东营人事考试网-鸦片战争教案

课内阅读参考译文及课后习题答案(Book 4)
Unit 1
享受幽默—什么东西令人开怀？

1 听了一个有趣的故事会发笑、很开心 ，古今中
外都一样。这一现象或许同语言本身一样悠久。那
么，到底是什么东西会使一个故事或 笑话让人感到
滑稽可笑的呢？
2 我是第一次辨识出幽默便喜欢上它的人，因此我曾试图跟学生议论和探讨幽默。这些学生文化差
异很大，有来自拉丁美洲的，也有来自中国的。我
还认真地思考过一些滑稽有趣的故事。这么做完全
是出于自己的喜好。
3 为什么听我讲完一个笑话后，班上有些学生会
笑得前仰后合，而其他学生看上去就像刚听我读了
天气预报一样呢？显然，有些人对幽默比别人更敏
感。而且，我们也发现有的人很善于讲笑话，而有的人要想说一点有趣的事却要费好大的劲。我们都
听人说过这样的话：―我喜欢笑话，但我讲不好， 也
总是记不住。‖有些人比别人更有幽默感，就像有些
人更具有音乐、数学之类的才能一样。一 个真正风
趣的人在任何场合都有笑话可讲，而且讲了一个笑
话，就会从他记忆里引出一连串的笑 话。一个缺乏
幽默感的人不可能成为一群人中最受欢迎的人。一
个真正有幽默感的人不仅受人喜 爱，而且在任何聚
会上也往往是人们注意的焦点。这么说是有道理
的。
4 甚至有些动物也具有幽默感。我岳母从前经常
来我们家，并能住上很长一段时间。通常她不喜欢
狗，但却很喜欢布利茨恩—我们养过的一条拉布拉
多母猎犬。而且，她们的这种喜欢是相互的。布利茨恩在很小的时候就常常戏弄外祖母，当外祖母坐
在起居室里她最喜欢的那张舒适的椅子上时，布利
茨恩就故意把她卧室里的一只拖鞋叼到起居室，并
在外祖母刚好够不到的地方蹦来跳去，一直逗 到外
祖母忍不住站起来去拿那只拖鞋。外祖母从椅子上
一起来，布利茨恩就迅速跳上那椅子，从 它那闪亮
的棕色眼睛里掠过一丝拉布拉多式的微笑，无疑是
在说：―啊哈，你又上了我的当。‖
5 典型的笑话或幽默故事由明显的三部分构成。
第一部分是铺垫（即背景），接下来 是主干部分（即
故事情节），随后便是妙语（即一个出人意料或令
人惊讶的结尾）。如果这个妙 语含有一定的幽默成
分，这个笑话便会很有趣。通常笑话都包含这三部
分，而且每部分都必须交 代清楚。如果讲故事或说
笑话的人使用听众都熟悉的手势和语言，则有助于
增强效果。
6 我们可以对幽默这种娱乐形式，进行分析，从
而发现究竟是什么使一个有趣的故事 或笑话令人
发笑。举例来说，最常见的幽默有以下几种，包括
了从最显而易见的幽默到比较微妙 含蓄的幽默。
7 ―滑稽剧‖是最明显的幽默。它语言简单、直截了
当，常常以取笑他人 为乐。说笑打闹这种形式过去
是、现在仍然是滑稽说笑演员和小丑的惯用技巧。
它为不同年龄、 不同文化背景的人们所喜爱。几乎
本世纪的每个讲英语的滑稽说笑演员都曾以这样
或那样的方式 说过下面这则笑话。一位男士问另一
位男士：―昨晚我看到的那位和你在一起的贵妇是
谁？‖那 位男士回答道：―那可不是什么贵妇，那是
我老婆。‖这个笑话的幽默之处在于第二位男士说他
的妻子不是一位贵妇，也就是说她不是一个高雅的
女人。这个笑话并没有因为经常讲而变得不再那么好笑。由于这是一个经典笑话，观众都知道要说什
么，而且因为大家对这个笑话很熟悉而更加珍爱< br>它。
8 中国的相声是一种特殊的滑稽剧。 相声中两
名中国喜剧演员幽默地 谈论诸如官僚主义者、家庭
问题或其他一些有关个人的话题。相声随处都能听
到，无论是在乡村 的小舞台上，还是在北京最大的
剧院里，抑或在广播、电视上。它显然是中国人家
喻户晓的一种 传统的幽默形式。
9 ―俏皮话‖不像滑稽剧那样浅显，它是因语言的
误用或误解而 引人发笑。我特别喜欢的一个例子是
三位年长的绅士在英国乘火车旅行的故事。当火车
慢慢停下 来时，第一位绅士问道：―这是Wembley (温
布利)吗？‖―不，‖第二位绅士说：―是Thursday (星
期四)。‖―我也是， ‖第三位说道，―让我们下车喝杯
啤酒吧。‖我们知道上了年纪的人往往耳背，因此会
把Wem bley（温布利）听成了Wednesday（星期三），
把Thursday（星期四）听成了th irsty（渴了），这样
一来就为第三位老人的妙语做好了铺垫。
10 著名的中国 漫画家和幽默家丁聪便是一位俏
皮话大师。在他的一幅幽默漫画中，一位老师说：
―你为什么一 字不改地抄别人的作业？‖那位年轻的
学生回答道：―我没有一字不改地抄。我把作业上的
名字 改成自己的了。‖在丁聪的另一幅经典漫画里，
一位生气的父亲问道：―告诉我，1加2等于几？‖儿子说：―我不知道。‖这位不耐烦的父亲接着说道：
―比方说，你、你妈妈和我，我们加起来一共 是几个，
傻瓜？‖儿子得意地回答道：―是三个傻瓜。‖ 这些
故事无论是漫画还是笑话，是由 演滑稽剧的喜剧演
员说还是由搭档的相声演员讲，都为各地人们所喜
爱。人们喜爱这些有趣的故 事，因为它们贴近现实
生活，而且里面那些出人意料的妙语十分有趣。
11 双关语 是一种更微妙的俏皮话。它使用的技巧
是利用发音相似的词或同一个词的不同意思。有些
批评家 认为双关语是最低级的幽默，但我不同意这
种观点。双关语与其他形式的幽默相比需要更细
微、 更巧妙的语言技巧；然而，简单的双关语甚至
很小的孩子也能利用。例如，谜语或脑筋急转弯问
题常使用双关语做铺垫、制造故事情节，而且更多
地是用在妙语部分。双关语是我最早懂得的幽默。记得大约在五岁时我听到了下面这个谜语。一个人
问：―什么东西整个儿是黑的、白的和红的？‖另 外
一个人通常猜不出来，于是问道：―我不猜了。是什
么呀？‖出谜语的人回答：―是报纸。‖ 如果你知道在
英语中―red（红色）‖和―read（读）‖的读音一样但
意思完全不同，答 案就很明显了。
12 DOUBLE ENTENDRES （法语中的―一语双
关‖）是双关语的特殊形式, 其中的词或短语有双重
意思。两个意思往往 很不相同，一个比较恰当，另
一个往往比较粗俗—但并不总是这样。我喜欢那个
关于一位中学教 师和校长因看见学生在学校操场
上接吻而感到担心的故事。故事并不过火。那位教
师对学生们说 ；―我和校长已经决定停止在学校操场
上接吻。‖听到笑声，她意识到她没有把意思表达清
楚， 于是补充说：―我的意思是不能再在我们的鼻子
下面发生接吻这样的事了。‖当然，这个解释并没有纠正她的第一句话，反而使这个笑话的双重含义变
得更加好笑。
13 一些专业 的幽默家认为如今的幽默大多缺乏
智慧，不够巧妙。他们不喜欢在幽默中过多使用有
色情意味或 粗俗的语言，而且觉得大多数幽默家缺
乏创造性。的确，现在有些幽默令人震惊，但我认
为这不 是幽默的过错。幽默本身是活泼健康的，它
还会继续生存下去，只因为每天都有有趣的事情发
生 。一些有幽默感的人会看到听到这些有趣的事
情，并把它们编成妙趣横生、令人开心的笑话和故
事。
Vocabulary

1. 1) A. entertaining B. entertainment C.
entertained D. entertainer
2) A. recognizable B. recognized C.
recognition
3) A. tempting B. temptation C.
tempt
4) A. reasoned B. reasoning C.
reasonable D. reason
5) A. analyzed B. analytical C.
analyst D. analysis
6) A. valuable B. valuation C.
valuedvalues D. values
7) A. humorist B. humor C.
humorous D. humorless
8) A. understandable B. understanding C.
understand D. misunderstood

2. 1) a sense of responsibility 2) a sense of
safetysecurity 3) a sense of inferiority
4) a sense of superiority 5) a sense of
rhythm 6) a sense of justice
7) a sense of shame 8) a sense of
helplessness 9) a sense of direction
10) a sense of urgency

