考研数学二国家线-四大名酒

《从百草园到三味书屋》教案设
计

《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的
读音、字形及词义，并学会运用。
⑵ 了解《朝花夕拾》。
⑶ 走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。
２、能力目标：
⑴ 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，
培养学生的观察能力和表达能力。
⑵ 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
⑶ 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生
活经历和体验。
３、德育目标：
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的
精神。
【教学重点】
引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路
的条理性。
【教学难点】
１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
【教学方法】
以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探
索精神，注重质疑问难与互相切磋。
【教具准备】
三味书屋挂图、录音机、示范朗读磁带、文字资料。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】
第一课时
教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，重点研读第一部分。
一、 导语设计：
在七年级上学期，我们学习了鲁迅先生写的《风筝》。提起鲁迅，
人们常常会想到他的严肃和庄 重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止
弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生 自
己的童年时光又是怎样度过的呢?让我们从《从百草园到三味书屋》
这篇课文中追踪一下他的 成长足迹吧。
二、 看下文注释和“预习提示”了解作家作品。
（学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有
关鲁迅的知识。）
1、鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大
的文学家、 思想家、革命家。著有小说、杂文、诗歌、散文等。收在《鲁
迅全集》里。

2、《朝花夕拾》：
《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集十篇文章 ，大
部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四
十多岁了。“朝花 ”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。指晚年了，回忆
起少年时代的事。
三、检查预习情况。
识记字词： 攒 拗 确凿 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓相宜 书塾 方正 博学 蝉
蜕 人迹罕至 人声鼎沸 斑蝥 敛 秕谷 宿儒 （要求会读会写会解释）
三、 整体感知：（听课文录音，听后回答）
1、 根据课文标题的结构“从······到 ······”分清写百草园和写三味
书屋两部分的起止。【一、（1-8）；二、（9-24）】
2、 哪一节是连接这两部分的过渡段？【第9节】
四、 教读文章第一部分，重点分析第二节。
1、 范读第一节，回答：
（1） 找出关键句：【但那时却是我的乐园】
（2） 本段中“似乎”“确凿”是否矛盾？【“似乎”是因为 不相见已隔了七
八年，印象模糊；“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记】
2、 齐读第二节，思考：
（1） 作者是如何写百草园的生活的？【先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“但是”的内容更为突出，一略一详】
（2） 作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物有哪些特点？（要求边
讨论，边批划）

【指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、< br>味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。】
（3） 运用：让学生用“不必说······也不必说······单是······”造句。
3、 速度3-6节,思考：
（1） 第三节有什么作用？【过渡】由此引出了一个什么故事？【美女蛇的
故事】
（2） 引导：让 学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬
封建迷信，那么其作用是什么？【增添神秘色 彩】
4、 朗读7、8节：
（1） 划出描写捕鸟动作的词。【扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩】
（2） 为什么作者只用几十个字，就把捕鸟过程交代清楚？【动词用得准确、
贴切】
引导：捕捉益鸟是违法行为，我们保护自然，维护生态平衡。
练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。
5、学生齐读课文第一部分，加深印象，体味鲁迅先生百草园中的无穷乐趣。
6、教师小结：作者写百草园，始终围绕着一个“乐”字----乐于观察百草
园的景物，乐于 听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，那么，“我”为什么还要
离开百草园呢？下一课，我们一起来共同分析 。
7、布置作业：
（1）抄写生字词，一个写5遍。
（2）背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。

第二课时
教学要点：继续分析课文第二部分，体会作者对三味书屋的感受。探究文
章 两部分之间的关系，进而理解文章的主旨。
【教学过程】
一、 复习检查：
1、 抽查第二段和捕鸟的全过程熟背情况。
2、 提问：作者在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最 能看出
来？【热爱大自然，怀念百草园的生活；从“是我的乐园”这一
句能看出来。】
二、 继续教读第二部分
1、 导入：上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草 园
的一段生活经历，这节课让我们同作者一同走进三味书屋。
2、 学生齐读过渡段。提问：
（1） 问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出
来的? 【讨论 并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……
都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽 管猜测的原因很多，
但一个也无法肯定。 】
（2） 问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade， 我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用
什么修辞手法?表达了作者什么心理? 【讨论并归纳：运用拟人，表
达了“我”对百草园的依恋。】
（3）问：这一段在全文结构中起什么作用?【讨论并归纳：起承上启下的
过渡作用。】

