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六年级数学教学质量提升方案

提高六年级数学教学质量是目前教育形式发展的需要。由于种种原因的
影响,目前我们学校六年 级毕业班学生数学成绩及不理想, 相对于其它学校
还是有很大的差距别。如何大面积提高教学质量和提 升学生的综合素质，已
摆在我们的面前。下面我们就如何提高六年级数学教学质量谈谈自己的做法
和打算。
一、建立融洽的师生关系，创设良好的学习情境。
多年的教学实践 证明：良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。
教师在教学时若板着面孔，不苟言笑，摆出一副师 道尊严的模样，教室的气
氛则必然会趋向紧张，师生之间就容易产生一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法。所以我们在教学中首先要做到：尊重学生、关爱学生，
使学生“亲其师，信其道 。”变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂
充满感情和活力。我们在平时教学中尽量做到态度和 蔼可亲，面带微笑，并
保持适度幽默，努力去做学生的朋友，给学生解压，让学生在我们的课堂上
如沐春风，思维活跃、畅所欲言。我们相信学生乐学了，自然就会学好。
二、运用多种评价形式，调动学生的学习积极性。
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子 常受表扬，而是表扬会使孩子
更聪明。”表扬不但可以使学生树立自信心和上进心，而且使学生会尽力将 事
情做得更好。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的
理解和尊重。因此 在数学课堂教学中，我们坚持采用用激励性的语言进行评
价，如“说得很有道理”，“算得挺仔细”等等 。尤其是采用的小组评价法，
对学生的课堂表现、作业交阅、学习习惯等各个方面每天进行全面考核，分
三组进行评价加分，一天结束后评出优胜组。虽然这是一种精神奖励，但是
极大地调动了学生的 学习积极性，90%的学生每天都能你追我们赶的完成各类

学习任务。
三、合理的处理教材，灵活的安排教学。
新课程的提出，教材是教学的缩影，而不是教学活动 的“圣经”，因此，
我们在实际教学中要依据教材，从学生的实际出发，从我们现实生活和具体
条件出发，灵活的处理教材，驾驭教材，有效地对教材进行整合取舍裁减教
材，使他更接近现实生活，容 易使学生认识。
1.改变例题
有些例题我们在教学时不必要按书上的例题照搬，而是变成我 们现实生
活中的问题，这样就缩短了教学与实际生活的距离，学生能轻而易举地接受，
认识了数 学的价值，进而产生了学习数学的兴趣，这也非常利于数学课的教
学。
2.调整章节次序 < br>比如本册教材第三单元学完正反比例的意义之后，在比例的应用这一节
里，首先安排的是比例尺的 相关知识，接下来是图形的放大与缩小，最后才
是用比例知识解决问题。教学时在学完正反比例的意义之 后，可以将用比例
知识解决问题提前上，最后再学习比例尺的相关知识。这样前后知识衔接比
较 紧密，学生也更容易掌握。
3.改变方法
对于有些数学内容不一定让学生按照书上的要求去 做，而是根据学生实
际改变方法。例如根据比例尺和图上距离（实际距离）求实际距离（图上距
离）时，可以根据比例尺的意义去解，这样既简便又便于学生掌握。不一定
非要按照书上的方法去解。
4.做好知识的拓展和延伸
教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教 师的
课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而是

应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。充分发挥学生的空间想象和逻辑
推理能力，打开思路 ，拓宽视野，使数学学习更能够激发学生的学习兴趣。
比如在学习了圆柱的表面积和体积之后，可以让学 生探究将圆柱沿底面直径
切开，半个圆锥的体积和表面积。
四、重视培优补差工作，做好学困生转化工作。
自己深知要全面提高教育教学质量，关键在过 程，核心在课堂，瓶颈在
学困生。要大面积提高教育教学质量，必须在学困生教学上下功夫。我们个人认为，学困生的转化，应从“低、严、小、多、快、勤”六字出发，做实
工作，他们的学习成绩便 有望提高。“低”就是低起点，低要求。“严”就是
严要求，约之以规，严而有度，严而有效，让学困生 步步发展，处处有收获。
“小”就是小步子立足于教材和课堂。对学困生不要贪多，只要求在课堂上< br>积极参与，对一些较简单的问题让其回答，逐步培养，让其一点一点进步。“多”
就是多活动，多 奖励，多层次。“快”就是快反馈，老师要及时通过作业、提
问、检测了解学生对知识的掌握程度，这一 点对学困生更为重要。 “勤”即
勤矫正。对存在的不良行为和问题进行勤引导、勤矫正，动之以情，晓 之以
理，防止反复，使之不断改进提高。虽然本班学困生量大面广，但自己从未
失去信心，每天 从一点一滴帮助他们，使他们的数学成绩已经取得了可喜的
进步，我们相信，只要我们坚持努力，他们的 成绩还有望提高。
总之作为一名教师，我们总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿
学、 乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时
间，才能调动大多数同学的学习积 极性；才能大面积提高数学教学质量。