3. 1) Lively behavior is normal
2) Fast cars appeal to
3) diverse arguments
4) I asked my boss for clarification
5) sensitive to light
6) Mutual encouragement
7) made fun of him
8) persists in his opinionviewpoint
9) to be the focuscenter of attention
10) we buy our tickets in advance
4. 1）certainsure 2) involved 3) end 4)
behavior 5) disciplining 6) agreed
7) individually 8) first 9) response 10)
question 11) attempt 12) voice
13) directly 14) followed 15) trouble
Unit 2
便笺的力量

1 我当体育编辑，最早是为蒙比利埃（俄亥俄州）
的 《企业导报》工作，当时我很少收到体育迷的来
信。因此，一天早晨放在我桌上的一封来信把我吸
引住了。
2 打开来信，我看到了下面的话：―关于老虎队的
述评很不错，再接再厉 。‖签名的是体育编辑堂?沃
尔夫。当时我只是一个十几岁的小伙子（为每一竖
栏写一英寸文字 ，稿酬总计达15美分），因此他的
话最鼓舞人心了。我把这封信一直放在书桌的抽屉
里，后来 它的边角都卷起来了。每当我怀疑自己不
是当作家的料时，重温一下堂的便笺，就又会树起
信心 来。
3 后来，我逐渐对堂有所了解，知道给各行各业
的人写快捷而鼓舞人心的便笺是 他养成的习惯。他
告诉我说：―当我使别人充满信心时，我也感觉好极
了。‖
4 因此毫不奇怪，他的朋友圈子就像附近的伊利
湖那么大。去年他去世了，享年75岁。电话与悼
函像潮水般涌向报社，都来自于曾经得到过他激励
（文字）的人们。
5 多年来，我努 力效仿堂以及我的其他朋友，他
们关心别人，常写一些鼓舞人心的话语，因为我觉
得，他们这样 做是很有意义的。在这样一个惯于冷
漠、无动于衷的世界上，这种便笺给人们带来了温
暖和安慰 。我们都时不时地需要鼓励，大家知道几
行赞扬的话会改变一个人的一天，甚至一生。
6 那么，这些激励人心的便笺的作者为什么寥若
晨星呢？我猜想很多人回避写，是因为他们太看重
人们的看法。他们担心会被误解，怕别人觉得他们
自作多情或者言不由衷。还有，写也要花时间，远不如打电话方便。
7 当然打电话的缺点是：说过的话留不住。而一
张便笺使我们 的良好意愿显得更加珍贵。便笺是白
纸黑字记录在案的东西，而且我们写下的字可以反
复阅读， 细细品味并珍藏起来。
8 尽管写便笺会多花一些时间，但一些非常忙的
人也在这么做 ，其中包括乔治?布什。有人说，他政
治上的成功在很大程度上归功于他那枝随时准备
写字的笔 。这是怎么回事呢？在他整个职业生涯
中，每次与人们接触之后，他几乎都随后写封信，
内容亲 切——一句赞美之辞，一行表扬的话，或一
段感谢语。他不仅写给朋友和同事，还写给萍水相
逢 的人以及完全陌生的人——比如那位借伞给他
的人，后来收到他热情的赞扬信，感到很惊讶。
9 那些通常做作的公司高层经理们，其领导作风
只能被形容为强硬、冷漠、脱离群众。 甚至这些人
也开始学习写便笺去鼓舞人心，且从中获益匪浅。
唐纳德?彼得森，福特公司的前主 席，把每天写便笺
鼓励同事当作一件日常工作。该公司在80年代时
走出低谷取得成功主要是他 的功劳。―我只不过匆匆
地在备忘录或信的角上写一些鼓舞人心的话，然后
传递出去，‖他说道 。―每天最重要的一段时间，就
是鼓舞那些为你工作的人的那10分钟。‖
10 ―太 多的时候，‖他发表自己的看法说，―那些
我们真正喜欢的人并不知道我们是怎么看待他们
的。 太多的时候，我们会以为，我并没有说过什么
批评的话，为什么非得去说好话呢？我们忘了，人
类需要正面的肯定或鼓励——事实上，我们靠这个
取得进步，获得成功！‖
11 怎样 才能写出振奋精神、温暖人心的信呢？只
要我们怀有要表示感激之情的心愿。写这种便笺的
高手 都具有我所谓的 ―４S‖技巧。
12 １）真诚 (sincere)。没人要听虚假的赞美。
13 ２）简短 (short)。如果不能用三句话表达出你
的意思，你很可能过火了，写得太长。
14 ３）具体 (specific)。赞扬一位业务伙伴 ―演讲

精彩‖太笼统含糊；告诉 他―关于沃伦?巴菲特的投资
策略讲得很精彩‖才是一语中的。
15 ４）自然 (sp ontaneous)。这使得便笺充满了生
气，洋溢着热情，并使读者的心灵长久地感受这种
生气和热情。
16 当你非得到处找写信用品时，写出来的东西就
难以自然，因此我总是 把纸、信封和邮票放在手边，
甚至在旅行时也是如此。信封信笺不需要很花哨，
重要的是要表达 的思想。
17 那么，你周围又有谁值得你写便笺表示感谢或
鼓励呢？一位邻居？为你服 务的那位图书馆管理
员？一位亲戚？你的市长？你的伙伴？一位教
师？你的医生？你不必富有诗 意。如果你需要一个
写的理由，就找一个生活中的重要事件，例如你们
共同参加的某个特殊事件 的周年纪念日、生日或者
节日。例如，过去的25年里，我总是为远方的朋
友每年准备一张圣诞 卡，而且常常在上面亲笔写上
一句感谢或祝贺的话。鉴于圣诞节的氛围，就一年
来所取得的成功 与得到的好运特意表示谢忱似乎
是最恰到好处的。
18 不要吝啬你的赞美之言。像―最 了不起的‖、―最
聪明的‖、―最漂亮的‖这种最高级的表达法——使大
家都感到高兴。即使你 的赞美之词稍稍超前了一点
也没关系，记住，梦想的实现往往孕育于期望之中。
19 今 天，我收到了以前的老板和精神导师诺曼?
文森特?皮尔的一封温暖的赞扬信。这张小小的便笺
上满是鼓舞人心的词句，这促使我坐到了打字机前
来完成几封我早就该写的信。我不知道这些信会不会使别人的一天别有意义，但是，对我自己确实如
此。正如我的朋友堂?沃尔夫所说的：使别人充满 信
心，也就使我自己感觉很好。
Vocabulary
1. Creating Compound Words
STEP ONE:

Column A Column B The compound words
created
through day throughout
up man upbeat, uplift
draw eared drawback
teen ready teenage
hand conscious handout, handwritten
birth back birthday, birthstone
chair distance chairman
rag beat rag- eared
ever lift ever-ready
over age overdue, overage
long due long-distance, long-eared
self stone self-conscious
mile out mileage, milestone
type wishing typewriter, typewritten
well writerwritten well- wishing, well-written

STEP TWO:
1) long-distance 2) upbeat 3) ever-ready 4)
overdue 5) typewriter
6) milestone 7) handwritten 8) uplifted 9)
self- conscious 10) rag-eared
11) birthday 12) throughout 13)
drawbacks 14) chairman 15) teenage

2. 1) A. intrigued v. interest
B. intrigue n. the act or practice of secretly
planning to harm someone or make them lose their
position of power
2) A. straining v. try very hard to do something
using all your physical or mental strength
B. strain n. a force that stretches, pulls or puts
pressure on something
3) A. savor n. taste; flavor
B. savored v. enjoy the taste or flavor of; enjoy
as much as you can
4) A. treasure v. treat something as being very
special, important, or valuable
B. treasure n. a store of gold, silver, jewels, etc.
5) A. credited v. consider … as having achieved
something or being the reason for it
B. credit n. trust; faith
6) A. boost n. an encouraging act of cheering
somebody up
B. boost v. make someone feel more confident
and less worried
7) A. note n. a short, usually informal, letter
B. noted v. notice or pay careful attention to
something
8) A. signed v. write your signature on a letter or
document to show that you wrote it, agreed with it
B. sign n. gesture used to express one’s
meaning, idea, etc.
9) A. totaled v. come to a certain amount
B. total n. the whole amount
10) A. stuffed v. fill something with a substance
B. stuff n. substance or material
11) A. count n. the number that is reached when
something is being counted
B. count v. be important
12) A. last v. manage to remain in the same
situation
B. last n. the remaining part of something
13) A. complimented v. express praise or
admiration of somebody
B. compliment n. an expression of praise,
admiration, approval, etc.
14) A. flood n. a large number or amount
B. flooding v. arrive in large numbers
15) A. contact n. communication with a person,
organization, country, etc.
B. contact v. reach (someone) by message,
telephone, etc.