3、学生默读10-24段，学生自由质疑。展示三味书屋挂图
学生可能提出的共性的问题有：
（1）三味书屋的生活与百草园生活有什么不同？
（2）童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
（3）怎样理解学生的提问和先生的态度?
（4）三味书屋有没有“我”感兴趣的事？试举例说明。
（学生分四组讨论，每组负责一个问 题，要求人人发言。然后各组选代表
依次进行全班交流，其余同学评价。）
第一组：学习环境 -----呆板（黑油门、匾、画）
学习生活------枯燥：（正面描写）教学 内容单调难明，只读书，习
字，对课，古书难明，教学方法死板，发文遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁
百草园：优美开阔，生机勃勃（形成对比）
第二组：主要是敬慕先生，对他渊 博的知识感到信服。同时也很爱他，因
为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是 瞪瞪眼
睛而已。
第三组：学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教
学的秩序和师道尊严。这在 一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否
定。
第四组：（1）“怪哉”是怎么回事？
（2）折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；

（3）用纸糊的盔甲套在指甲做戏；
（4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画
4、请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）
5、教师小结 ：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回
忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产 生过巨大的影响。我们要像鲁
迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，
时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为
之一变。我们要从小努 力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对
社会有用的人才。
6、布置作业：（1）完成新学案的相关练习


板书设计：
从百草园到三味书屋——选自《朝花夕拾》
鲁迅 伟大的文学家、思想家、革命家
一（1-8）百草园的乐园生活。
不必说 （碧绿）菜畦 （光滑）石井栏
（高大）皂荚树 （紫红）桑葚
整体概貌(略)
也不必说 鸣蝉（长吟） （肥胖）黄蜂（伏）（轻捷）叫天
子（窜）
分写局部(详) 但是······就 油蛉（低唱） 蟋蟀（弹琴）

蜈蚣、斑螯（喷烟）
木莲果实（莲房般）何首乌根（臃肿）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

美女蛇的故事：神秘色彩
雪地捕鸟：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩
—————热爱自由快乐生活，热爱大自然

二、（9-24）三味书屋的读书生活。
学习环境----- 呆板（黑油门、匾、画）
学习生活------枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字 ，对课，
古书难明，教学方法死板，发文遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁
百草园：优美开阔，生机勃勃（形成对比）





梁化中学 周佛娣
2011年5月

《从百草园到三味书屋》教案设
计

《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的
读音、字形及词义，并学会运用。
⑵ 了解《朝花夕拾》。
⑶ 走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。
２、能力目标：
⑴ 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，
培养学生的观察能力和表达能力。
⑵ 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
⑶ 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生
活经历和体验。
３、德育目标：
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的
精神。
【教学重点】
引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路
的条理性。
【教学难点】
１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
【教学方法】
以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探
索精神，注重质疑问难与互相切磋。
【教具准备】
三味书屋挂图、录音机、示范朗读磁带、文字资料。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】
第一课时
教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，重点研读第一部分。
一、 导语设计：
在七年级上学期，我们学习了鲁迅先生写的《风筝》。提起鲁迅，
人们常常会想到他的严肃和庄 重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止
弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生 自
己的童年时光又是怎样度过的呢?让我们从《从百草园到三味书屋》
这篇课文中追踪一下他的 成长足迹吧。
二、 看下文注释和“预习提示”了解作家作品。
（学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有
关鲁迅的知识。）
1、鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大
的文学家、 思想家、革命家。著有小说、杂文、诗歌、散文等。收在《鲁
迅全集》里。

2、《朝花夕拾》：
《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集十篇文章 ，大
部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四
十多岁了。“朝花 ”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。指晚年了，回忆
起少年时代的事。
三、检查预习情况。
识记字词： 攒 拗 确凿 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓相宜 书塾 方正 博学 蝉
蜕 人迹罕至 人声鼎沸 斑蝥 敛 秕谷 宿儒 （要求会读会写会解释）
三、 整体感知：（听课文录音，听后回答）
1、 根据课文标题的结构“从······到 ······”分清写百草园和写三味
书屋两部分的起止。【一、（1-8）；二、（9-24）】
2、 哪一节是连接这两部分的过渡段？【第9节】
四、 教读文章第一部分，重点分析第二节。
1、 范读第一节，回答：
（1） 找出关键句：【但那时却是我的乐园】
（2） 本段中“似乎”“确凿”是否矛盾？【“似乎”是因为 不相见已隔了七
八年，印象模糊；“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记】
2、 齐读第二节，思考：
（1） 作者是如何写百草园的生活的？【先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“但是”的内容更为突出，一略一详】
（2） 作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物有哪些特点？（要求边
讨论，边批划）

