难。
孩子升人三年级后，尽管遇到很多困难，但都有天天向上的愿望，如果
家长鼓励孩子坚 持自己的志向，孩子就会充分发挥自身的潜力，努力不让父母失
望。如果家长用生动的语言激励孩子，孩 子就会受到鼓舞，获取动力，从而克服
困难努力学习。有这样一个事例非常值得我们深思和借鉴。
我国科学家钱三强高中毕业时准备考南洋大学，但南洋大学用的是英文
教本，而钱三强 当时英文水平很差。于是钱三强决定先考进北大理科预科班，把
英语补上去。但困难不小，钱三强有了畏 难情绪。父亲就热情鼓励他：“你是属
牛的，克服困难就应该有一股牛劲!”钱三强深受鼓舞，对父亲说 ：“爸爸，你
放心，我会把牛劲使出来的。”在父亲借物比喻式的鼓励下。钱三强非常高兴，
刻 苦学习英语。英语水平有了明显提高，爸爸的话一直鼓舞钱三强苦学，终于考
入清华大学攻读物理。大学 毕业，他又考取了公费留学，后来成为著名的科学家。
其次，借话说话，鼓励恢复自信。
三年级孩子在学习上遇到困难后，就会不快乐。这时，他的智力和潜能
就会大大降低。 这时如果家长呵斥和指责孩子，孩子的情绪就会低落，失去自信，
学习效果就会大打折扣。所以，一般考 试过后，我总对孩子们说：“考得好只能
高兴，不能骄傲；考得不好只能难过，不能灰心。”教育的目的 就是让孩子成为
一个快乐的人，因此教育的方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从
这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在那一端流出来的也绝不会是甘甜的蜜汁。
鼓励正是那种可以让孩子 快乐学习的妙法。父母亲们应该善于借话说话，进行鼓
励，如对孩子说：“呀，你今天的字写得真漂亮啊 !如果你再努力些，都可以成
为小书法家了!”孩子眼睛里一定会绽放出美丽的花朵，字写得更加认真。
（四）赏识赞美，夸奖孩子的点滴进步
成功是每一个孩子都非常渴望的，就像运动 员一样，每一次比赛都需要
观众的喝彩和掌声。三年级孩子跨越这个高台阶争取每一个细小进步时，更需 要
爸爸妈妈的赏识、赞美，使他从中获得动力，从而战胜新的困难，取得一个个小
小的成功。然 后，这一个个小成功，再渐渐成就为大成功。

不是流传着这么一句笑话吗？“说你 行你就行，不行也行，说你不行就不行，
行也不行。”这对我们教育孩子来说这是一句确确实实的真理。 别怕夸孩子他会
骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。赏识孩子并不是简单
地说几句“你真棒”、“你能行”，不管您的孩子是否优秀，家长都应该丢掉反
常心，找回平常心。既不 是“瘌痢头儿子自夸好”，也不是“横挑鼻子竖挑眼”。
应当把孩子当作一个平凡的孩子，当你发现孩子 的点滴进步时，你从内心出发，
对他的努力和进步送去具体实在的赞赏。如：“今天你放学后，不但注意 安全按
时回家，而且帮奶奶做家务，还把家庭作业做对了，你真是个好孩子。”“瞧，
这道题比 昨天的难多了，可你却一个人把它做对，你真会动脑筋!”