3. 1) thrives 2) strategy 3) annual 4)
deserve 5) spontaneous 6) sincere 7)
investments 8) enterprise 9) follow up 10)
characterized
11) lingered 12) acknowledged

4. column: 1) D 2) A 3) B 4) C
tough: 1) D 2) B 3) E 4) F 5) C 6) A

5.
1) A. complementary B. complimentary C.
complimentary
complimentary: 1) expressing admiration, praise, etc.
2) given free of charge
complementary: making something complete or
perfect; supplying what is lacking or needed for
completion
2) A. stationery B. stationary C. stationary
stationary: not moving, or not changing
stationery: writing materials (e.g. paper, envelopes,
etc.)
3) A. typist B. typewriter C. typist
typewriter: a machine with a keyboard that you use for
typing words directly onto a sheet of paper
typist: a person who types, especially one employed to
do so
4) A. vulgar B. vague C. vague
vague: 1) not clearly expressed, known, described or
decided
2) not clear in shape; not clearly seen
vulgar: not having or showing good taste or good
manners; not educated
5) A. pad B. pat C. pad
pad: 1) several sheets of paper fastened together, used
for writing, drawing, etc.
2) a piece of soft thick cloth or rubber which is used to
protect a part of the body, give shape to something or
clean something
6) A. own B. owed C. owes D. owned
owe: 1) have to pay, for something already done or
given
2) feel grateful
own: 1) a. belonging to oneself and to no one else
2) v. possess (something), especially by lawful right

6.
1) searched 2) clever 3) solution 4)
wasted 5) tolerate 6) hidden 7) dumb 8)
subject 9) noise 10) extra 11)
purchased 12) replaced 13) appreciation 14)
hurried 15) warrant 16) strange
Unit 3
从文化角度看性别角色

1 在过 去的几十年里，已经无数次地证实了这样
一个事实：构成男子阳刚之气和女子阴柔之气的各
种不 同类型的行为、情感、和兴趣都既是遗传又是
文化熏陶的结果。在成长的过程中，每个孩子学会
了细微的行为举止，数量之多数以百计，这一切都
带有文化的烙印，成了他们性别特征的一部分。有些行为举止是直接学到的。也就是说，别人教孩子
如何恰如其分地行事, 男有男的规矩, 女有女 的标
准。另一些跟性别有关的具体举止是无意识地或间
接地学会的，因为文化为女孩子和男孩子 提供的形
象、向往的目标以及成人的榜样各不相同。
2 例如，最近对美国公立学校的 一项研究显示，
在教育中存在一种男孩比女孩更受偏爱的文化偏
见。据研究人员反映，这种偏爱 是无意的、不知不
觉的，但它确实存在，并每年都在影响着数百万计
学生的生活。为了研究在教 育中存在的性别偏爱，
戴维?赛德克博士和迈拉?赛德克博士夫妇录制了教
师在课堂上课的情形 。他们的研究显示，许多自认
为无性别偏爱的教师惊奇地发现，从录像带上看他
们竟是那么偏心 。从幼儿园到研究生课程，都可以
看到教师们请男生回答问题的次数远比女生多。这
对学习过程 有着巨大的影响，因为总的来说，那些
积极的课堂活动参与者对学习更加乐观有信心，并
能在今 后取得更大的成就。事实上，在20世纪60
年代末期，当美国东北部多所最好的女子学院向男
生开放之后，教授们和女学生们都发现男孩们正在
―接管‖课堂讨论，而女生积极参与的程度则明显下< br>降。近年来，在法学院和医学院的课堂上也发现了
类似的情况：与男生相比女生处于次要的地位。
3 赛德克夫妇所做的研究显示，教师有时候会按
照固有的性别模式给女孩子和男孩子不 同布置的
任务，这样便不知不觉地使女孩子不能像男孩子一
样积极地参与。例如，有位教师在给 幼儿园的孩子
上自然科学课时，不断地让小男孩去操作科学―实
验‖，而让女孩子只是做一些安 放材料的工作。既然
使用课堂材料动手操作是早期教育的一个重要方
面，这些女孩子就这样被剥 夺了重要的学习经历，
这会影响到她们今后的整个人生。
4 美国教师中一个具有代表 性的想法是，男孩擅
长数学和自然科学，这些学科都是―难懂的‖、―适合
于男性的‖，而女孩 会在语言和阅读技能上比男孩
强。这是教育中性别偏见的另一种表现。结果美国
的男孩们确实在 阅读上出了问题，而在数学方面女
孩尽管在九岁以前一直比男孩强，但此后却落在了
他们后面。 这成了预言自我应验的一个例子。然而
这些特征是文化造成的，而非遗传的原因。例如，
在德国 ，读书学习都被看作是―适合于男性的‖，于
是在阅读上有问题的便是女孩子了。而在日本，由
于早期教育似乎不分性别，女孩和男孩在阅读上就
旗鼓相当。
5 在教育过程中对女孩 和男孩的不同态度始于家
庭。例如，有一项研究显示了这样一种情况：让学
龄前儿童看一幢房子 的图片，然后要他们说出家里
允许他们走开多远，这时男孩所指的范围要比女孩
大得多，女孩指 出的范围很有限，而且离家很近。
女孩们不像男孩那样受到鼓励去发展求知欲和动
手能力，尽管 这些正是与外部世界打交道时有用
的；对女孩灌输的结果是：对自己家外面的世界充
满了恐惧， 且期望别人对自己的优良品格和循规蹈
矩的服从精神加以认可。这类教诲从家庭一直延续
到课堂 。于是，在课堂里我们常常可以看到女孩们
更依赖教师，更注重作业的形式和整洁而非内容，
更 在乎她们所给的答案是否―正确‖而不在乎智力方
面的独立自主以及分析能力和创造能力的提高。教育过程占据了孩子除睡眠以外的大部分时间，社会
则通过这一过程加强了它固有的价值观，并按其传
统的、期望的模式造就了不同性别的人。
Vocabulary

1. 1) genetic 2) assign 3)
noticeably 4) approved 5) Bias
6) deprived 7) constituted 8) participation 9)
unintentional 10) postgraduate

2. conscious – unconscious positive –
negative

encourage – discourage superior –
inferior
directly – indirectly biased –
fair
sexist – nonsexist limited –
unlimited
dependent –
independent appropriately –
inappropriately

3. 1) C 2) D 3) A 4) E 5) B 6) C 7)
F 8) B
4. 1) turn out 2) carry over 3) calling on 4) put
away 5) fallen behind 6) take over
Unit 4
关于创造力的培养——鼓励孩子思考

1 教育界和商业界的专家们说, 具 有创造性是通
向光明前程的关键。本文将介绍一下学校和家长如
何才能鼓励孩子发展这一至关重 要的能力。
2 如果1925年迪克?德鲁听从了他老板的意见，
也许我们就不会有遮护胶带这种用品 了。现在我
们几乎离不开它。德鲁当时就职于―明尼苏达制造和
矿业公司‖，通常称为3M公司。在工作中 ，他研制
了一种用于胶带有黏性那面的物质，黏性很强，能
使物体粘在一起。但是老板却不让他 做进一步的研
究。最后德鲁只好利用自己的时间改进了这种胶
带。这种胶带现已被人们广泛使用 。而他原来工作
过的3M公司也从自己的失误中吸取了教训：现在
该公司鼓励员工抽出15%的 工作时间专门用来开动
脑筋搞创新。
3 现在这种策略已被越来越多的公司所采用，而
且全国各地的专家认为，对待孩子也应仿效这种做
法，无论是在家里还是在学校。他们认为，如 果我
们教育孩子进行创造性思维，他们就能在明天的社
会中更好地发挥作用。
4 受益于创造性的不只限于音乐和艺术领域。能
取得成功的学生和成人都是那些会寻求各种办法
解 决问题的人。
5 创造性并非与生俱来，也不一定就是高智慧的
特征。一个人智力高并 不意味着他必然能创造性地
发挥才智。创造性是指能利用已有的资源想出新点
子，而这些点子有 助于解决某方面的问题。
6 遗憾的是，学校还没有想到要促使学生发挥创
造性。许多 教育者十分看重考试分数，强调阅读、
写作和数学能力，往往因追求正确的答案而牺牲了
对创造 性的培养。其结果是，孩子们能够反馈所学
的知识，却不知道如何灵活地应用知识。比如，他
们 可能熟记乘法表，却不会用它来解决数学应用
题。
7 然而，在有些学校里，教育者们 正逐渐认识到
这一问题，并致力于研究能启发学生创造性的新的
教学方法。一些教师把基础知识 和要求学生发挥想
象力的活动结合起来。比如，教师不再简单地问学
生哥伦布何时发现了新大陆 ，他们可能让学生思考
如果哥伦布首先到达的不是加勒比地区而是纽约，
情况会是如何。要回答 这一问题，学生必须应用自
己掌握的关于哥伦布、纽约和加勒比地区的知识。
教师们认为即便学 生的回答会很可笑，也毫无关
系，这也许是通向创造性的重要一步。专家认为，
在课堂以及在家 里，必须允许孩子们有些荒唐的念
头。家长和教师们则有责任和孩子共同努力，使那
些念头成为 切实可行的建议。最好的办法是通过提
问来鼓励孩子，同时对他们的想法和新点子表示赞
赏。专 家认为必须创造一个可以自由发挥创造力的
氛围，一个尊重和赞赏而不是鄙视或不理会荒诞想
法 的环境。
8 在家里，家长可以做一些鼓励孩子发挥创造力
的事情。如果遇到合适的问 题，家长可以就该问题
征求孩子的意见，让他们参与决策。家长可以帮助
孩子了解不同的决策将 会带来的各种后果。家长还
应鼓励孩子大声谈论他们正在做的事情。思维能力
和语言能力是紧密 相关的。大声地谈论有助于提高
语言能力和思维能力。
9 具有幽默感对于开发孩子的 创造力也非常重
要。当家长表现出幽默时，孩子们就看到了最地道
的创造性。从本质上看，幽默 跨越了常规界限，打
破了固有模式。要创造往往也得如此。
10 给孩子一些选择的 余地也很重要。应该允许
孩子自己做决定并清楚其后果，要让孩子从尽可能
早的年龄开始这样做 。做决定有助于培养思维能
力，即便只是在午餐的两种食物的选择上做决定也
行。随着孩子慢慢 长大，家长应让孩子自己做主支
配时间或金钱；当他们作出错误的决定时，不要不
假思索地给予 过多的帮助。这种做法可能会使孩子
迷惑不解，但这没有关系。因为富有创造力的人有
很强的动 力，使他们能够从混乱中创造秩序。这是
他们的一个最重要的特点。
Vocabulary

