涛声依旧什么意思-法国瓦岱勒

六年级数学评价方案
数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解 学生的数学学习历程，
激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价< br>体系。”为优化课程结构，重视学生的数学知识的掌握以及数学技能的培养。同
时能客观、公正、 科学地评价学生的学的水平，全面提高数学教学质量。根据《课
程标准》中的评价建议，结合我班数学学 科教学的实际情况，特制定此方案。
一、质量检测
1、检测次数：按照教科书的编排安排检测次数，再加期中质量检测和期末
质量检测。
2、检测时间：根据进度安排，每单元教学结束后安排检测。期中检测约在
第十周，期末检测与有关部 门同步。
3、检测形式：以考察学生的数学知识和数学技能的掌握为主。各单元的检
测和期中 检测以全班为单位自行进行测评，期末测评统一安排。
4、评价方式：评分采用百分制，60分以下算 是不及格，60—79分是良好，
80分以上是优秀。根据学生检测等级确定教学效果，考后再进行试卷 讲评，根
据测评结果归纳出本单元知识掌握的不够扎实的方面，在进行重点讲解。
二、质量分析
测评后及时抓好测试结果的统计分析，针对考试的具体情况进行质量分析材料，每学期不少于2次。测评后上好讲评课，及时查漏补缺，调整教学进度。
三、过程评价
1、评价要点
以“发展”的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。过 程评价与结果
评价相结合。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数
学 学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。
强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的 评价。重点评价学生“学”数
学、“做”数学、“用”数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学 生是
否善于思考勤于提问，是否能自己“创造性”地学数学、用数学，是否能在教师
指导下，从 日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方
法解决问题的能力，及独立完成作业 情况。

注重对学生情感、态度、价值观的评价。关注学生学习数学的兴趣是否 浓厚；
学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，
勇于创新 。
2、评价方法。
（1）考试成绩与平时表现相结合。
对学生的评定，除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所
表现出来的可持续发展的探究 能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所
表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写情况 、作业情况及是否认真检
查等情况）、学习方法及合作状态等情况。
（2）期末考试与平时考试相结合。
对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的考查，仅 凭期末考试，是无
法完整体现学生的学习情况的。综合期末考试与平时测查成绩进行综合评定。
（3）定性评价和定量评价相结合。
对学生的评价，除了可以依据学生的学习情况给 出“等级”或“分数”。不
可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行 表
述，侧重于学生发展性领域的表现。
3、评价内容：积极参与数学学习活动，对数学学习有 好奇心和求知欲；能
克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习
惯等。
4、评价方法及标准：分课堂观察、课后访谈、作业分析与单元测试来进行。
（1）作业评价
a、按时完成作业，这是每一个学生具备的一个良好的学习习惯， 要不然就
会有忘写或漏写的可能而且书写要工整，给人一个良好的感觉和印象。
b、会审题， 是一个学生学习关键的一点学习完以后，不会审题，也就是没
有学习或没有学好，审题是做题的关键，要 完成一项任务必须把对象搞清楚。
c、要有及时订正的习惯，否则没有批改作业的效果。
（2）课堂教学

a、会倾听，上课注意力集中是一方面，但上课注意力集中不 一定是会倾听，
会倾听关键是要会抓住重点，这就要求学生边听便思考，会用塞选法学习，知道
该怎样去做笔记、怎样去学习；做到听完课后心中有数。
b、能用较准确会倾听的语言表达自己的想法 ，对一个知识点或问题，怎么
样想的或有什么想法，能用比较准确的语言表达出来。这是要用“会倾听” 作为
基础的。若不会听课就不会有问题和想法的。
（3）用所学的知识解决生活中简单 的实际问题。新教材的最大优点就是学有
所用，课本知识与生活实际紧密联系，当然比较深的问题和涉及 到较多的科学知
识是解决不了的。但是生活中简单的实际问题还是可以用所学的知识来解决的。
比如利用梯形的面积公式求钢管或圆木一类的东西堆成象梯形的形状的总根数
等问题。
（4）质量检测。从测验学生的全面学习情况入手，不能简单以知识为重点，
要从能力、习惯、态度、情 感、价值等入手，体现学生的每一个闪光点。

