关于坚持的名言-企业人才培养方案

4.整理和复习
第1课时:比和比例的意义、性质，正、反比例的意义
班级： 组别： 姓名：
复习目标：
1.进一步理解比例的意义和性质，明确比和比例的联系与区别。
2.能正确地、熟练地解比例。
3.进一步理解、掌握正、反比例的意义，能正确进行判断。
复习过程：
一、比、比例的意义
新- 课-标- 第-一-网

1． 比的含义是：两个数 又叫做这两个数的比。
2．比例的含义是：表示 的式子叫做比例。
3．比例的基本性质是： 。
4．比和比例有什么联系和区别？

比
比
例
二、解比例
新 课 标 第 一 网

1.解比例的含义是：求比例中的 叫做解比例。
2.解比例的依据是 。
3.解比例的基本方法：根据比例的基本性质，把比例转化成方程，然后解方程。
4.练一练：完成课本第65页的“整理与复习”第2题。
三、正、反比例的意义
1．什么叫成正比例的量和正比例关系？
2．什么叫成反比例的量和反比例关系？
3．比较正、反比例的相同点和不同点。

正比例
反比例

4．你是如何判断两种量是否成正比例或反比例的？
学生通过交流，概括出“一找、二想、三判断”。
一找：哪两种上关联的量。
X k B 1 . c o m

相同点


不同点


关系式


意义


项数


基本性质


举例

二想：两种相关联的量的变化情况，写出关系式。
三判断：联系关系式，看商一定还是积一定，判断成什么比例。
5．完成课文“整理与复习”第3题。
四、巩固练习
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1．判断下列关系式中，两种变化的量成不成比例？如果成比例，成什么比例？
（1）被除数÷除数 = 商 （2）被除数÷除数 = 商


一定
（ ） （ ）
一定

（3）因数×因数 = 积 （4）因数×因数=积

（ ）
一定

一定
（ ）
2．完成课文练习十二第2题。
X K b 1.C om







第2课时：练习课
班级： 组别： 姓名：
练习目标：
通过练习，使学生进一步理解正、反比例的意义 ，熟练掌握判断正、反比例
关系的方法，进一步发展学生的分析、比较、抽象、概括能力。
练习过程：
一、基础练习
1．判断下面各题中两种相关联的量是否成比例，如果成比例，是成什么比例？
（1）每公顷产量一定，播种的公顷数和总产量。
（2）总产量一定，每公顷产量和播种的公顷数。
（3）从A到B地，所用时间和行走的速度。
（4）一个人的年龄和他的体重。
xKb

2．判断下面一些相关联的量成什么比例。为什么？
（1）除数一定， 和 成 比例。
被除数一定， 和 成 比例。

（2）前项一定， 和 成 比例。
后项一定， 和 成 比例。
3.判断下列关系中，两种量是否成比例？如成比例成什么比例？
X + Y = K X – Y = K


X × 8= Y A × H ×


二、对比练习
新|课 |标| 第 |一| 网
因为除法是乘法的逆运算，除法运算的结果商相当于乘法算式中的一个因
数，即Y=KX，K一定。 所以判断成正、反比例的方法，可以统一用乘法关系式来
判断。把题目中的三种量列成乘法算式。如果一 个因数一定，另一个因数和积成
正比例，如果是积一定两个因数成反比例。
1．利用乘法关系式判断：
（1）每本书的单价 × 本数 = 总价 速度 × 时间 = 路程

一定 （ ）比例 （ ）比例 一定
（2）3X=Y Y和X（ ）比例
X
（3）
Y
Y和X（ ）比例
8
2．引 导学生总结判断规律：一列（列出乘法算式）、二找（找出定量）、三判断
（积一定，则一个因数另一个 因数成反比例，其他情况则成正比例）。
三、深化练习
1．利用判断规律，判断下面各题中的两种量成不成比例？如果成比例，成什么
比例？为什么？
（1） 房屋面积一定，铺砖块数和每块砖的面积。
（2） 差一定，被减数和减数。
（3） 圆的半径和周长。
2．从汽油的千克数，行的千米数和行1千米的耗油量这三种量中 ，分别说出谁
一定时，谁和谁成什么比例？
3．从每千克花生榨油千克数，花生的千克数和花 生油的千克数这三种量中，分
别说出谁一定时，谁和谁成什么比例？
1
= S
2