1. 1) confused, confusion 2) intelligence,
intelligent 3) humorous, humor
4) strategy, strategic 5) motivated,
motivation 6) combination, combined
7) creation, creative 8) pursuit, pursuing 9)
multiplication, multiply
10) employ, employment

2. 1) perfected 2) approaching 3) value 4)
functions 5) approach
6) perfect 7) honor 8) function 9)
honor 10) value
3. 1) dismiss 2) consequences 3) promoting 4)
applies 5) vital
6) scorned 7) conventional 8) original

4. 1) consciously 2) innovative 3)
unconsciously 4) determines 5) Imagination
6) aware 7) control 8) created 9)
extension 10) technique
11) vulnerable 12) unfolding 13) joyful 14)
gain 15) Apply
Unit 6
风险与你

1 在说不定的某个时候，我们大家都曾 充当过疑
病症患者的角色,只凭一些轻微的症状便怀疑自己
得了某种可怕的病。有的人只要一听 说一种新的疾
病，就会去检查，看自己是否可能患了这种病。然
而，对疾病的恐惧并非我们唯一 的恐惧。同样，患
病的危险也并非我们唯一会遇上的危险。现代生活
中充满了各种各样的威胁， 诸如对我们生命的威
胁，对我们平和心境的威胁，对我们家人的威胁，
对我们未来的威胁。从而 产生了好些问题，我们不
得不问自己：我买的食品安全吗？给孩子们的玩具
会伤害他们吗？我们 家的人是不是不该吃熏肉？
我度假时会不会遭抢劫？我们的疑虑就无休止地
增加。
2 对生活中风险的担忧与疑病症有相似之处；二
者的恐惧或忧虑皆起因于信息不全面。但二者之间
也存在一个明显的差别。疑病症患者通常可以求助
于医生，以便澄清疑虑——要么你得了你所怀疑的疾病，要么你没得。但当涉及到其它形式的风险时，
事情就要困难得多，因为对许多风险来说，情况 并
不那么简单。
3 风险几乎总是一个可能性的问题而无确定性可
言。你也许会 问：―我该不该系安全带？‖如果你坐
的车要与其它车正面相撞，那当然该系安全带。倘
若你的 车侧面被撞，结果你被困在车里，又因安全
带装置遭破坏而无法挣脱，那怎么办呢？这是否意
味 着你该再花些钱在车内安一个保险气袋呢？同
样，在正面相撞的情况下，保险气袋完全可以救你
一命。但是，万一正当你在高速公路上开车时，保
险气袋突然意外充气膨胀，从而导致了本来绝不会发生的事故，那又该如何是好？
4 上面说的这一切，只是从另一角度说明我们所
做 的事没有一件是百分之百安全的。有些风险——
常常是潜在的重大风险——与我们的每个业余爱
好、所做的每项工作、所吃的每种食物有关，换句
话说，与所进行的任何活动有关。但我们又不能，也不该因危险存在于我们将要做的每件事，而变成
战战兢兢的神经症患者。有些活动是比其它活动更
危险。关键在于要让自己了解相应的风险，然后相
机行事。
5 例如，两车相撞 时，大车总的说来要比小车安
全些。可究竟能安全多少呢？答案是这样：在一起
严重的车祸中坐 小车丧生的可能性是坐大车的两
倍左右。然而，大车通常比小车贵（并且消耗更多
的汽油，由此 给环境带来了更大的风险！）。那么我
们该怎样确定什么时候值得为降低风险增加花费
呢？例如 ，避免风险最保险的做法也许是去买一辆
坦克或装甲车，从而把撞车时死亡或受伤的风险降
到最 小。然而，即便你买得起，这笔额外的费用以
及忍受坦克或装甲车所带来的不便是否值得呢？
6 在我们尚不知所涉及的风险程度之前，我们还
无法回答这些问题。那么，我们该如何去 衡量风险
程度呢？有些人似乎认为答案只不过是一个简单
的数字。例如，我们知道每年大约有2 5,000 人死
于车祸。相比之下，每年只有大约300人死于矿山
事故和灾难。这难道就意 味着乘坐汽车要比采矿危
险得多吗？未必。事实是，在美国每年大约有两亿
人经常性地以车代步 ；而大概只有70万人从事采
矿作业。我们评估一种风险时，所需要的有关数字
是一个比率或分 数。该分数的分子告诉我们在某个
特定时期由于从事某种特定活动而丧生或受伤的
人数；其分母 告诉我们在这一时期从事这种活动的
总人数。这样，所有的风险程度都是由比率或分数
表示，其 大小介于0（无风险）到1（完全风险）
之间。
7 通过把所有风险都简化为这种比率或 分数，我
们便可以开始比较不同种类的风险，如比较采矿与
乘坐汽车。这个比率越大，也就是说 它越接近1，
那么有关活动的风险就越大。在刚才讨论的例子
中，我们可以用每一活动中死亡的 人数除以参与该
活动的总人数，从而找出汽车旅行与采煤的相对安
全性。此处，我们可以很清楚 地看到，乘坐汽车旅
行的风险是每一万人中大约有一人丧生；而就采矿
而言，其危险程度是每一 万矿工中大约有四人死
亡。所以，尽管在车祸中丧生的人远比采矿要多，
其实后者的风险是前者 的四倍。这些比率使我们能
够对毫不相干的活动或情形的危险性加以比较，即
便差别如苹果与橘 子那样大也能比较。如果你反对
冒险，你就会选择风险比率较小的活动。如果你无
所畏惧，那么 你往往会对高比率不太在乎，除非它
们大得令人难以承受。
8 我们一旦明白了风险是永 远无法从任何情况中
完全去除的，因而就没有绝对安全的事，我们也就
会明白问题的关键不是要 彻底避免风险，而是要理
智地管理风险。风险管理需要两大要素：常识以及
与我们可能要承担的 风险的性质和程度相关的信
息。
Vocabulary Practice
1.
1) sensible
sensible: having or showing good sense; reasonable
sensitive: easily hurt, upset, or offended by things that
people say
2) relative
relevant: directly connected with the subject or
problem being discussed or considered
relative: considered in relation or proportion to
somebodysomething else; comparative
3) mechanism
machine: 机器
mechanism: a structure of working parts functioning
together to produce an effect
4) requires
require: need something
request: ask for something politely or formally
5) eliminate
reduce: make something smaller in size, number,
degree, price, etc.
eliminate: completely get rid of something that is
unnecessary or unwanted
6) crash
crash: a breaking to pieces especially by or as if by
collision
collision: an accident in which two or more people or
vehicles hit each other while moving in different
directions
2.
1) character 2) end up 3) Rarely 4) casual 5)
risky 6) all manner of 7) inform 8) sensible 9)
definitively
3.
1) On the strength of 2) all manner of 3) feed
on 4) reduce…to 5) end up
6) associated with 7) focus on 8) turned to 9)
participate in 10) involved in