赏识和赞美孩子时，请家长要注意 ：赏识孩子的态度必须是认真和真诚
的，不能为显示自己或者敷衍孩子而故意吹嘘，夸大孩子的优点。赏 识必须因人
而异，要根据孩子的具体表现来赏识孩子，有的孩子自我感觉良好，比较自负，
就要 慎用“赏识”，不然他会更加骄傲自满。赏识要适可而止，不要说起来没完
没了，让孩子感觉不自在。
（五）摆正角色，培养孩子的自立能力
首先，既不当“监工”也不当“帮工” 三年级孩子的家庭作业一下子增加了许多，并有一定的难度。因此，有的孩子怕
做作业，有的孩子做 作业不安心，有的孩子粗心大意，错误率增高，有的孩子依
赖家长帮助。在这种情况下，家长坐视不管， 放任自流固然不对，但也不能坐在
孩子身边，不离左右，也不能坐在一旁虎视眈眈地监视着孩子的一举一 动。
其次，静心做好“辅导”
父母必须为孩子创造一个相对安静、宽松、 信任、温馨的家庭学习环境。
要让孩子自己安心学习，家长首先要自己安静下来，可以在一旁看看书报， 或做
一些不出声、不惹孩子转移兴趣的事。一旦孩子有疑问求教时，家长不要马上把
现成答案告 诉他，而要鼓励启发他自己去思考，自己解决问题。孩子实在想不出
来，再和孩子一起讨论，给予具体辅 导。
最后，要培养孩子自理能力
歌德有句名言：“谁不能主宰自己，谁永 远是一个奴隶。”让孩子从小
学会自己主宰自己，就是为了使孩子今后不成为自身的奴隶，不成为客观的 奴隶，
不成为他人意志的奴隶，从而为孩子奠定健康的人格基础。家长可以从以下几方
面培养三 年级孩子独立自理的能力：
(1)创造机会，锻炼实践。日常生活中，家长要创造让孩子独立生活的机 会，让
孩子用自己的智慧去思考解决问题，用自己的双手去干力所能及的事情。

(2)适当指导，教会方法。除了要大力鼓励孩子自己做事，给孩子提供适当的机
会外，还应当教给孩 子做事的一些基本方法，如教孩子怎样整理自己的房间，怎
样爱护书本等等。
(3) 宽容过错，支持自理。三年级的孩子受生理发展水平的局限，在肌肉
力量、动作精确性和灵活性等方面还 未成熟，加之生活经验缺乏，虽然做事情时
的态度积极，但常把事情搞糟，带来一些混乱，甚至会给家庭 生活带来影响和损
失，这是不可避免的。此时假如因为孩子做得不好，给大人添乱，便不给孩子自
己动手，家长全部包办代替，那么，孩子就会渐渐失去自己做事的兴趣和实践的
机会，慢慢养成依赖大 人的坏习惯，所以家长要宽容孩子自理过程中的失误，坚
持让孩子学习自理，逐步提高自理能力。
（六）研究心理，关心孩子的交友问题
小学中年级被喻为“团伙年龄”阶段。这个阶段 的孩子由于独立自主意识
的增强，喜欢和同龄伙伴在一起。因此，孩子受同龄伙伴的影响比以往任何时候
都大，在他们的心目中，父母的话可以不听，但是同伴的话却不能不听，他们也
最害怕被同龄伙 伴所孤立或排斥。由于这个年龄孩子的认识能力和是非观念还不
强，而活动能量又较大，容易出现一些冒 险或越轨行为，因此，帮助和指导孩子
择友和交友对孩子的健康发展是极为重要的。我们家长要经常和孩 子沟通，注意
孩子最近和哪些朋友经常在一起玩，询问孩子在玩时的谈话内容，以免及时纠正
孩 子的一些错误的行为和想法。

三年级孩子怎样教
一、迈入中年级的孩子特征
首先，我们共同来了解一下迈入中年级的孩子们。
(一)孩子的心理
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：
1．个性 差别大：三年级的孩子是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价
中能发现自身的价值，产生兴奋感 、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强
烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目 空一切”，容易导致
自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2．情绪不稳定：三年级孩子由于生活经验不足， 他们在陌生、严肃、冲突、恐
怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差 ，难
以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、
学习，但情 绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变
化极大，并且表露在外，心情的好坏 大多数从脸上一望便知。
3．自控力不强：从三年级开始，孩子进入少年期，此时会出现一种强烈要求 独
立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同
时，随着年龄 的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力
又尚未发展起来，还不能有效地调节和 控制自己的日常行为。
(二)学习方面
1．学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化，学习压力也随之加大。
进入三年级以后，学习 的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，学
习内容也逐步加深。老师的授课量加大，家庭作 业增多。学习需要拿出真本事，
许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪 明，不
太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马
虎，学习 成绩就有可能滑下来，因此三年级学生的学习压力感相当明显，
2．学习成绩分化日趋明显
进入三年级以后，随着学习量的增加和内容的不断加深，加上三年级学生心理波
动的变化，三年级学生的 学习成绩波动会很大，同时也会出现明显的分化。
3．学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存
相对来说，三年级学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之
间存在显著的差 异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的

管理稍有松弛，就会无法 自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。随
着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、动画 武打电视、光盘，玩耍等等对
学生都会产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆 弱，
还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持
相对持久和 稳定的学习状态。总体看来，三年级孩子还处在自觉性和依赖性、主
动性和被动性并存的年龄。作为家长 要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形
成良好的兴趣、习惯，明确学习的目标，使他们的自觉性和主 动性得以巩固。
（三）交往方面：
三年级的孩子与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但 是还不能共患难。他们
对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生< br>着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。一、二年级的时候，孩子
在外面见到什么事 或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高
兴，但是到了三年级情况就发生了变化。 < br>一部分孩子不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家
长，显示出独立的 个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到
“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料 和关注则比以前要减少许多，因此
父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。
二、科学得法，帮助孩子登攀
那么三年级家长怎样针对孩子的变化和学习特点来帮助孩子打好基础呢?