第3课时：比例的应用
班级： 组别： 姓名：
复习目标： 通过复习，使学生能正确、熟练地运用正、反比例知识解决有关实际问题，
增强学生的应用意识，提 高学生的实践能力。
复习过程：
一、复习比例尺
X| k | B| 1 . c |O |m

1．什么是比例尺？
图上距离：实际距离=比例尺或
图上距离
比例尺

实际距离
2．说一说下面各比例尺的具体意义。
（1）比例尺1：3000000
（2）比例尺

（3）比例尺20：1
3．你能把数值比例尺和线段比例进行改写吗？ 0 ( )km
（1）1：3000000改成线段比例尺。
0 25 50km
把它改成数值比例尺。 （2）
0 25
50㎞
4.填空。
比例尺

1：50000
1：60000000
二、复习用比例解决问题
1.说一说运用比例解决问题的步骤。
通过回顾与交流，学生概括出解决答步骤。
（1） 找出相关联的两种量。
（2） 判断两种量成什么比例。
（3） 用等量关系表示数量关系。
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（4） 解设，并解比例
（5） 检验。
2.完成课文“整理与复习”第4题。
三、巩固练习
完成课本练习十二的第3、4题。
图上距离
12㎝

15㎝
实际距离
600㎞
1．2㎞

第4课时：深化练习
练习目标：
通过正、反比例应用题 的复习，使学生能正确、熟练地解答正、反比例应用
题，提高解答应用题的能力。
练习过程
X| k | B| 1 . c |O |m

一、解题思路训练
一辆汽车从甲地开往乙地，3小时行了150千米，用同样的速度行驶，
1、“又行了120 千米到达乙地。”根据以上条件判断哪两种量成什么比例？
列出关系式。再出示
150(?)< br>
，（1）如果X指又行的小时数，X应与谁对应？括
3X
号里应填什么数？（ 2）如果X指一共行的小时数，X应与谁对应？括号里填什
么数？
2、“一共行了5小时到达 乙地。”（1）出示
150X

，问：如果这样列等式，
35
X表示 什么？（2）
150X
，问这样列式，X表示什么？

353
二、正、反比例应用练习
1、用比例解答下列应用题。
（1）工程队安装一条水管。计划每天安装90米，20天完成。实际只用了15
天就完成了。实际每 天安装多少米？
（2）工程队安装一条水管。20天安装了90米，照这样计算，15天能安装多
少米？
全班练习，指名个别板演，后集体订正。
http:w 1 .com

题（1）因为每天工作量×工作时间=工作总量（一定）
所以每天工作量和工作时间成反比例。
解：设实际每天安装X米。
15X=90×20

X=120
答：略
题（2）因为工作总量÷工作时间=每天工作量（一定）
所以工作总量和工作时间成正比例。
解：设15天能安装X米。

X90


1520
20X=90×15
X=67.5
答：略
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2．小结对比上面的第（1）、（2）题。
3．总结解答正、反比例应用题的解题思路和解题步骤。
解题思路：正反比例应用题的解题思 路是一样的。找出题中三种量，写出数量关
系式，判断谁一定，谁变化。根据一定的量判断两种变化的量 成什么比例或不成
比例。
解题步骤：
（1） 认真审题，分析数量关系，判断哪两种量成什么比例。
（2） 设未知数X，注明单位名称。
（3） 根据正、反比例的意义列出等式，并解答。
（4） 检验，并写答句。
4.上面的第（1）、（2）题还有其他解法式吗？生答师板书。
（1）90×20÷15 （2）90÷20×15 90×