课内阅读参考译文及课后习题答案(Book 4)
Unit 1
享受幽默—什么东西令人开怀？

1 听了一个有趣的故事会发笑、很开心 ，古今中
外都一样。这一现象或许同语言本身一样悠久。那
么，到底是什么东西会使一个故事或 笑话让人感到
滑稽可笑的呢？
2 我是第一次辨识出幽默便喜欢上它的人，因此我曾试图跟学生议论和探讨幽默。这些学生文化差
异很大，有来自拉丁美洲的，也有来自中国的。我
还认真地思考过一些滑稽有趣的故事。这么做完全
是出于自己的喜好。
3 为什么听我讲完一个笑话后，班上有些学生会
笑得前仰后合，而其他学生看上去就像刚听我读了
天气预报一样呢？显然，有些人对幽默比别人更敏
感。而且，我们也发现有的人很善于讲笑话，而有的人要想说一点有趣的事却要费好大的劲。我们都
听人说过这样的话：―我喜欢笑话，但我讲不好， 也
总是记不住。‖有些人比别人更有幽默感，就像有些
人更具有音乐、数学之类的才能一样。一 个真正风
趣的人在任何场合都有笑话可讲，而且讲了一个笑
话，就会从他记忆里引出一连串的笑 话。一个缺乏
幽默感的人不可能成为一群人中最受欢迎的人。一
个真正有幽默感的人不仅受人喜 爱，而且在任何聚
会上也往往是人们注意的焦点。这么说是有道理
的。
4 甚至有些动物也具有幽默感。我岳母从前经常
来我们家，并能住上很长一段时间。通常她不喜欢
狗，但却很喜欢布利茨恩—我们养过的一条拉布拉
多母猎犬。而且，她们的这种喜欢是相互的。布利茨恩在很小的时候就常常戏弄外祖母，当外祖母坐
在起居室里她最喜欢的那张舒适的椅子上时，布利
茨恩就故意把她卧室里的一只拖鞋叼到起居室，并
在外祖母刚好够不到的地方蹦来跳去，一直逗 到外
祖母忍不住站起来去拿那只拖鞋。外祖母从椅子上
一起来，布利茨恩就迅速跳上那椅子，从 它那闪亮
的棕色眼睛里掠过一丝拉布拉多式的微笑，无疑是
在说：―啊哈，你又上了我的当。‖
5 典型的笑话或幽默故事由明显的三部分构成。
第一部分是铺垫（即背景），接下来 是主干部分（即
故事情节），随后便是妙语（即一个出人意料或令
人惊讶的结尾）。如果这个妙 语含有一定的幽默成
分，这个笑话便会很有趣。通常笑话都包含这三部
分，而且每部分都必须交 代清楚。如果讲故事或说
笑话的人使用听众都熟悉的手势和语言，则有助于
增强效果。
6 我们可以对幽默这种娱乐形式，进行分析，从
而发现究竟是什么使一个有趣的故事 或笑话令人
发笑。举例来说，最常见的幽默有以下几种，包括
了从最显而易见的幽默到比较微妙 含蓄的幽默。
7 ―滑稽剧‖是最明显的幽默。它语言简单、直截了
当，常常以取笑他人 为乐。说笑打闹这种形式过去
是、现在仍然是滑稽说笑演员和小丑的惯用技巧。
它为不同年龄、 不同文化背景的人们所喜爱。几乎
本世纪的每个讲英语的滑稽说笑演员都曾以这样
或那样的方式 说过下面这则笑话。一位男士问另一
位男士：―昨晚我看到的那位和你在一起的贵妇是
谁？‖那 位男士回答道：―那可不是什么贵妇，那是
我老婆。‖这个笑话的幽默之处在于第二位男士说他
的妻子不是一位贵妇，也就是说她不是一个高雅的
女人。这个笑话并没有因为经常讲而变得不再那么好笑。由于这是一个经典笑话，观众都知道要说什
么，而且因为大家对这个笑话很熟悉而更加珍爱< br>它。
8 中国的相声是一种特殊的滑稽剧。 相声中两
名中国喜剧演员幽默地 谈论诸如官僚主义者、家庭
问题或其他一些有关个人的话题。相声随处都能听
到，无论是在乡村 的小舞台上，还是在北京最大的
剧院里，抑或在广播、电视上。它显然是中国人家
喻户晓的一种 传统的幽默形式。
9 ―俏皮话‖不像滑稽剧那样浅显，它是因语言的
误用或误解而 引人发笑。我特别喜欢的一个例子是
三位年长的绅士在英国乘火车旅行的故事。当火车
慢慢停下 来时，第一位绅士问道：―这是Wembley (温
布利)吗？‖―不，‖第二位绅士说：―是Thursday (星
期四)。‖―我也是， ‖第三位说道，―让我们下车喝杯
啤酒吧。‖我们知道上了年纪的人往往耳背，因此会
把Wem bley（温布利）听成了Wednesday（星期三），
把Thursday（星期四）听成了th irsty（渴了），这样
一来就为第三位老人的妙语做好了铺垫。
10 著名的中国 漫画家和幽默家丁聪便是一位俏
皮话大师。在他的一幅幽默漫画中，一位老师说：
―你为什么一 字不改地抄别人的作业？‖那位年轻的
学生回答道：―我没有一字不改地抄。我把作业上的
名字 改成自己的了。‖在丁聪的另一幅经典漫画里，
一位生气的父亲问道：―告诉我，1加2等于几？‖儿子说：―我不知道。‖这位不耐烦的父亲接着说道：
―比方说，你、你妈妈和我，我们加起来一共 是几个，
傻瓜？‖儿子得意地回答道：―是三个傻瓜。‖ 这些
故事无论是漫画还是笑话，是由 演滑稽剧的喜剧演
员说还是由搭档的相声演员讲，都为各地人们所喜
爱。人们喜爱这些有趣的故 事，因为它们贴近现实
生活，而且里面那些出人意料的妙语十分有趣。
11 双关语 是一种更微妙的俏皮话。它使用的技巧
是利用发音相似的词或同一个词的不同意思。有些
批评家 认为双关语是最低级的幽默，但我不同意这
种观点。双关语与其他形式的幽默相比需要更细
微、 更巧妙的语言技巧；然而，简单的双关语甚至
很小的孩子也能利用。例如，谜语或脑筋急转弯问
题常使用双关语做铺垫、制造故事情节，而且更多
地是用在妙语部分。双关语是我最早懂得的幽默。记得大约在五岁时我听到了下面这个谜语。一个人
问：―什么东西整个儿是黑的、白的和红的？‖另 外
一个人通常猜不出来，于是问道：―我不猜了。是什
么呀？‖出谜语的人回答：―是报纸。‖ 如果你知道在
英语中―red（红色）‖和―read（读）‖的读音一样但
意思完全不同，答 案就很明显了。
12 DOUBLE ENTENDRES （法语中的―一语双
关‖）是双关语的特殊形式, 其中的词或短语有双重
意思。两个意思往往 很不相同，一个比较恰当，另
一个往往比较粗俗—但并不总是这样。我喜欢那个
关于一位中学教 师和校长因看见学生在学校操场
上接吻而感到担心的故事。故事并不过火。那位教
师对学生们说 ；―我和校长已经决定停止在学校操场
上接吻。‖听到笑声，她意识到她没有把意思表达清
楚， 于是补充说：―我的意思是不能再在我们的鼻子
下面发生接吻这样的事了。‖当然，这个解释并没有纠正她的第一句话，反而使这个笑话的双重含义变
得更加好笑。
13 一些专业 的幽默家认为如今的幽默大多缺乏
智慧，不够巧妙。他们不喜欢在幽默中过多使用有
色情意味或 粗俗的语言，而且觉得大多数幽默家缺
乏创造性。的确，现在有些幽默令人震惊，但我认
为这不 是幽默的过错。幽默本身是活泼健康的，它
还会继续生存下去，只因为每天都有有趣的事情发
生 。一些有幽默感的人会看到听到这些有趣的事
情，并把它们编成妙趣横生、令人开心的笑话和故
事。
Vocabulary

1. 1) A. entertaining B. entertainment C.
entertained D. entertainer
2) A. recognizable B. recognized C.
recognition
3) A. tempting B. temptation C.
tempt
4) A. reasoned B. reasoning C.
reasonable D. reason
5) A. analyzed B. analytical C.
analyst D. analysis
6) A. valuable B. valuation C.
valuedvalues D. values
7) A. humorist B. humor C.
humorous D. humorless
8) A. understandable B. understanding C.
understand D. misunderstood

2. 1) a sense of responsibility 2) a sense of
safetysecurity 3) a sense of inferiority
4) a sense of superiority 5) a sense of
rhythm 6) a sense of justice
7) a sense of shame 8) a sense of
helplessness 9) a sense of direction
10) a sense of urgency

