江苏小高考-理想教案

六年级上学期数学学情分析

本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六 年级数学教学。通过一
段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学
生成 绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习
数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方 面的了解也必不可少。
一、学习情况：
（1）学生情况：本届学生共有80人,2个 教学班。我所教学的是六
一班，本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯
朴 、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少
耐心与细心，女生相对男生来说学习更 加认真，但分析能力却不及男
生。
（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习 几乎无人督促，
而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格
率很难突破 80%，在全市排名也属后列。
（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比 较
喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、
师生之间常在一起交流 学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习

习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿 思考问题，上课开小差，
依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、期中试卷分析 ：
从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知 识、
基本技能掌握情况良好，具体表现在①概念比较清晰，基础扎实，掌
握情况总体不错。②分 数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。
计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有 一定的分
析问题、解决问题的能力。但也存在着以下缺失：①书写不认真，数
字抄错。②数感较 弱，对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的
能力有待加强。④两极分化明显：优生与后进生，水平 相差较大。百
分之五十以上的学生成绩达到优秀，但小部分学困生却和优等生却相
差好几十分， 较为悬殊。这是由于学困生的数学基础和理解能力较差，
并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两 极分化的现象。
典型错误分析：
（1）概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思 ，思维缺乏灵
活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导
致深度挖掘不 够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练
习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习， 造成学生思维定势
和解题的局限性。

（2）应用题：应用题由于很简单， 出现问题较少，只有小部分学生
对应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问
题的意识和能力。同时，还有一 部分学生由于审题不仔细，没有看清
楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。
三、今后采取措施：
1、 “要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和 学习
方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数
学学习能力。激发学习 兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教
学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯 。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，
特别是对各知识的 融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创 新，
对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通
过创设新的情景，让学 生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去
训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练 并不发展
意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起
学生的厌恶。同时 ，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力
的培养。

4、加强应 用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式
化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰 富的与生活实际与
已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，
提高学 生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学
无处不在的魅力。
5、 注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激
发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学 知识的形成过程和应用价
值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大
力 鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，
要致力于发展性思维训练，不光是为 了考试分数高，更主要的是掌握
学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。
6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使 每位
学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们
及时的关照与帮助，经 常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓
励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决 问题，发
表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地
引导他们分析其产 生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习
数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课 后辅导，帮助
解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并

对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立„一
帮一‟温心辅导站，从而避免学习 两极分化的现象发生。
7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状
态，得到家长和学校的支持。
8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元
学习要有学习目标和学 习成效反思，并能在同学之间交流。

六年级上学期数学学情分析

本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。通过一
段时间的教学 ,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学
生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要， 尤其是对学生学习
数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
一、学习情况：
（1）学生情况：本届学生共有80人,2个教学班。我所教学的是六
一班，本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯
朴、可爱、调皮的性格。其 中男生的思维能力比较强，但学习上缺少
耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不 及男
生。
（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，
而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格
率很难突破80%，在全市排名也属 后列。
（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较
喜欢上数学课 ，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、
师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分 学生学习懒散、学习

习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，
依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、期中试卷分析 ：
从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识、
基本技能掌握情况良好，具体表现在 ①概念比较清晰，基础扎实，掌
握情况总体不错。②分数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分
析问题、解决问题的能力。但也 存在着以下缺失：①书写不认真，数
字抄错。②数感较弱，对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的
能力有待加强。④两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大。百
分之五十以上的学生成绩达 到优秀，但小部分学困生却和优等生却相
差好几十分，较为悬殊。这是由于学困生的数学基础和理解能力 较差，
并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。
典型错误分析：
（1）概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵
活；另一方面反映出教 师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导
致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不 到位，练
习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势
和解题的局限性。

（2）应用题：应用题由于很简单，出现问题较少，只有小部分学生
对应用 题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量
关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺 乏运用知识解决生活中问
题的意识和能力。同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清
楚 题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。
三、今后采取措施：
1、 “要抓 质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习
方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学 习数学，后到提高数
学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教
学中， 注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的 延伸与拓展需深入了解，
特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发 性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，
对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对 基本技能的训练，通
过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去
训练， 而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展
意义，重复并不引起理解，反而加重学习负 担，降低学习效率，引起
学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力
的 培养。

4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式
化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与
已有经验相联系的知识素材，多创 设分析应用题、解答应用题的机会，
提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数 学
无处不在的魅力。
5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激
发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价
值，发挥评价的激励和导向 功能，帮助学生认识自我、建立自信。大
力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力 进步，
要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握
学习策略和学习过程 。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、
敏捷性，做学习上的小老师。
6、对学 习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位
学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问 题。教师要给予他们
及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓
励他们 主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发
表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步 ，对出现的错误要耐心地
引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习
数 学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助
解决掌握知识的难点、重点，并对其降 低难度要求。对于学有余力并

对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台， 成立„一
帮一‟温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。
7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状
态，得到家长和学校的支持。
8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元
学习要有学习目标和学 习成效反思，并能在同学之间交流。