1520
90÷
2015

4.整理和复习
第1课时:比和比例的意义、性质，正、反比例的意义
班级： 组别： 姓名：
复习目标：
1.进一步理解比例的意义和性质，明确比和比例的联系与区别。
2.能正确地、熟练地解比例。
3.进一步理解、掌握正、反比例的意义，能正确进行判断。
复习过程：
一、比、比例的意义
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1． 比的含义是：两个数 又叫做这两个数的比。
2．比例的含义是：表示 的式子叫做比例。
3．比例的基本性质是： 。
4．比和比例有什么联系和区别？

比
比
例
二、解比例
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1.解比例的含义是：求比例中的 叫做解比例。
2.解比例的依据是 。
3.解比例的基本方法：根据比例的基本性质，把比例转化成方程，然后解方程。
4.练一练：完成课本第65页的“整理与复习”第2题。
三、正、反比例的意义
1．什么叫成正比例的量和正比例关系？
2．什么叫成反比例的量和反比例关系？
3．比较正、反比例的相同点和不同点。

正比例
反比例

4．你是如何判断两种量是否成正比例或反比例的？
学生通过交流，概括出“一找、二想、三判断”。
一找：哪两种上关联的量。
X k B 1 . c o m

相同点


不同点


关系式


意义


项数


基本性质


举例

二想：两种相关联的量的变化情况，写出关系式。
三判断：联系关系式，看商一定还是积一定，判断成什么比例。
5．完成课文“整理与复习”第3题。
四、巩固练习
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1．判断下列关系式中，两种变化的量成不成比例？如果成比例，成什么比例？
（1）被除数÷除数 = 商 （2）被除数÷除数 = 商


一定
（ ） （ ）
一定

（3）因数×因数 = 积 （4）因数×因数=积

（ ）
一定

一定
（ ）
2．完成课文练习十二第2题。
X K b 1.C om







第2课时：练习课
班级： 组别： 姓名：
练习目标：
通过练习，使学生进一步理解正、反比例的意义 ，熟练掌握判断正、反比例
关系的方法，进一步发展学生的分析、比较、抽象、概括能力。
练习过程：
一、基础练习
1．判断下面各题中两种相关联的量是否成比例，如果成比例，是成什么比例？
（1）每公顷产量一定，播种的公顷数和总产量。
（2）总产量一定，每公顷产量和播种的公顷数。
（3）从A到B地，所用时间和行走的速度。
（4）一个人的年龄和他的体重。
xKb

2．判断下面一些相关联的量成什么比例。为什么？
（1）除数一定， 和 成 比例。
被除数一定， 和 成 比例。

（2）前项一定， 和 成 比例。
后项一定， 和 成 比例。
3.判断下列关系中，两种量是否成比例？如成比例成什么比例？
X + Y = K X – Y = K


X × 8= Y A × H ×


二、对比练习
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因为除法是乘法的逆运算，除法运算的结果商相当于乘法算式中的一个因
数，即Y=KX，K一定。 所以判断成正、反比例的方法，可以统一用乘法关系式来
判断。把题目中的三种量列成乘法算式。如果一 个因数一定，另一个因数和积成
正比例，如果是积一定两个因数成反比例。
1．利用乘法关系式判断：
（1）每本书的单价 × 本数 = 总价 速度 × 时间 = 路程

一定 （ ）比例 （ ）比例 一定
（2）3X=Y Y和X（ ）比例
X
（3）
Y
Y和X（ ）比例
8
2．引 导学生总结判断规律：一列（列出乘法算式）、二找（找出定量）、三判断
（积一定，则一个因数另一个 因数成反比例，其他情况则成正比例）。
三、深化练习
1．利用判断规律，判断下面各题中的两种量成不成比例？如果成比例，成什么
比例？为什么？
（1） 房屋面积一定，铺砖块数和每块砖的面积。
（2） 差一定，被减数和减数。
（3） 圆的半径和周长。
2．从汽油的千克数，行的千米数和行1千米的耗油量这三种量中 ，分别说出谁
一定时，谁和谁成什么比例？
3．从每千克花生榨油千克数，花生的千克数和花 生油的千克数这三种量中，分
别说出谁一定时，谁和谁成什么比例？
1
= S
2