3. 1) Lively behavior is normal
2) Fast cars appeal to
3) diverse arguments
4) I asked my boss for clarification
5) sensitive to light
6) Mutual encouragement
7) made fun of him
8) persists in his opinionviewpoint
9) to be the focuscenter of attention
10) we buy our tickets in advance
4. 1）certainsure 2) involved 3) end 4)
behavior 5) disciplining 6) agreed
7) individually 8) first 9) response 10)
question 11) attempt 12) voice
13) directly 14) followed 15) trouble
Unit 2
便笺的力量

1 我当体育编辑，最早是为蒙比利埃（俄亥俄州）
的 《企业导报》工作，当时我很少收到体育迷的来
信。因此，一天早晨放在我桌上的一封来信把我吸
引住了。
2 打开来信，我看到了下面的话：―关于老虎队的
述评很不错，再接再厉 。‖签名的是体育编辑堂?沃
尔夫。当时我只是一个十几岁的小伙子（为每一竖
栏写一英寸文字 ，稿酬总计达15美分），因此他的
话最鼓舞人心了。我把这封信一直放在书桌的抽屉
里，后来 它的边角都卷起来了。每当我怀疑自己不
是当作家的料时，重温一下堂的便笺，就又会树起
信心 来。
3 后来，我逐渐对堂有所了解，知道给各行各业
的人写快捷而鼓舞人心的便笺是 他养成的习惯。他
告诉我说：―当我使别人充满信心时，我也感觉好极
了。‖
4 因此毫不奇怪，他的朋友圈子就像附近的伊利
湖那么大。去年他去世了，享年75岁。电话与悼
函像潮水般涌向报社，都来自于曾经得到过他激励
（文字）的人们。
5 多年来，我努 力效仿堂以及我的其他朋友，他
们关心别人，常写一些鼓舞人心的话语，因为我觉
得，他们这样 做是很有意义的。在这样一个惯于冷
漠、无动于衷的世界上，这种便笺给人们带来了温
暖和安慰 。我们都时不时地需要鼓励，大家知道几
行赞扬的话会改变一个人的一天，甚至一生。
6 那么，这些激励人心的便笺的作者为什么寥若
晨星呢？我猜想很多人回避写，是因为他们太看重
人们的看法。他们担心会被误解，怕别人觉得他们
自作多情或者言不由衷。还有，写也要花时间，远不如打电话方便。
7 当然打电话的缺点是：说过的话留不住。而一
张便笺使我们 的良好意愿显得更加珍贵。便笺是白
纸黑字记录在案的东西，而且我们写下的字可以反
复阅读， 细细品味并珍藏起来。
8 尽管写便笺会多花一些时间，但一些非常忙的
人也在这么做 ，其中包括乔治?布什。有人说，他政
治上的成功在很大程度上归功于他那枝随时准备
写字的笔 。这是怎么回事呢？在他整个职业生涯
中，每次与人们接触之后，他几乎都随后写封信，
内容亲 切——一句赞美之辞，一行表扬的话，或一
段感谢语。他不仅写给朋友和同事，还写给萍水相
逢 的人以及完全陌生的人——比如那位借伞给他
的人，后来收到他热情的赞扬信，感到很惊讶。
9 那些通常做作的公司高层经理们，其领导作风
只能被形容为强硬、冷漠、脱离群众。 甚至这些人
也开始学习写便笺去鼓舞人心，且从中获益匪浅。
唐纳德?彼得森，福特公司的前主 席，把每天写便笺
鼓励同事当作一件日常工作。该公司在80年代时
走出低谷取得成功主要是他 的功劳。―我只不过匆匆
地在备忘录或信的角上写一些鼓舞人心的话，然后
传递出去，‖他说道 。―每天最重要的一段时间，就
是鼓舞那些为你工作的人的那10分钟。‖
10 ―太 多的时候，‖他发表自己的看法说，―那些
我们真正喜欢的人并不知道我们是怎么看待他们
的。 太多的时候，我们会以为，我并没有说过什么
批评的话，为什么非得去说好话呢？我们忘了，人
类需要正面的肯定或鼓励——事实上，我们靠这个
取得进步，获得成功！‖
11 怎样 才能写出振奋精神、温暖人心的信呢？只
要我们怀有要表示感激之情的心愿。写这种便笺的
高手 都具有我所谓的 ―４S‖技巧。
12 １）真诚 (sincere)。没人要听虚假的赞美。
13 ２）简短 (short)。如果不能用三句话表达出你
的意思，你很可能过火了，写得太长。
14 ３）具体 (specific)。赞扬一位业务伙伴 ―演讲

精彩‖太笼统含糊；告诉 他―关于沃伦?巴菲特的投资
策略讲得很精彩‖才是一语中的。
15 ４）自然 (sp ontaneous)。这使得便笺充满了生
气，洋溢着热情，并使读者的心灵长久地感受这种
生气和热情。
16 当你非得到处找写信用品时，写出来的东西就
难以自然，因此我总是 把纸、信封和邮票放在手边，
甚至在旅行时也是如此。信封信笺不需要很花哨，
重要的是要表达 的思想。
17 那么，你周围又有谁值得你写便笺表示感谢或
鼓励呢？一位邻居？为你服 务的那位图书馆管理
员？一位亲戚？你的市长？你的伙伴？一位教
师？你的医生？你不必富有诗 意。如果你需要一个
写的理由，就找一个生活中的重要事件，例如你们
共同参加的某个特殊事件 的周年纪念日、生日或者
节日。例如，过去的25年里，我总是为远方的朋
友每年准备一张圣诞 卡，而且常常在上面亲笔写上
一句感谢或祝贺的话。鉴于圣诞节的氛围，就一年
来所取得的成功 与得到的好运特意表示谢忱似乎
是最恰到好处的。
18 不要吝啬你的赞美之言。像―最 了不起的‖、―最
聪明的‖、―最漂亮的‖这种最高级的表达法——使大
家都感到高兴。即使你 的赞美之词稍稍超前了一点
也没关系，记住，梦想的实现往往孕育于期望之中。
19 今 天，我收到了以前的老板和精神导师诺曼?
文森特?皮尔的一封温暖的赞扬信。这张小小的便笺
上满是鼓舞人心的词句，这促使我坐到了打字机前
来完成几封我早就该写的信。我不知道这些信会不会使别人的一天别有意义，但是，对我自己确实如
此。正如我的朋友堂?沃尔夫所说的：使别人充满 信
心，也就使我自己感觉很好。
Vocabulary
1. Creating Compound Words
STEP ONE:

Column A Column B The compound words
created
through day throughout
up man upbeat, uplift
draw eared drawback
teen ready teenage
hand conscious handout, handwritten
birth back birthday, birthstone
chair distance chairman
rag beat rag- eared
ever lift ever-ready
over age overdue, overage
long due long-distance, long-eared
self stone self-conscious
mile out mileage, milestone
type wishing typewriter, typewritten
well writerwritten well- wishing, well-written

STEP TWO:
1) long-distance 2) upbeat 3) ever-ready 4)
overdue 5) typewriter
6) milestone 7) handwritten 8) uplifted 9)
self- conscious 10) rag-eared
11) birthday 12) throughout 13)
drawbacks 14) chairman 15) teenage

2. 1) A. intrigued v. interest
B. intrigue n. the act or practice of secretly
planning to harm someone or make them lose their
position of power
2) A. straining v. try very hard to do something
using all your physical or mental strength
B. strain n. a force that stretches, pulls or puts
pressure on something
3) A. savor n. taste; flavor
B. savored v. enjoy the taste or flavor of; enjoy
as much as you can
4) A. treasure v. treat something as being very
special, important, or valuable
B. treasure n. a store of gold, silver, jewels, etc.
5) A. credited v. consider … as having achieved
something or being the reason for it
B. credit n. trust; faith
6) A. boost n. an encouraging act of cheering
somebody up
B. boost v. make someone feel more confident
and less worried
7) A. note n. a short, usually informal, letter
B. noted v. notice or pay careful attention to
something
8) A. signed v. write your signature on a letter or
document to show that you wrote it, agreed with it
B. sign n. gesture used to express one’s
meaning, idea, etc.
9) A. totaled v. come to a certain amount
B. total n. the whole amount
10) A. stuffed v. fill something with a substance
B. stuff n. substance or material
11) A. count n. the number that is reached when
something is being counted
B. count v. be important
12) A. last v. manage to remain in the same
situation
B. last n. the remaining part of something
13) A. complimented v. express praise or
admiration of somebody
B. compliment n. an expression of praise,
admiration, approval, etc.
14) A. flood n. a large number or amount
B. flooding v. arrive in large numbers
15) A. contact n. communication with a person,
organization, country, etc.
B. contact v. reach (someone) by message,
telephone, etc.