(一)身体力行，与孩子共同成长
孩子不仅是家长生命的延续，而且是家长言行的镜 子。因为家长的言行
举止对孩子有着潜移默化的影响，不知不觉在他们幼小的心灵里打上深深的烙
印。所以，作为家长应该特别注意自己的言行。
首先，言传身教，做好榜样
马克思说过：“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方
式还是你的行动。”因此，三年级 孩子的家长，要孩子做到的事情，自己首先要
做到；教育孩子不能做的事情，自己首先不能做。千万不能 一边要求孩子学会尊
重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌，天天吵架摔东西；一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却迷恋网络，打电子游戏，不思进取。如果一个孩子生
活在充满仁慈、爱心 和责任感的家庭里，他就可能成为健康、正直、乐观向上、
有所作为的人。所以父母在对孩子进行教育时 ，要不断提高自身道德修养，同时，
要学一点教育学和心理学知识，指导自己的家庭教育。中央电视台有 一则很好的
公益广告：一个小男孩看到忙碌了一天的妈妈还帮奶奶打洗脚水。自己也摇摇晃
晃地 给妈妈打来洗脚水。家长的良好行为成为无声的命令在孩子身上产生了正面
效应。正所谓“桃李不言，下 自成蹊”呀！

其次，选择语言，禁用忌语
在教育孩子时， 态度要诚恳、情感要真挚、语言要文明。千万不能语言
粗俗、出口伤人。比如：“你真笨!”“你真是废 物!…‘这么容易的题目都做错
了，脑子里装的什么？“干嘛要为灾区捐款，这些钱不好自己用用，大傻
瓜!”……
然后，克制冲动，防止有伤自尊的批评
三年级孩子难免犯错， 家长进行批评是应当的。但是批评孩子，不等于惩罚孩子
或把孩子当作出气筒。当你怒气冲冲要发脾气时 ，请你克制几分钟，“出口转内
销”，等你心情平静，情绪稳定下来，先与孩子沟通，并且倾听他的辩解 ，再批
评孩子也不迟。
美国心理医生、博士马文·西尔沃曼提醒我们，在五种情况下不应该对 孩子进行
批评。这五种情况分别是：
当孩子同你讨论某种个人问题的时候；
当孩子看上去非常激动而又没有说到底是怎么回事的时候；
当孩子为某件事而兴高采烈的时候；
当孩子需要人帮助他作出决定的时候；
当父母想让孩子解释或同自己讨论某件事情的时候。
可见，父母既要客观公正地批评孩子，同 时不要故意处罚孩子。要让孩
子体会到父母对他的尊重和诚恳，这样孩子在接受父母意见时自然就会容易 得
多。
另外，注重实效，抛弃“餐桌批评”
不管孩子犯什么错误 ，家长都不应该在吃饭的时候批评孩子。因为，这
种教育方式是错误的。孩子吃饭本来是一件很开心的事 情，可是家长一发火，一
顿批评，分散了孩子的注意力，就会影响孩子吃饭的心情，影响食欲，久而久之
就会厌食，影响身体健康。再说三年级孩子不一定能理解家长餐桌批评是为了他
好，毕竟是小孩 子，他的认识不可能达到那样的高度。孩子在家没有了踏实的感
觉，跟父母的沟通就会越来越少。家长的 批评不但收不到应有的效果，反而会引
起孩子的反感。
（二）讲究方法，对学习的要求心中有数
引领孩子迈好小学中年级第一步，关键是要 帮助孩子不断获得成功的体
验，孩子才能不断看到自己的价值，从而在不断愉悦的心境中树立自信。无论 孩

子之间有多少类别上的差异，但学校中的学习任务始终是孩子成长发展的头等大
事。
中年级学生的课程增加了，内容广泛了，要求提高了，难度加大了，不