六年级数学教学质量提升方案

提高六年级数学教学质量是目前教育形式发展的需要。由于种种原因的
影响,目前我们学校六年 级毕业班学生数学成绩及不理想, 相对于其它学校
还是有很大的差距别。如何大面积提高教学质量和提 升学生的综合素质，已
摆在我们的面前。下面我们就如何提高六年级数学教学质量谈谈自己的做法
和打算。
一、建立融洽的师生关系，创设良好的学习情境。
多年的教学实践 证明：良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。
教师在教学时若板着面孔，不苟言笑，摆出一副师 道尊严的模样，教室的气
氛则必然会趋向紧张，师生之间就容易产生一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法。所以我们在教学中首先要做到：尊重学生、关爱学生，
使学生“亲其师，信其道 。”变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂
充满感情和活力。我们在平时教学中尽量做到态度和 蔼可亲，面带微笑，并
保持适度幽默，努力去做学生的朋友，给学生解压，让学生在我们的课堂上
如沐春风，思维活跃、畅所欲言。我们相信学生乐学了，自然就会学好。
二、运用多种评价形式，调动学生的学习积极性。
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子 常受表扬，而是表扬会使孩子
更聪明。”表扬不但可以使学生树立自信心和上进心，而且使学生会尽力将 事
情做得更好。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的
理解和尊重。因此 在数学课堂教学中，我们坚持采用用激励性的语言进行评
价，如“说得很有道理”，“算得挺仔细”等等 。尤其是采用的小组评价法，
对学生的课堂表现、作业交阅、学习习惯等各个方面每天进行全面考核，分
三组进行评价加分，一天结束后评出优胜组。虽然这是一种精神奖励，但是
极大地调动了学生的 学习积极性，90%的学生每天都能你追我们赶的完成各类

学习任务。
三、合理的处理教材，灵活的安排教学。
新课程的提出，教材是教学的缩影，而不是教学活动 的“圣经”，因此，
我们在实际教学中要依据教材，从学生的实际出发，从我们现实生活和具体
条件出发，灵活的处理教材，驾驭教材，有效地对教材进行整合取舍裁减教
材，使他更接近现实生活，容 易使学生认识。
1.改变例题
有些例题我们在教学时不必要按书上的例题照搬，而是变成我 们现实生
活中的问题，这样就缩短了教学与实际生活的距离，学生能轻而易举地接受，
认识了数 学的价值，进而产生了学习数学的兴趣，这也非常利于数学课的教
学。
2.调整章节次序 < br>比如本册教材第三单元学完正反比例的意义之后，在比例的应用这一节
里，首先安排的是比例尺的 相关知识，接下来是图形的放大与缩小，最后才
是用比例知识解决问题。教学时在学完正反比例的意义之 后，可以将用比例
知识解决问题提前上，最后再学习比例尺的相关知识。这样前后知识衔接比
较 紧密，学生也更容易掌握。
3.改变方法
对于有些数学内容不一定让学生按照书上的要求去 做，而是根据学生实
际改变方法。例如根据比例尺和图上距离（实际距离）求实际距离（图上距
离）时，可以根据比例尺的意义去解，这样既简便又便于学生掌握。不一定
非要按照书上的方法去解。
4.做好知识的拓展和延伸
教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教 师的
课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而是

应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。充分发挥学生的空间想象和逻辑
推理能力，打开思路 ，拓宽视野，使数学学习更能够激发学生的学习兴趣。
比如在学习了圆柱的表面积和体积之后，可以让学 生探究将圆柱沿底面直径
切开，半个圆锥的体积和表面积。
四、重视培优补差工作，做好学困生转化工作。
自己深知要全面提高教育教学质量，关键在过 程，核心在课堂，瓶颈在
学困生。要大面积提高教育教学质量，必须在学困生教学上下功夫。我们个人认为，学困生的转化，应从“低、严、小、多、快、勤”六字出发，做实
工作，他们的学习成绩便 有望提高。“低”就是低起点，低要求。“严”就是
严要求，约之以规，严而有度，严而有效，让学困生 步步发展，处处有收获。
“小”就是小步子立足于教材和课堂。对学困生不要贪多，只要求在课堂上< br>积极参与，对一些较简单的问题让其回答，逐步培养，让其一点一点进步。“多”
就是多活动，多 奖励，多层次。“快”就是快反馈，老师要及时通过作业、提
问、检测了解学生对知识的掌握程度，这一 点对学困生更为重要。 “勤”即
勤矫正。对存在的不良行为和问题进行勤引导、勤矫正，动之以情，晓 之以
理，防止反复，使之不断改进提高。虽然本班学困生量大面广，但自己从未
失去信心，每天 从一点一滴帮助他们，使他们的数学成绩已经取得了可喜的
进步，我们相信，只要我们坚持努力，他们的 成绩还有望提高。
总之作为一名教师，我们总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿
学、 乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时
间，才能调动大多数同学的学习积 极性；才能大面积提高数学教学质量。