3. 1) thrives 2) strategy 3) annual 4)
deserve 5) spontaneous 6) sincere 7)
investments 8) enterprise 9) follow up 10)
characterized
11) lingered 12) acknowledged

4. column: 1) D 2) A 3) B 4) C
tough: 1) D 2) B 3) E 4) F 5) C 6) A

5.
1) A. complementary B. complimentary C.
complimentary
complimentary: 1) expressing admiration, praise, etc.
2) given free of charge
complementary: making something complete or
perfect; supplying what is lacking or needed for
completion
2) A. stationery B. stationary C. stationary
stationary: not moving, or not changing
stationery: writing materials (e.g. paper, envelopes,
etc.)
3) A. typist B. typewriter C. typist
typewriter: a machine with a keyboard that you use for
typing words directly onto a sheet of paper
typist: a person who types, especially one employed to
do so
4) A. vulgar B. vague C. vague
vague: 1) not clearly expressed, known, described or
decided
2) not clear in shape; not clearly seen
vulgar: not having or showing good taste or good
manners; not educated
5) A. pad B. pat C. pad
pad: 1) several sheets of paper fastened together, used
for writing, drawing, etc.
2) a piece of soft thick cloth or rubber which is used to
protect a part of the body, give shape to something or
clean something
6) A. own B. owed C. owes D. owned
owe: 1) have to pay, for something already done or
given
2) feel grateful
own: 1) a. belonging to oneself and to no one else
2) v. possess (something), especially by lawful right

6.
1) searched 2) clever 3) solution 4)
wasted 5) tolerate 6) hidden 7) dumb 8)
subject 9) noise 10) extra 11)
purchased 12) replaced 13) appreciation 14)
hurried 15) warrant 16) strange
Unit 3
从文化角度看性别角色

1 在过 去的几十年里，已经无数次地证实了这样
一个事实：构成男子阳刚之气和女子阴柔之气的各
种不 同类型的行为、情感、和兴趣都既是遗传又是
文化熏陶的结果。在成长的过程中，每个孩子学会
了细微的行为举止，数量之多数以百计，这一切都
带有文化的烙印，成了他们性别特征的一部分。有些行为举止是直接学到的。也就是说，别人教孩子
如何恰如其分地行事, 男有男的规矩, 女有女 的标
准。另一些跟性别有关的具体举止是无意识地或间
接地学会的，因为文化为女孩子和男孩子 提供的形
象、向往的目标以及成人的榜样各不相同。
2 例如，最近对美国公立学校的 一项研究显示，
在教育中存在一种男孩比女孩更受偏爱的文化偏
见。据研究人员反映，这种偏爱 是无意的、不知不
觉的，但它确实存在，并每年都在影响着数百万计
学生的生活。为了研究在教 育中存在的性别偏爱，
戴维?赛德克博士和迈拉?赛德克博士夫妇录制了教
师在课堂上课的情形 。他们的研究显示，许多自认
为无性别偏爱的教师惊奇地发现，从录像带上看他
们竟是那么偏心 。从幼儿园到研究生课程，都可以
看到教师们请男生回答问题的次数远比女生多。这
对学习过程 有着巨大的影响，因为总的来说，那些
积极的课堂活动参与者对学习更加乐观有信心，并
能在今 后取得更大的成就。事实上，在20世纪60
年代末期，当美国东北部多所最好的女子学院向男
生开放之后，教授们和女学生们都发现男孩们正在
―接管‖课堂讨论，而女生积极参与的程度则明显下< br>降。近年来，在法学院和医学院的课堂上也发现了
类似的情况：与男生相比女生处于次要的地位。
3 赛德克夫妇所做的研究显示，教师有时候会按
照固有的性别模式给女孩子和男孩子不 同布置的
任务，这样便不知不觉地使女孩子不能像男孩子一
样积极地参与。例如，有位教师在给 幼儿园的孩子
上自然科学课时，不断地让小男孩去操作科学―实
验‖，而让女孩子只是做一些安 放材料的工作。既然
使用课堂材料动手操作是早期教育的一个重要方
面，这些女孩子就这样被剥 夺了重要的学习经历，
这会影响到她们今后的整个人生。
4 美国教师中一个具有代表 性的想法是，男孩擅
长数学和自然科学，这些学科都是―难懂的‖、―适合
于男性的‖，而女孩 会在语言和阅读技能上比男孩
强。这是教育中性别偏见的另一种表现。结果美国
的男孩们确实在 阅读上出了问题，而在数学方面女
孩尽管在九岁以前一直比男孩强，但此后却落在了
他们后面。 这成了预言自我应验的一个例子。然而
这些特征是文化造成的，而非遗传的原因。例如，
在德国 ，读书学习都被看作是―适合于男性的‖，于
是在阅读上有问题的便是女孩子了。而在日本，由
于早期教育似乎不分性别，女孩和男孩在阅读上就
旗鼓相当。
5 在教育过程中对女孩 和男孩的不同态度始于家
庭。例如，有一项研究显示了这样一种情况：让学
龄前儿童看一幢房子 的图片，然后要他们说出家里
允许他们走开多远，这时男孩所指的范围要比女孩
大得多，女孩指 出的范围很有限，而且离家很近。
女孩们不像男孩那样受到鼓励去发展求知欲和动
手能力，尽管 这些正是与外部世界打交道时有用
的；对女孩灌输的结果是：对自己家外面的世界充
满了恐惧， 且期望别人对自己的优良品格和循规蹈
矩的服从精神加以认可。这类教诲从家庭一直延续
到课堂 。于是，在课堂里我们常常可以看到女孩们
更依赖教师，更注重作业的形式和整洁而非内容，
更 在乎她们所给的答案是否―正确‖而不在乎智力方
面的独立自主以及分析能力和创造能力的提高。教育过程占据了孩子除睡眠以外的大部分时间，社会
则通过这一过程加强了它固有的价值观，并按其传
统的、期望的模式造就了不同性别的人。
Vocabulary

1. 1) genetic 2) assign 3)
noticeably 4) approved 5) Bias
6) deprived 7) constituted 8) participation 9)
unintentional 10) postgraduate

2. conscious – unconscious positive –
negative

encourage – discourage superior –
inferior
directly – indirectly biased –
fair
sexist – nonsexist limited –
unlimited
dependent –
independent appropriately –
inappropriately

3. 1) C 2) D 3) A 4) E 5) B 6) C 7)
F 8) B
4. 1) turn out 2) carry over 3) calling on 4) put
away 5) fallen behind 6) take over
Unit 4
关于创造力的培养——鼓励孩子思考

1 教育界和商业界的专家们说, 具 有创造性是通
向光明前程的关键。本文将介绍一下学校和家长如
何才能鼓励孩子发展这一至关重 要的能力。
2 如果1925年迪克?德鲁听从了他老板的意见，
也许我们就不会有遮护胶带这种用品 了。现在我
们几乎离不开它。德鲁当时就职于―明尼苏达制造和
矿业公司‖，通常称为3M公司。在工作中 ，他研制
了一种用于胶带有黏性那面的物质，黏性很强，能
使物体粘在一起。但是老板却不让他 做进一步的研
究。最后德鲁只好利用自己的时间改进了这种胶
带。这种胶带现已被人们广泛使用 。而他原来工作
过的3M公司也从自己的失误中吸取了教训：现在
该公司鼓励员工抽出15%的 工作时间专门用来开动
脑筋搞创新。
3 现在这种策略已被越来越多的公司所采用，而
且全国各地的专家认为，对待孩子也应仿效这种做
法，无论是在家里还是在学校。他们认为，如 果我
们教育孩子进行创造性思维，他们就能在明天的社
会中更好地发挥作用。
4 受益于创造性的不只限于音乐和艺术领域。能
取得成功的学生和成人都是那些会寻求各种办法
解 决问题的人。
5 创造性并非与生俱来，也不一定就是高智慧的
特征。一个人智力高并 不意味着他必然能创造性地
发挥才智。创造性是指能利用已有的资源想出新点
子，而这些点子有 助于解决某方面的问题。
6 遗憾的是，学校还没有想到要促使学生发挥创
造性。许多 教育者十分看重考试分数，强调阅读、
写作和数学能力，往往因追求正确的答案而牺牲了
对创造 性的培养。其结果是，孩子们能够反馈所学
的知识，却不知道如何灵活地应用知识。比如，他
们 可能熟记乘法表，却不会用它来解决数学应用
题。
7 然而，在有些学校里，教育者们 正逐渐认识到
这一问题，并致力于研究能启发学生创造性的新的
教学方法。一些教师把基础知识 和要求学生发挥想
象力的活动结合起来。比如，教师不再简单地问学
生哥伦布何时发现了新大陆 ，他们可能让学生思考
如果哥伦布首先到达的不是加勒比地区而是纽约，
情况会是如何。要回答 这一问题，学生必须应用自
己掌握的关于哥伦布、纽约和加勒比地区的知识。
教师们认为即便学 生的回答会很可笑，也毫无关
系，这也许是通向创造性的重要一步。专家认为，
在课堂以及在家 里，必须允许孩子们有些荒唐的念
头。家长和教师们则有责任和孩子共同努力，使那
些念头成为 切实可行的建议。最好的办法是通过提
问来鼓励孩子，同时对他们的想法和新点子表示赞
赏。专 家认为必须创造一个可以自由发挥创造力的
氛围，一个尊重和赞赏而不是鄙视或不理会荒诞想
法 的环境。
8 在家里，家长可以做一些鼓励孩子发挥创造力
的事情。如果遇到合适的问 题，家长可以就该问题
征求孩子的意见，让他们参与决策。家长可以帮助
孩子了解不同的决策将 会带来的各种后果。家长还
应鼓励孩子大声谈论他们正在做的事情。思维能力
和语言能力是紧密 相关的。大声地谈论有助于提高
语言能力和思维能力。
9 具有幽默感对于开发孩子的 创造力也非常重
要。当家长表现出幽默时，孩子们就看到了最地道
的创造性。从本质上看，幽默 跨越了常规界限，打
破了固有模式。要创造往往也得如此。
10 给孩子一些选择的 余地也很重要。应该允许
孩子自己做决定并清楚其后果，要让孩子从尽可能
早的年龄开始这样做 。做决定有助于培养思维能
力，即便只是在午餐的两种食物的选择上做决定也
行。随着孩子慢慢 长大，家长应让孩子自己做主支
配时间或金钱；当他们作出错误的决定时，不要不
假思索地给予 过多的帮助。这种做法可能会使孩子
迷惑不解，但这没有关系。因为富有创造力的人有
很强的动 力，使他们能够从混乱中创造秩序。这是
他们的一个最重要的特点。
Vocabulary

