广西财政会计-门面房屋租赁合同范本

小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难 度、增大容量、体现
出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、
运用 语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、
去感受、去运用。考核学生综合运用知 识的基本技能。注重培养学生
的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试
卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎
实，积累运用的量不足，阅读习惯的 养成和独立阅读能力欠功夫，年
级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能
力这方 面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用
能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有 一定的积累量，但错别字
太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽
略 写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度
不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句 的，只局限于教材上的，没有
充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对
病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完
整等）。以上内容，教师在指导上 要讲究方法，使学生掌握要领，训
练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

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课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯
的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能
力薄弱，一是对词语体会不 准确，意义完全不对；二是体会句子的意
思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程， 学生
独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、
用、说、写、等方法的 指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即
开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感 悟。教师
要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分
主要考查学生的课 外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文
章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题 答的还算可以。
而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反
映出教师对 学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、
语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出 学生缺乏举一反三的阅
读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达 能力。学生从自己经
历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。
但是 有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符
号等问题上而被分也不少。与《语文课程 标准》的要求相比还有一定
的差距，有待加强和提高。
三、整改意见

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1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计
教学过程，特别 是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种
阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按 照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要
完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读 和预习提示。平时认
认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和
写作能 力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教
材；要有灵性、悟性和耐 性，形成独特的教学特色。教师要用发展的
眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的 感悟、
积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性
学习活动为学生搭建 展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应
该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一
定要重视给学生创设各种语文实践的机 会，在某些环节上要给予具体
的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学
会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读
和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力
和创 新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性
的教学高度来审视。在阅读教学中就文解 文，教师重“教”不重“导”

3

（教材选学内容中带“*”或“△ ”的训练，大部分教师采取的是走
过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进< br>继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接
受式学习”为“吸收式学习 ”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、
导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

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小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教 材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现
出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和 生活实际理解语言、
运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、
去感 受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生
的语文素养，本试卷评价导向功能的作用 很明显。这次语文学科的试
卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎
实 ，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年
级习作水平总体不错。下面就各年级情 况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的 能
力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用
能力失分率原因为：一是 积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字
太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重 背，忽
略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度
不够。缩句、拟人句 、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有
充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病 句，学生对
病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完
整等）。以上内 容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训
练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练 习，浅尝辄止。

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课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映 出对学生阅读习惯
的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能
力薄弱， 一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意
思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语 文阅读重在过程，学生
独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、
用、 说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即
开始作答，对不理解的词语、句子不去认 真揣摩，体会，感悟。教师
要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分
主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文
章加题目、画中心句、加标点符号、 解释词语这几道题答的还算可以。
而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反< br>映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、
语言表达能力三方面失分率 高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅
读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的 观察力和语言表达能力。学生从自己经
历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实 感。
但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符
号等问题上而被分也不 少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定
的差距，有待加强和提高。
三、整改意见

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1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计
教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种
阅读方法，具有独立阅读的 能力。
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要
完成“语文天地”中的 内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认
认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生 的阅读和
写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教
材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的
眼光，教给学生科学的学习方法，语 文教学在重视范文语言的感悟、
积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应
该向学生推荐好书，帮助学生拓 宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一
定要重视给学 生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体
的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中 逐步学会思考，学
会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读
和自能作 文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力
和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性
的教学高度来审视。在阅读 教学中就文解文，教师重“教”不重“导”

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（教材选学内容中带 “*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走
过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合 ，缺乏促进
继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接
受式学习”为 “吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、
导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发 展”。

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