第3课时：比例的应用
班级： 组别： 姓名：
复习目标： 通过复习，使学生能正确、熟练地运用正、反比例知识解决有关实际问题，
增强学生的应用意识，提 高学生的实践能力。
复习过程：
一、复习比例尺
X| k | B| 1 . c |O |m

1．什么是比例尺？
图上距离：实际距离=比例尺或
图上距离
比例尺

实际距离
2．说一说下面各比例尺的具体意义。
（1）比例尺1：3000000
（2）比例尺

（3）比例尺20：1
3．你能把数值比例尺和线段比例进行改写吗？ 0 ( )km
（1）1：3000000改成线段比例尺。
0 25 50km
把它改成数值比例尺。 （2）
0 25
50㎞
4.填空。
比例尺

1：50000
1：60000000
二、复习用比例解决问题
1.说一说运用比例解决问题的步骤。
通过回顾与交流，学生概括出解决答步骤。
（1） 找出相关联的两种量。
（2） 判断两种量成什么比例。
（3） 用等量关系表示数量关系。
新 课 标 第 一 网

（4） 解设，并解比例
（5） 检验。
2.完成课文“整理与复习”第4题。
三、巩固练习
完成课本练习十二的第3、4题。
图上距离
12㎝

15㎝
实际距离
600㎞
1．2㎞

第4课时：深化练习
练习目标：
通过正、反比例应用题 的复习，使学生能正确、熟练地解答正、反比例应用
题，提高解答应用题的能力。
练习过程
X| k | B| 1 . c |O |m

一、解题思路训练
一辆汽车从甲地开往乙地，3小时行了150千米，用同样的速度行驶，
1、“又行了120 千米到达乙地。”根据以上条件判断哪两种量成什么比例？
列出关系式。再出示
150(?)< br>
，（1）如果X指又行的小时数，X应与谁对应？括
3X
号里应填什么数？（ 2）如果X指一共行的小时数，X应与谁对应？括号里填什
么数？
2、“一共行了5小时到达 乙地。”（1）出示
150X

，问：如果这样列等式，
35
X表示 什么？（2）
150X
，问这样列式，X表示什么？

353
二、正、反比例应用练习
1、用比例解答下列应用题。
（1）工程队安装一条水管。计划每天安装90米，20天完成。实际只用了15
天就完成了。实际每 天安装多少米？
（2）工程队安装一条水管。20天安装了90米，照这样计算，15天能安装多
少米？
全班练习，指名个别板演，后集体订正。
http:w 1 .com

题（1）因为每天工作量×工作时间=工作总量（一定）
所以每天工作量和工作时间成反比例。
解：设实际每天安装X米。
15X=90×20

X=120
答：略
题（2）因为工作总量÷工作时间=每天工作量（一定）
所以工作总量和工作时间成正比例。
解：设15天能安装X米。

X90


1520
20X=90×15
X=67.5
答：略
新 课 标第 一 网

2．小结对比上面的第（1）、（2）题。
3．总结解答正、反比例应用题的解题思路和解题步骤。
解题思路：正反比例应用题的解题思 路是一样的。找出题中三种量，写出数量关
系式，判断谁一定，谁变化。根据一定的量判断两种变化的量 成什么比例或不成
比例。
解题步骤：
（1） 认真审题，分析数量关系，判断哪两种量成什么比例。
（2） 设未知数X，注明单位名称。
（3） 根据正、反比例的意义列出等式，并解答。
（4） 检验，并写答句。
4.上面的第（1）、（2）题还有其他解法式吗？生答师板书。
（1）90×20÷15 （2）90÷20×15 90×


1520
90÷
2015