1. 1) confused, confusion 2) intelligence,
intelligent 3) humorous, humor
4) strategy, strategic 5) motivated,
motivation 6) combination, combined
7) creation, creative 8) pursuit, pursuing 9)
multiplication, multiply
10) employ, employment

2. 1) perfected 2) approaching 3) value 4)
functions 5) approach
6) perfect 7) honor 8) function 9)
honor 10) value
3. 1) dismiss 2) consequences 3) promoting 4)
applies 5) vital
6) scorned 7) conventional 8) original

4. 1) consciously 2) innovative 3)
unconsciously 4) determines 5) Imagination
6) aware 7) control 8) created 9)
extension 10) technique
11) vulnerable 12) unfolding 13) joyful 14)
gain 15) Apply
Unit 6
风险与你

1 在说不定的某个时候，我们大家都曾 充当过疑
病症患者的角色,只凭一些轻微的症状便怀疑自己
得了某种可怕的病。有的人只要一听 说一种新的疾
病，就会去检查，看自己是否可能患了这种病。然
而，对疾病的恐惧并非我们唯一 的恐惧。同样，患
病的危险也并非我们唯一会遇上的危险。现代生活
中充满了各种各样的威胁， 诸如对我们生命的威
胁，对我们平和心境的威胁，对我们家人的威胁，
对我们未来的威胁。从而 产生了好些问题，我们不
得不问自己：我买的食品安全吗？给孩子们的玩具
会伤害他们吗？我们 家的人是不是不该吃熏肉？
我度假时会不会遭抢劫？我们的疑虑就无休止地
增加。
2 对生活中风险的担忧与疑病症有相似之处；二
者的恐惧或忧虑皆起因于信息不全面。但二者之间
也存在一个明显的差别。疑病症患者通常可以求助
于医生，以便澄清疑虑——要么你得了你所怀疑的疾病，要么你没得。但当涉及到其它形式的风险时，
事情就要困难得多，因为对许多风险来说，情况 并
不那么简单。
3 风险几乎总是一个可能性的问题而无确定性可
言。你也许会 问：―我该不该系安全带？‖如果你坐
的车要与其它车正面相撞，那当然该系安全带。倘
若你的 车侧面被撞，结果你被困在车里，又因安全
带装置遭破坏而无法挣脱，那怎么办呢？这是否意
味 着你该再花些钱在车内安一个保险气袋呢？同
样，在正面相撞的情况下，保险气袋完全可以救你
一命。但是，万一正当你在高速公路上开车时，保
险气袋突然意外充气膨胀，从而导致了本来绝不会发生的事故，那又该如何是好？
4 上面说的这一切，只是从另一角度说明我们所
做 的事没有一件是百分之百安全的。有些风险——
常常是潜在的重大风险——与我们的每个业余爱
好、所做的每项工作、所吃的每种食物有关，换句
话说，与所进行的任何活动有关。但我们又不能，也不该因危险存在于我们将要做的每件事，而变成
战战兢兢的神经症患者。有些活动是比其它活动更
危险。关键在于要让自己了解相应的风险，然后相
机行事。
5 例如，两车相撞 时，大车总的说来要比小车安
全些。可究竟能安全多少呢？答案是这样：在一起
严重的车祸中坐 小车丧生的可能性是坐大车的两
倍左右。然而，大车通常比小车贵（并且消耗更多
的汽油，由此 给环境带来了更大的风险！）。那么我
们该怎样确定什么时候值得为降低风险增加花费
呢？例如 ，避免风险最保险的做法也许是去买一辆
坦克或装甲车，从而把撞车时死亡或受伤的风险降
到最 小。然而，即便你买得起，这笔额外的费用以
及忍受坦克或装甲车所带来的不便是否值得呢？
6 在我们尚不知所涉及的风险程度之前，我们还
无法回答这些问题。那么，我们该如何去 衡量风险
程度呢？有些人似乎认为答案只不过是一个简单
的数字。例如，我们知道每年大约有2 5,000 人死
于车祸。相比之下，每年只有大约300人死于矿山
事故和灾难。这难道就意 味着乘坐汽车要比采矿危
险得多吗？未必。事实是，在美国每年大约有两亿
人经常性地以车代步 ；而大概只有70万人从事采
矿作业。我们评估一种风险时，所需要的有关数字
是一个比率或分 数。该分数的分子告诉我们在某个
特定时期由于从事某种特定活动而丧生或受伤的
人数；其分母 告诉我们在这一时期从事这种活动的
总人数。这样，所有的风险程度都是由比率或分数
表示，其 大小介于0（无风险）到1（完全风险）
之间。
7 通过把所有风险都简化为这种比率或 分数，我
们便可以开始比较不同种类的风险，如比较采矿与
乘坐汽车。这个比率越大，也就是说 它越接近1，
那么有关活动的风险就越大。在刚才讨论的例子
中，我们可以用每一活动中死亡的 人数除以参与该
活动的总人数，从而找出汽车旅行与采煤的相对安
全性。此处，我们可以很清楚 地看到，乘坐汽车旅
行的风险是每一万人中大约有一人丧生；而就采矿
而言，其危险程度是每一 万矿工中大约有四人死
亡。所以，尽管在车祸中丧生的人远比采矿要多，
其实后者的风险是前者 的四倍。这些比率使我们能
够对毫不相干的活动或情形的危险性加以比较，即
便差别如苹果与橘 子那样大也能比较。如果你反对
冒险，你就会选择风险比率较小的活动。如果你无
所畏惧，那么 你往往会对高比率不太在乎，除非它
们大得令人难以承受。
8 我们一旦明白了风险是永 远无法从任何情况中
完全去除的，因而就没有绝对安全的事，我们也就
会明白问题的关键不是要 彻底避免风险，而是要理
智地管理风险。风险管理需要两大要素：常识以及
与我们可能要承担的 风险的性质和程度相关的信
息。
Vocabulary Practice
1.
1) sensible
sensible: having or showing good sense; reasonable
sensitive: easily hurt, upset, or offended by things that
people say
2) relative
relevant: directly connected with the subject or
problem being discussed or considered
relative: considered in relation or proportion to
somebodysomething else; comparative
3) mechanism
machine: 机器
mechanism: a structure of working parts functioning
together to produce an effect
4) requires
require: need something
request: ask for something politely or formally
5) eliminate
reduce: make something smaller in size, number,
degree, price, etc.
eliminate: completely get rid of something that is
unnecessary or unwanted
6) crash
crash: a breaking to pieces especially by or as if by
collision
collision: an accident in which two or more people or
vehicles hit each other while moving in different
directions
2.
1) character 2) end up 3) Rarely 4) casual 5)
risky 6) all manner of 7) inform 8) sensible 9)
definitively
3.
1) On the strength of 2) all manner of 3) feed
on 4) reduce…to 5) end up
6) associated with 7) focus on 8) turned to 9)
participate in 10) involved in