仅要求 扎扎实实掌握基础知识，还要根据孩子的思维从不同角度去考虑问题，不
再是一二年级的读读写写、背背 默默、算算答答那么简单容易。因此，为了能更
好配合老师做好辅导孩子的工作，家长有必要了解中年级 学生的各科教学目的及
教学要求，这样才能给孩子以积极的引领和帮助。
（三）情感按摩，鼓励孩子快乐学习
首先可以借物比喻，鼓励孩子坚持克服困难。
孩子升人三年级后，尽管遇到很多困难，但都有天天向上的愿望，如果
家长鼓励孩子坚 持自己的志向，孩子就会充分发挥自身的潜力，努力不让父母失
望。如果家长用生动的语言激励孩子，孩 子就会受到鼓舞，获取动力，从而克服
困难努力学习。有这样一个事例非常值得我们深思和借鉴。
我国科学家钱三强高中毕业时准备考南洋大学，但南洋大学用的是英文
教本，而钱三强 当时英文水平很差。于是钱三强决定先考进北大理科预科班，把
英语补上去。但困难不小，钱三强有了畏 难情绪。父亲就热情鼓励他：“你是属
牛的，克服困难就应该有一股牛劲!”钱三强深受鼓舞，对父亲说 ：“爸爸，你
放心，我会把牛劲使出来的。”在父亲借物比喻式的鼓励下。钱三强非常高兴，
刻 苦学习英语。英语水平有了明显提高，爸爸的话一直鼓舞钱三强苦学，终于考
入清华大学攻读物理。大学 毕业，他又考取了公费留学，后来成为著名的科学家。
其次，借话说话，鼓励恢复自信。
三年级孩子在学习上遇到困难后，就会不快乐。这时，他的智力和潜能
就会大大降低。 这时如果家长呵斥和指责孩子，孩子的情绪就会低落，失去自信，
学习效果就会大打折扣。所以，一般考 试过后，我总对孩子们说：“考得好只能
高兴，不能骄傲；考得不好只能难过，不能灰心。”教育的目的 就是让孩子成为
一个快乐的人，因此教育的方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从
这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在那一端流出来的也绝不会是甘甜的蜜汁。
鼓励正是那种可以让孩子 快乐学习的妙法。父母亲们应该善于借话说话，进行鼓
励，如对孩子说：“呀，你今天的字写得真漂亮啊 !如果你再努力些，都可以成
为小书法家了!”孩子眼睛里一定会绽放出美丽的花朵，字写得更加认真。
（四）赏识赞美，夸奖孩子的点滴进步
成功是每一个孩子都非常渴望的，就像运动 员一样，每一次比赛都需要
观众的喝彩和掌声。三年级孩子跨越这个高台阶争取每一个细小进步时，更需 要
爸爸妈妈的赏识、赞美，使他从中获得动力，从而战胜新的困难，取得一个个小
小的成功。然 后，这一个个小成功，再渐渐成就为大成功。

不是流传着这么一句笑话吗？“说你 行你就行，不行也行，说你不行就不行，
行也不行。”这对我们教育孩子来说这是一句确确实实的真理。 别怕夸孩子他会
骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。赏识孩子并不是简单
地说几句“你真棒”、“你能行”，不管您的孩子是否优秀，家长都应该丢掉反
常心，找回平常心。既不 是“瘌痢头儿子自夸好”，也不是“横挑鼻子竖挑眼”。
应当把孩子当作一个平凡的孩子，当你发现孩子 的点滴进步时，你从内心出发，
对他的努力和进步送去具体实在的赞赏。如：“今天你放学后，不但注意 安全按
时回家，而且帮奶奶做家务，还把家庭作业做对了，你真是个好孩子。”“瞧，
这道题比 昨天的难多了，可你却一个人把它做对，你真会动脑筋!”