【指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、< br>味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。】
（3） 运用：让学生用“不必说······也不必说······单是······”造句。
3、 速度3-6节,思考：
（1） 第三节有什么作用？【过渡】由此引出了一个什么故事？【美女蛇的
故事】
（2） 引导：让 学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬
封建迷信，那么其作用是什么？【增添神秘色 彩】
4、 朗读7、8节：
（1） 划出描写捕鸟动作的词。【扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩】
（2） 为什么作者只用几十个字，就把捕鸟过程交代清楚？【动词用得准确、
贴切】
引导：捕捉益鸟是违法行为，我们保护自然，维护生态平衡。
练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。
5、学生齐读课文第一部分，加深印象，体味鲁迅先生百草园中的无穷乐趣。
6、教师小结：作者写百草园，始终围绕着一个“乐”字----乐于观察百草
园的景物，乐于 听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，那么，“我”为什么还要
离开百草园呢？下一课，我们一起来共同分析 。
7、布置作业：
（1）抄写生字词，一个写5遍。
（2）背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。

第二课时
教学要点：继续分析课文第二部分，体会作者对三味书屋的感受。探究文
章 两部分之间的关系，进而理解文章的主旨。
【教学过程】
一、 复习检查：
1、 抽查第二段和捕鸟的全过程熟背情况。
2、 提问：作者在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最 能看出
来？【热爱大自然，怀念百草园的生活；从“是我的乐园”这一
句能看出来。】
二、 继续教读第二部分
1、 导入：上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草 园
的一段生活经历，这节课让我们同作者一同走进三味书屋。
2、 学生齐读过渡段。提问：
（1） 问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出
来的? 【讨论 并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……
都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽 管猜测的原因很多，
但一个也无法肯定。 】
（2） 问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade， 我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用
什么修辞手法?表达了作者什么心理? 【讨论并归纳：运用拟人，表
达了“我”对百草园的依恋。】
（3）问：这一段在全文结构中起什么作用?【讨论并归纳：起承上启下的
过渡作用。】

3、学生默读10-24段，学生自由质疑。展示三味书屋挂图
学生可能提出的共性的问题有：
（1）三味书屋的生活与百草园生活有什么不同？
（2）童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
（3）怎样理解学生的提问和先生的态度?
（4）三味书屋有没有“我”感兴趣的事？试举例说明。
（学生分四组讨论，每组负责一个问 题，要求人人发言。然后各组选代表
依次进行全班交流，其余同学评价。）
第一组：学习环境 -----呆板（黑油门、匾、画）
学习生活------枯燥：（正面描写）教学 内容单调难明，只读书，习
字，对课，古书难明，教学方法死板，发文遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁
百草园：优美开阔，生机勃勃（形成对比）
第二组：主要是敬慕先生，对他渊 博的知识感到信服。同时也很爱他，因
为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是 瞪瞪眼
睛而已。
第三组：学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教
学的秩序和师道尊严。这在 一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否
定。
第四组：（1）“怪哉”是怎么回事？
（2）折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；

（3）用纸糊的盔甲套在指甲做戏；
（4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画
4、请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）
5、教师小结 ：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回
忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产 生过巨大的影响。我们要像鲁
迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，
时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为
之一变。我们要从小努 力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对
社会有用的人才。
6、布置作业：（1）完成新学案的相关练习


板书设计：
从百草园到三味书屋——选自《朝花夕拾》
鲁迅 伟大的文学家、思想家、革命家
一（1-8）百草园的乐园生活。
不必说 （碧绿）菜畦 （光滑）石井栏
（高大）皂荚树 （紫红）桑葚
整体概貌(略)
也不必说 鸣蝉（长吟） （肥胖）黄蜂（伏）（轻捷）叫天
子（窜）
分写局部(详) 但是······就 油蛉（低唱） 蟋蟀（弹琴）

蜈蚣、斑螯（喷烟）
木莲果实（莲房般）何首乌根（臃肿）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

美女蛇的故事：神秘色彩
雪地捕鸟：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩
—————热爱自由快乐生活，热爱大自然

二、（9-24）三味书屋的读书生活。
学习环境----- 呆板（黑油门、匾、画）
学习生活------枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字 ，对课，
古书难明，教学方法死板，发文遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁
百草园：优美开阔，生机勃勃（形成对比）





梁化中学 周佛娣
2011年5月