在经过了一个学期的学习后，基本知识、技能方面基本上已 经达到了学习的目标，
对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需< br>要合作完成的学习内容都比较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不
错，但是成绩不能 代表他们学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，
才能充分体现一个孩子学习的真实情况。 因此对这些学生，应该关注的更多的是
使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣 、成功体验所
获得的乐趣中。

这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些 基础性的数学知识有了初步
的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识 到
数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基
础，也为提高 学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加 强基础知识的教学，还
要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。有十人左右学生的< br>智力较好，很容易学会新知识，具备良好的学习习惯，但缺乏问题意识。二十左
右中等生学习知识 比较扎实，能够自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意识。
而学困生较多，这部分学生接受知识比较慢 ，学习兴趣不高，不善于独立思考问
题和解决问题，学习成绩不佳。在教学中应及时了解学生的学习情况 ，因人而异，
因材施教。

三年级学生已经有两年的数学学习经历，对一些基础 性的数学知识有了初步的认
识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数 学
知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，
也为提高学生 的解决问题能力和实践能力创造了条件。但学生的计算能力比较
差，学习习惯不太好。
部分学 生学习积极性较高，基础比较扎实，但个别同学存在学习态度及方法问题，
有待指导与提高。另外，需加 强学习习惯的养成教育。



三年级学情分析

孩子进 入三年级，一切都有较大变化，作为家长与老师都要掌握孩子一切
情况，进行因材施教，才能使孩子健康 成长。三年级在小学阶段是过渡年级，是
孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多 新的要求。同时，
三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处
在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长
能够正确引导，孩子就 会顺利度过这一时期。
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、个性 差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受
别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋 感、自豪感，对自己充满信心；有的
还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“ 目空一切”，

容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受 到班
级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、
遭受指责等情况 下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理
的压力，这样就容易使他们的心情变坏。 他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情
绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪 变化极大，并
且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱
成人控制的欲望 ，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着
年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐 渐减少，但是内部的自控能力又尚未发
展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价
孩子。我们一定要记 住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励
也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽 量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学
习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就， 溺爱孩子。
“一切让给孩子，一切为了孩子”，在传统观念中，这无疑是出色的好父母；但在
现 代教育理念中，这却是父母送给孩子最可怕的礼物。有位成功的父亲曾这告诫
人们：“爱他，就不要抱他 ”。为人父母，我们有责任让孩子懂得，一个人走向社