六年级数学评价方案
数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，
激励学 生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价
体系。”为优化课程结构，重视 学生的数学知识的掌握以及数学技能的培养。同
时能客观、公正、科学地评价学生的学的水平，全面提高 数学教学质量。根据《课
程标准》中的评价建议，结合我班数学学科教学的实际情况，特制定此方案。
一、质量检测
1、检测次数：按照教科书的编排安排检测次数，再加期中质量检测和期末
质量检测。
2、检测时间：根据进度安排，每单元教学结束后安排检测。期中检测约在
第十周，期末检测与有关部 门同步。
3、检测形式：以考察学生的数学知识和数学技能的掌握为主。各单元的检
测和期中 检测以全班为单位自行进行测评，期末测评统一安排。
4、评价方式：评分采用百分制，60分以下算 是不及格，60—79分是良好，
80分以上是优秀。根据学生检测等级确定教学效果，考后再进行试卷 讲评，根
据测评结果归纳出本单元知识掌握的不够扎实的方面，在进行重点讲解。
二、质量分析
测评后及时抓好测试结果的统计分析，针对考试的具体情况进行质量分析材料，每学期不少于2次。测评后上好讲评课，及时查漏补缺，调整教学进度。
三、过程评价
1、评价要点
以“发展”的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。过 程评价与结果
评价相结合。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数
学 学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。
强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的 评价。重点评价学生“学”数
学、“做”数学、“用”数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学 生是
否善于思考勤于提问，是否能自己“创造性”地学数学、用数学，是否能在教师
指导下，从 日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方
法解决问题的能力，及独立完成作业 情况。

注重对学生情感、态度、价值观的评价。关注学生学习数学的兴趣是否 浓厚；
学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，
勇于创新 。
2、评价方法。
（1）考试成绩与平时表现相结合。
对学生的评定，除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所
表现出来的可持续发展的探究 能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所
表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写情况 、作业情况及是否认真检
查等情况）、学习方法及合作状态等情况。
（2）期末考试与平时考试相结合。
对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的考查，仅 凭期末考试，是无
法完整体现学生的学习情况的。综合期末考试与平时测查成绩进行综合评定。
（3）定性评价和定量评价相结合。
对学生的评价，除了可以依据学生的学习情况给 出“等级”或“分数”。不
可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行 表
述，侧重于学生发展性领域的表现。
3、评价内容：积极参与数学学习活动，对数学学习有 好奇心和求知欲；能
克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习
惯等。
4、评价方法及标准：分课堂观察、课后访谈、作业分析与单元测试来进行。
（1）作业评价
a、按时完成作业，这是每一个学生具备的一个良好的学习习惯， 要不然就
会有忘写或漏写的可能而且书写要工整，给人一个良好的感觉和印象。
b、会审题， 是一个学生学习关键的一点学习完以后，不会审题，也就是没
有学习或没有学好，审题是做题的关键，要 完成一项任务必须把对象搞清楚。
c、要有及时订正的习惯，否则没有批改作业的效果。
（2）课堂教学

a、会倾听，上课注意力集中是一方面，但上课注意力集中不 一定是会倾听，
会倾听关键是要会抓住重点，这就要求学生边听便思考，会用塞选法学习，知道
该怎样去做笔记、怎样去学习；做到听完课后心中有数。
b、能用较准确会倾听的语言表达自己的想法 ，对一个知识点或问题，怎么
样想的或有什么想法，能用比较准确的语言表达出来。这是要用“会倾听” 作为
基础的。若不会听课就不会有问题和想法的。
（3）用所学的知识解决生活中简单 的实际问题。新教材的最大优点就是学有
所用，课本知识与生活实际紧密联系，当然比较深的问题和涉及 到较多的科学知
识是解决不了的。但是生活中简单的实际问题还是可以用所学的知识来解决的。
比如利用梯形的面积公式求钢管或圆木一类的东西堆成象梯形的形状的总根数
等问题。
（4）质量检测。从测验学生的全面学习情况入手，不能简单以知识为重点，
要从能力、习惯、态度、情 感、价值等入手，体现学生的每一个闪光点。