赏识和赞美孩子时，请家长要注意 ：赏识孩子的态度必须是认真和真诚
的，不能为显示自己或者敷衍孩子而故意吹嘘，夸大孩子的优点。赏 识必须因人
而异，要根据孩子的具体表现来赏识孩子，有的孩子自我感觉良好，比较自负，
就要 慎用“赏识”，不然他会更加骄傲自满。赏识要适可而止，不要说起来没完
没了，让孩子感觉不自在。
（五）摆正角色，培养孩子的自立能力
首先，既不当“监工”也不当“帮工” 三年级孩子的家庭作业一下子增加了许多，并有一定的难度。因此，有的孩子怕
做作业，有的孩子做 作业不安心，有的孩子粗心大意，错误率增高，有的孩子依
赖家长帮助。在这种情况下，家长坐视不管， 放任自流固然不对，但也不能坐在
孩子身边，不离左右，也不能坐在一旁虎视眈眈地监视着孩子的一举一 动。
其次，静心做好“辅导”
父母必须为孩子创造一个相对安静、宽松、 信任、温馨的家庭学习环境。
要让孩子自己安心学习，家长首先要自己安静下来，可以在一旁看看书报， 或做
一些不出声、不惹孩子转移兴趣的事。一旦孩子有疑问求教时，家长不要马上把
现成答案告 诉他，而要鼓励启发他自己去思考，自己解决问题。孩子实在想不出
来，再和孩子一起讨论，给予具体辅 导。
最后，要培养孩子自理能力
歌德有句名言：“谁不能主宰自己，谁永 远是一个奴隶。”让孩子从小
学会自己主宰自己，就是为了使孩子今后不成为自身的奴隶，不成为客观的 奴隶，
不成为他人意志的奴隶，从而为孩子奠定健康的人格基础。家长可以从以下几方
面培养三 年级孩子独立自理的能力：
(1)创造机会，锻炼实践。日常生活中，家长要创造让孩子独立生活的机 会，让
孩子用自己的智慧去思考解决问题，用自己的双手去干力所能及的事情。

(2)适当指导，教会方法。除了要大力鼓励孩子自己做事，给孩子提供适当的机
会外，还应当教给孩 子做事的一些基本方法，如教孩子怎样整理自己的房间，怎
样爱护书本等等。
(3) 宽容过错，支持自理。三年级的孩子受生理发展水平的局限，在肌肉
力量、动作精确性和灵活性等方面还 未成熟，加之生活经验缺乏，虽然做事情时
的态度积极，但常把事情搞糟，带来一些混乱，甚至会给家庭 生活带来影响和损
失，这是不可避免的。此时假如因为孩子做得不好，给大人添乱，便不给孩子自
己动手，家长全部包办代替，那么，孩子就会渐渐失去自己做事的兴趣和实践的
机会，慢慢养成依赖大 人的坏习惯，所以家长要宽容孩子自理过程中的失误，坚
持让孩子学习自理，逐步提高自理能力。
（六）研究心理，关心孩子的交友问题
小学中年级被喻为“团伙年龄”阶段。这个阶段 的孩子由于独立自主意识
的增强，喜欢和同龄伙伴在一起。因此，孩子受同龄伙伴的影响比以往任何时候
都大，在他们的心目中，父母的话可以不听，但是同伴的话却不能不听，他们也
最害怕被同龄伙 伴所孤立或排斥。由于这个年龄孩子的认识能力和是非观念还不
强，而活动能量又较大，容易出现一些冒 险或越轨行为，因此，帮助和指导孩子
择友和交友对孩子的健康发展是极为重要的。我们家长要经常和孩 子沟通，注意
孩子最近和哪些朋友经常在一起玩，询问孩子在玩时的谈话内容，以免及时纠正
孩 子的一些错误的行为和想法。